МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ лицей № 12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6124633)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая

дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.

Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;

•
•

активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие
асоциальных поступков, свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
• осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;

•

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по

•
•
•

•

•
•
•

•

•
•
•
•

профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
• устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
•

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
•

решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
•

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
• сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения
этих
результатов.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

2

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла

1

5

Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

1

6

Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

7

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

1

8

Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные,
бытовые

1

9

Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

сказке "Царевна-лягушка"
10

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич

1

11

Поэзия волшебной сказки

1

12

Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»

1

13

Резервный урок. Духовно-нравственный
опыт народных сказок. Итоговый урок

1

14

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки

1

15

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

1

16

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

1

17

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и Лисица»

1

18

И. А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"

1

19

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

1

20

И. А. Крылов. Художественные средства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК

изображения в баснях. Эзопов язык

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

21

А. С. Пушкин. Образы русской природы
в произведениях поэта (не менее трёх).
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и др.

1

22

А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.

1

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки

1

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои

1

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

1

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта

1

27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика

1

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения

1

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

произведения. Сюжет. Персонажи
30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

1

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в повестях
писателя "Заколдованное место"

1

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»

1

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев

1

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

1

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет
и композиция

1

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима

1

37

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима

1

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении

1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др.. Тема, идея,
содержание, детские образы

1

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК

нос» (фрагмент). Анализ произведения

https://m.edsoo.ru/8a198498

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система
образов

1

42

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея

1

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

1

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар

1

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев

1

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы.
Мастерство писателя

1

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

1

48

Итоговая контрольная работа Русская
классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

49

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой нега…"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

50

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

1

51

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

1

52

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...»,
«Край любимый! Сердцу снятся...»

1

53

[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]

1

54

Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

1

55

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

выбору). «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор
56

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

1

57

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

1

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных героев в
рассказах писателя.

1

59

Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко

1

60

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и их
поступки

1

61

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

1

62

Язык сказок и рассказов о животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

63

Произведения отечественной литературы
о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция

1

64

Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок

1

65

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова», «Никита»
и др. Тема, идея, проблематика

1

66

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова», «Никита»
и др. Система образов

1

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения

1

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения

1

69

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Проблема героизма

1

70

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и
др.: дети и взрослые в условиях военного
времени

71

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения

1

72

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети

1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"

1

74

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок

1

75

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова и другие
Обзор произведений. Специфика темы

1

76

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция
77

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Герои и их поступки

1

78

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–начала
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в
литературе

1

79

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX– начала
XXI веков на тему детства

1

80

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений

1

81

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева

1

82

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика
произведения

1

83

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

соловья»; М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
84

Резервный урок. Образ лирического
героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

1

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

1

86

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция

1

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

1

88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена

1

89

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы

1

90

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок/Всероссийская проверочная работа

1

92

Резервный урок. Зарубежная проза о
детях и подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме

1

93

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика

1

94

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя

1

95

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»: дружба
героев

1

96

Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
(письменный ответ, тесты, творческая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

работа)

97

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору), например, Р.
Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.
Обзор по зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты произведений

1

98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору). Образ главного героя.
Обзорный урок

1

99

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

1

100

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения

1

101

Зарубежная проза о животных. Герои и
их поступки

1

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Резервный час. Введение. О литературе,
писателе, читателе

1

2

Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и
Гектора

1

4

Резервный час Гомер. Поэма «Одиссея» .
Образ Одиссея

1

5

Фольклор. Былины.Тематика русских
былин

1

6

7

Былины. «Илья Муромец и Соловейразбойник». Жанровые особенности,
сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.

1

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Былина “ Садко”. Сюжет, система образов

9

Внеклассное чтение Былина “Вольга и
Микула Селянинович”

10

11

12

13

14

15
16

Русская народная песня. Жанровое
своеобразие.” Ах, кабы не цветы да не
морозы...”,” Ах вы ветры, ветры буйные...”
Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. “ Не шуми , мати зелёная
дубровушка...”
Баллады народов России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты). Тематика,
система образов
Резервный час Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной баллады.
Изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея
Резервный час. Итоговый урок по разделу
“Фольклор”. Отражение фольклорных
жанров в литературе
Развитие речи .Викторина по разделу “

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Фольклор”

17

18

19

20

21

Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
«Сказание о белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика фрагмента
Резервный час. «Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи. Образы
героев
Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из
«Повести временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных
лет"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

22

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» Пейзажная лирика

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика

1

24

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

История создания, тема, идея произведения

25

26

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных персонажей

1

1

1

28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Финал
романа

1

29

Развитие речи. Любимые страницы романа
А.С. Пушкина "Дубровский".

1

30

Внеклассное чтение. По произведениям
А.С.Пушкина

1

31

32

33

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок". История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три
пальмы", "Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три
пальмы", "Утес", "Листок".

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Художественные средства
выразительности произведений

34

35

36

37

38

39

40

А. В. Кольцов. "Косарь", "Соловей".
Тематика стихотворений
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…". Тематика стихотворений
Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун
поднялся…», « Есть в осени
первоначальной…»Лирический герой и
средства художественной
изобразительности в стихотворениях
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика произведений
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Художественноизобразительные средства языка
Развитие речи Выразительное чтение
стихотворений

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

41

42

43

44

45

Резервный час. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Резервный час. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые особенности
произведения

1

1

1

1

1

46

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

1

47

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

1

48

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Тематика произведения

1

49

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика произведения

1

50

Резервный час. Л. Н. Толстой. Повесть

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК

«Детство» (главы). Образы родителей

51

52

Итоговая контрольная работа "Тема
детства в произведениях русской
литературы" №1
А. П. Чехов. Рассказы . «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького
человека

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического

1

54

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя

1

55

Внеклассное чтение по рассказам А.П.
Чехова

1

56

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Тема . Сюжет

1

57

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения

1

58

59

Резервный час. Итоговый урок по

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК

1

53

Резервный час А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

рассказам А.П. Чехова, А.И. Куприна

60

61

62

63

64

65

66

Развитие речи Составить короткий
юмористический рассказ по предложенным
темам
А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и тяжко
плывут облака…».Тема, идея.
Картина природы в стихотворениях С. А.
Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями».
В. В. Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
Тема,идея.
О.Ф.Берггольц Стихотворения “ В
госпитале”.” Мой дом”,Разговор с
соседкой”.Тема войны
.Б.Ш.Окуджава Стихотворения“ Новое
утро”, “ Человек”, “ А мы с тобой, брат, из
пехоты”.Военная тематика.
.Д.С.Самойлов Стихотворения “ Мне
снился сон”, “ Тревога”,” Хочется синего
неба”.Тематика

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

68

69

70

71

72

73

74

Резервный час. Стихотворения поэтов XX
века о Великой Отечественной войне
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях. Б. Л. Васильева.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимова. «Ночь
исцеления», Обзор
Тематика, идейно-художественное
содержание в произведениях Б.Л.
Васильева « Экспонат №…», Б.П. Екимова
« Ночь исцеления»
Резервный час. А.В. Жвалевский
Б.Пастернак “ Правдивая история Деда
Мороза”
Развитие речи Подробный пересказ
понравившегося эпизода из произведений
о Великой отечественной войне
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя
Резервный час. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Нравственная
проблематика

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

75

76

77

78

79

80

81

Тема взросления человека в рассказе В.Г.
Распутина « Уроки французского» .
Р. П. Погодин. « Кирпичные
острова».Идейно-художественная
особенность рассказа ( по выбору)
Развитие речи “ Мои любимые герои” По
произведениям В. Г.Распутина и Р.
П.Погодина.
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви». Проблематика
повести
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
.А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее».
Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее».
Нравственный выбор героев

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1

82

К. Булычёв «Сто лет тому вперёд” Сюжет
и композиция произведения

1

83

К. Булычёв. « Сто лет тому вперёд».
Конфликт в произведении.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

84

85

Литература народов России. М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня». Тема. Проблематика
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…». Образ лирического героя в
стихотворениях

1

1

86

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

1

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя

1

88

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Идея произведения

1

89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Проблематика

1

90

91

92

Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Тема взросления
человека
Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
Х. Ли. Роман «Убить пересмешника»
(главы по выбору). Тема, идея,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

проблематика

93

94

95

96

97

Х. Ли. Роман «Убить пересмешника»
(главы по выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя.
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа "Зарубежная
литература"№2
Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору) Тема, идея,
проблематика
. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору). Сюжет. Система
образов

1

1

1

1

1

98

.Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема,
идея

1

99

Резервный час. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Сюжет. Система образов

1

100
101

Развитие речи Подробный пересказ
понравившегося эпизода из произведений
писателей-фантастов
Внеклассное чтение. По произведениям

1
1

1

Библиотека ЦОК

современных писателей- фантастов

102

Резервный час. Итоговый урок . Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК

1
102

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

3

4

5

Тема урока

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору), например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…».Тематика и проблематика
лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…». Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

1

1

1

Библиотека ЦОК

(«Станционный смотритель» и др.).
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»

6

7

8

9

10

11

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив
"блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Петра I
и Карла IX. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Выразительное
чтение наизусть отрывка из поэмы.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), Ангел». Тема
одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК

Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении

12

13

14

15

16

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности
языка произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Творческое задание вопрос
2 стр. 89
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль

https://m.edsoo.ru/8bc34428

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

пейзажных зарисовок в повествовании

17

18

19

20

21

22

23

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы
Развитие речи. Творческое задание
стр.153 по повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и
героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

др. Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция

1

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов

1

27

28

29

30

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё
майская ночь», «Это утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил».

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

31

32

33

34

35

36

37

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пискарь»: тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е. СалтыковаЩедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера
Итоговая контрольная работа по
литературе XIX века. Литература и
история: изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко). Идейно-

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

художственное своеобразие ранних
рассказов писателя

38

39

40

41

42

43
44

М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX века.
Тэффи “ Жизнь и воротник”, О. Генри “
Дороги, которые мы выбираем” Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений Тэффи, О. Генри, средства
выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повести и рассказы . «Алые
паруса».
А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой половины

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК

XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности . Стихотворения Н. С.
Гумилёва “ Жираф”, М. И. Цветаева “
Домики старой Москвы”.Художественное
своеобразие произведений, средства
выразительности

45

46

47

48

49

В. В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче».Тематика, проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворение.«Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». Система
образов стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка». Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказ
«Юшка».Идейно-художественное
своеобразие произведения. Особенности
языка произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик».

https://m.edsoo.ru/8bc3626e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Тематика, проблематика, сюжет, система
образов произведения

50

51

52

53

54

55

Резервный урок. В. М. Шукшин.
Рассказы «Стенька Разин», «Срезал».
Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков стихотворения М.В.
Исаковский, А.А. Сурков, К.М. Симонов,
Б.Ш. Окуджава. .Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности
в художественных произведениях
Развитие речи. Отзыв на одно из
понравившихся стихотворений
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Ф. А. Абрамов” О чём плачут лошади”, В.
П. Астафьев “ Фотография, на которой
меня нет” Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Идейно-художественное своеобразие
одного из рассказов

56

57

58

59

60

61

Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй половины
XX — начала XXI века
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути . Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» . Тема, идея, сюжет, система
образов одного из произведений.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. Отношение автора к
героям произведения, их поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути
Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути в
художественной литратуре
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

62

63

64

65

66

67

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его особенности. П.
Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов». Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»
Резервный урок. Итоговый урок.
Список рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

68

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы образа

1

2

Житийная литература. (одно произведение
по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной образности
жития

1

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта

1

4

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия
комедии

1

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене

1

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе

1

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа

1

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

1

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации

1

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК

образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе
персонажей

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тема семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе

1

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи

1

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

1

16

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

1

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие лирики
поэта

1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

Библиотека ЦОК

история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея, своеобразие
конфликта.

1

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его создания.

1

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве

1

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта

1

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

1

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

1

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических
персонажей

1

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии

1

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

1

30

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

1

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь».
Система образов

1

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

1

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

1

37

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до литературы
XIX века (письменный ответ, тесты,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

творческая работа)

38

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

1

39

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя

1

40

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

1

41

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы, образы

1

42

Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др. Художественное
мастерство поэтов
43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы

1

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их изображения

1

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия

1

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ
главного героя, его народность

1

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Образ главного героя и проблема
национального характера

1

50

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Сюжет, композиция, смысл названия

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа

1

52

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Тематика и проблематика. Образ главного
героя

1

53

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Смысл названия рассказа

1

54

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

1

56

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

1

57

Итоговая контрольная работа. Литература
XX (письменный ответ, тесты, творческая
работа)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

58

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

1

59

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя./Всероссийская проверочная
работа

1

60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

1

61

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.

62

Развитие речи. [[Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Художественное
мастерство поэта

1

63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

1

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие

1

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

1

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

трагического финала
67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

1

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

2

0

9 КЛАСС
2

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия
"Слова о полку Игореве"

1

3

"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

1

4

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

1

5

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки

1

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального
монарха

1

8

Резервный урок. Русская литература
ХVIII века. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и

1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

сентиментализм как литературное
направление

9

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

1

10

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

1

11

Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения

1

12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

1

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

1

14

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой половины
ХIХ века

1

15

В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"

1

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека
и природы, соотношение мечты и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

действительности в лирике поэта
17

Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А.
Жуковского

1

18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

1

19

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе

1

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе

1

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва

1

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого

1

23

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

1

24

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

1

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения

1

26

"Горе от ума" в литературной критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

27

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"

1

28

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по выбору)
Основные темы лирики

1

29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта

1

30

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство
А.С. Пушкина

1

31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

1

32

Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода

1

33

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода

1

34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К морю", "Вакхическая
песня", "Подражание Горану" и др. .

1

35

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Мадонна»
36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

1

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

1

38

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии

1

39

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

1

41

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

1

42

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

1

43

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С. Пушкина

1

44

Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

1

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

1

48

Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

1

1

49

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

1

1

50

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

1

51

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения Онегина

1

52

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

1

53

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

1

54

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

55

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Библиотека ЦОК

стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман
"Евгений Онегин" в литературной
критике

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

56

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"

1

57

Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

1

58

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"

1

59

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

1

60

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть
поэта"

1

61

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка
в лирике поэта

1

62

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

1

63

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"

1

64

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу один я
на дорогу…"

1

65

Развитие речи. Анализ лирического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК

произведения

https://m.edsoo.ru/8bc45264

66

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

1

67

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции

1

68

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

1

69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

1

70

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

1

71

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина

1

72

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

1

73

Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике

1

74

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

75

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века

1

76

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

1

77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

1

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников

1

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

1

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

1

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

1

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора

1

83

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

1

84

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике

1

85

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Мертвым
душам

1

86

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ века

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

87

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее значение
для русской литературы

1

88

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

1

1

89

Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

1

1

90

Внеклассное чтение. Писатели и поэты
о Великой Отечественной войне

1

91

Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

1

92

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

1

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

1

94

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

95

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема
любви в трагедии

1

96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии

1

97

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

1

98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

99

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

1

100

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема,
идея произведения

1

101

Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т. А.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

102

Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

102

4

0