МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ ЛИЦЕЙ №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для обучающихся 1-4 классов
(ТНР, вариант 5.2)

Екатеринбург 2024

1.Пояснительная записка
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) разработана рабочая программа учебного
предмета «Русский язык» для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Она содержит дифференцированные требования к результатам
освоения и условиям её реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», УМК «Школа России» с учётом:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Приказ Минобр и науки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России
22 декабря 2009 г., рег. № 15785)
3.Приказ Минобр и науки РФ от 18.12.2009г № 1060 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобр и науки РФ от 6
октября 2009 г. № 373»
4.Приказ Минобр и науки РФ от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в приказ Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
5.Приказ Минобр и науки РФ от 29.12.2014г № 1643 «О внесении изменений в приказ Минобр и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО»
риказ Минобр и науки РФ от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобр и науки РФ от 06
октября 2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016г. № 40936)
риказ Минобр и науки Р.Ф от 19.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом РФ 03.02.2015г №35847)
8.Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010.
(Стандарты второго поколения).
онцепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России/ под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва,
«Просвещение», 2009 (Стандарты второго поколения).
роект примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи.
Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на решение познавательной и социокультурной целей: Познавательная
цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты,
выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
— развитие устной и письменной речи, монологической и диалоги ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
• формирование знаково-символического восприятия языка учащимися; • развитие речи, мышления, воображения
школьников;
• формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмени
информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
• формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия
Коррекционные задачи:
развитие функций фонематической системы; развитие базовых высших психических
функций, обеспечивающих процессы чтения и письма
2. Общая характеристика учебного предмета.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и
организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
— осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленном учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять
учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
— формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами,
предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

— развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями,
которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания
новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
— Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
— В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
— Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
— В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ТНР:
нструкция учителя для освоения работы с книгами,
переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего развития ученика,
спользование наглядных, дидактических материалов,
тог выступления учащихся обсуждают по алгоритму-сличения, сильный ученик самостоятельно отвечает на итоговые вопросы, слабым
даётся опорная схема-алгоритм,
реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм преподнесения заданий,
спользование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений большим количеством наглядных примеров и
упражнений, дидактических материалов,
спользование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных источников знаний опорной карты- сличения,
опорной схемы алгоритма,
спользование перфокарт индивидуального содержания,
ри ответе на итоговые вопросы использование опорной схемы-алгоритмы, наглядные, дидактические материалы Рабочая программа
позволяет достичь планируемые (личностные, метапредметные и предметные) результаты.
3. Описание места учебного предмета
На предмет «Русский язык» учебным планом начального общего образования выделяется 540 ч. Содержание курса рассчитано на 1—4 классы.
На изучение курса в 1 классе отводится 132 ч (4ч в неделю): из них 100ч.(25 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период

обучения грамоте и 32 часа (8 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2, 3, 4 классах отводится по 136часов (4 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Русский язык» 1 класс
Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Обучающийся
получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ·выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся
научится:
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; Обучающийся
получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся
научится:
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы;
·использовать речь для регуляции своего действия; Обучающийся
получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Чтение. Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Обучающийся
научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; ·работать
с несколькими источниками информации;
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Обучающийся
научится:
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации Обучающийся
научится:
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Обучающийся
научится:
·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Обучающийся
научится:
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
Предметные результаты:
умение различать зрительные образы букв;
усвоение гигиенических требований при письме;
первоначальное овладение навыком письма;
умение графически правильно воспроизведить зрительные образы букв и слов, простые предложения; овладение
разборчивым, аккуратным почерком;
умение различать понятия «предложение», «слово», «слог», «звук»; умение анализировать
структуру простого предложения и слова; знание русского алфавита; овладение
предпосылками для формирования навыков орфографически грамотного письма.
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; умение анализировать структуру простого предложения и слова;
различать звуки на слух; различать зрительные образы букв и графически правильно воспроизводить зрительные образы букв и слов, простые

предложения; овладение предпосылками для формирования навыков орфографически грамотного письма; усвоение орфографических правил
и умение применять их на письме;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды
решения задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·различать способ и результат действия
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач;
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать
аналогии.
Оьучающийся получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач; ·осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы;
·использовать речь для регуляции своего действия; ·контролировать
действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; ·работать
с несколькими источниками информации.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Обучающийся
научится:
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос ·пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; Обучающийся
получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; ·делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; ·участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Обучающийся
научится:
·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Обучающийся
научится:
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
·рисовать изображения на графическом планшете.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
Обучающийся получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации.
Обучающийся получит возможность научиться: ·представлять
данные.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
В результате изучения русского языка второклассники будут знать:
азвания и порядок букв русского алфавита,
ризнаки гласных и согласных звуков,
дарные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
пособы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком, - правила переноса слов.
Научатся:
езошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
сверять написанное с образцом;
елить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в
слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
исать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
исать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

равильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по
глухостизвонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
исать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов; - писать раздельно предлоги со словами;
роизводить звуковой и звуко-буквенныйразбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность
звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и
соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
аспознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
азличать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и
сказуемое);
оставлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
потреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
исать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
оставлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста; использовать
в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
спользовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,
поздравительная открытка, письмо другу).
3 класс
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды
решения задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать
способ и результат действия

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; Обучающийся
получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач;

.строить сообщения в устной и письменной форме;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать
аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ·произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ·осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы;

·использовать речь для регуляции своего действия.
·контролировать действия партнёра;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации; ·сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится: ·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; ·соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; Обучающийся получит
возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; ·составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; ·участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); ·организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Обучающийся
научится:
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
·рисовать изображения на графическом планшете;
·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию;
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; Обучающийся
получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация).
Обучающийся получит возможность научиться: ·представлять
данные.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические
особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный
знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • понимать, что слова
в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, основа)
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форма
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости. -мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; • понимать роль
разделительного мягкого знака и разделительного в слове.
Научатся:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3
класс:
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы:
• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова:
• производить морфемный разбор ясных по составу слов. годе слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имён прилагательных; время
и число глаголов: лиц местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена по родам;
изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения:
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план теист
• определять тип текста; • писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под
руководством учителя. 4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды
решения задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·различать способ и результат действия;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ·произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать
вопросы;
·использовать речь для регуляции своего действия.
·контролировать действия партнёра;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия.
Чтение. Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник
научится:
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос ·пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; ·соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; ·сопоставлять и
обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; ·составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; ·участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник
научится:
·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник
научится:
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию;
·рисовать изображения на графическом планшете; ·сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём,
используя инструменты ИКТ
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация).
·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения
Выпускник получит возможность научиться: ·представлять данные
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих умений. Развитие
речи
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•

•

•

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или
главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного
на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•

составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по
воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Фонетика, орфоэпия, графика Выпускник
научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие;
согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
«Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса). Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса). Лексика

•
•

Выпускник научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи); • подбирать к
предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты,
сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи; • пользоваться словарями при решении
языковых и речевых задач. Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
•

Состав слова (морфемика) Выпускник
научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

•

Выпускник получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология Выпускник
научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные
по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;

•
•

подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи. Выпускник получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
•

Синтаксис
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной
связью и союзами и, а, но. Выпускник получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•
•
•

находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.

6.Содержание учебного предмета «Русский язык»
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности

звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их
применение: • раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в конце слова;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.
1 класс (132 ч)
Подготовка к письму
Добукварный период (16ч)
Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (1ч.)
Письмо овалов и полуовалов (1ч)
Рисование бордюров (1ч)
Письмо длинных и коротких прямых наклонных линий (1ч)
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (1ч)
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (1ч)
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (1ч)
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование (1ч)
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо (1ч)
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу (1ч)

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (1ч)
Строчная и заглавная буквы А, а (1ч)
Строчная и заглавная буквы О, о (1ч)
Строчная и заглавная буквы И, и (1ч)
Строчная буква ы (1ч)
Строчная и заглавная буквы У, у (1ч)
Обучение письму
Букварный (основной) период (70ч)
Строчная и заглавная буквы Н, н (2ч)
Строчная и заглавная буквы С, с (1ч)
Строчная и заглавная буквы С, с. Письмо слогов. Закрепление написания букв (1ч)
Строчная и заглавная буквы К, к (2ч)
Строчная и заглавная буквы Т, т (1ч)
Строчная и заглавная буквы Т, т .Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы Л, л (2ч)
Строчная и заглавная буква Р,р (1ч)
Строчная и заглавная буква Р,р Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы В, в (1ч)
Строчная и заглавная буквы В, в Письмо слов с буквами В,в (1ч)
Строчная и заглавная буквы Е, е (1ч)
Строчная и заглавная буквы Е, е (1ч)
Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы П, п (2ч)
Строчная и заглавная буква М,м. (1ч)
Строчная и заглавная буква М,м. Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы З, з (2ч)
Строчная и заглавная буквы Б, б (1ч)
Строчная и заглавная буквы Б, б.Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)

Строчная и заглавная буквы Д, д (2ч)
Строчная и заглавная буквы Я, я (2ч)
Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Письмо слогов, слов. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы Г, г (2ч)
Строчная и заглавная буква Ч,ч (1ч)
Написание слов сочетаниями «ча, чк, чн» (1ч)
Буква ь (3ч)
Строчная и заглавная буквы Ш, ш (1ч)
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с сочетаниями «ши» (1ч)
Строчная и заглавная буквы Ж, ж (1ч)
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо слогов и слов с сочетаниями «жи» (1ч)
Строчная и заглавная буква ё (2ч)
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений (1ч)
Строчная и заглавная буквы Й, й (3ч)
Строчная и заглавная буквы Х, х (2ч)
Строчная и заглавная буквы Ю, ю (2ч)
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений. (1ч)
Строчная и заглавная буквы Ц, ц (2ч)
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Написание предложений. (1ч)
Строчная и заглавная буквы Э, э (2ч)
Строчная и заглавная буква Ш, щ (2ч)
Письмо слогов и слов с изученными буквами .Написание предложений. (1ч)
Строчная и заглавная буквы Ф, ф (2ч)
Строчные буквы Ь, Ъ (2ч)
Контрольное списывание (1ч)
Повторение и закрепление изученного материала (4ч)
Букварный (заключительный) период
Слово и предложение (14ч)

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, деревень.
Предлоги перед словами. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, у, С, под, над, из, за). Слова,
отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делать? что делал? что сделал? Умение
ставить вопросы к словам.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.
Установление связи между словами в предложении с помощью вопросов.
Оформление предложений в тексте (2ч)
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» (2ч)
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» (2ч)
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» (2ч)
Проверочный диктант (1ч)
Правописание безударных гласных в корне слова (1ч)
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (1ч)
Правописание гласных после шипящих (1ч)
Заглавная буква в именах собственных (1ч)
Контрольное списывание (1ч)
«Русский язык» (32ч)
Наша речь (1ч)
Текст, предложение, диалог (2ч)

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Группа слов, выражающая законченную мысль. Прописная
буква в начале предложения.Раздельное написание слов в предложении. Ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка
Слова, слова, слова… (3ч)
Предмет и слово (1 ч)
Предметы окружающего мира и слова, их называющие. Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по
результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц.
Действие и слово (1ч)

Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Слово — название действия
предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Составление предложений по
рисункам. Словарное слово: воробей. Признак и слово (1 ч)
Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.Слово-называние признака предмета.
Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом. Словарное слово: арбуз.
Слово и слог. Ударение(4ч)
Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила пеерноса слов. Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
Графическое обозначение ударения. Словарные слова: лисица, сорока, собака.
Звуки и буквы (21ч)
Слово звучащее и слово написанное. Сравнение и различение слова, звучащего и слова написанного.Звуки и буквы, их
обозначающие.Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи
учащихся
Гласные звуки (1 ч)
Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи
специального знака [ ].Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Звук [й’] и буква й (1 ч).
Особенности согласного звука [й’].Обогащение словарного состава речи учащихся. Образные слова и выражения.
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2 ч)
Согласные парные по твёрдости-мягкости (без терминологии).Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].Только мягкие согласные звуки:
[ч’], [щ’], [й’].Произнесение в слове согласных перед звуком [и].Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и
букв е, ё, ю, я. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка
Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч)
Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё,
ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания учащихся по результатам
наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.

Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч) Количество звуков и
букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)
Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Развитие речевого слуха. Словарное слово: карандаш
Деление слов на слоги (2 ч)
Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие
речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: собака,
посуда.
Перенос слов (3 ч)
Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Чёткое и правильное
произношение звуков и сочетание звуков в слове. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч)
Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука
(слога) в слове. Ударение и смысл слова. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам
наблюдений за фактами языка
Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (3 ч).
Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости (без терминологии). Особенности их произношения. Непарные согласные
звуки. Произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных звуков. Развитие речевого слуха детей. Монологические
высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языковым предложением. Чёткое и правильное произношение звуков в
слове и сочетаний звуков в слове
Слово — имя собственное (3 ч)
Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей.
Правописание имён собственных. Словарные слова: Россия, Москва
2 класс (136ч)
Наша речь (3ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение
сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между
предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного
текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх,
увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание
поздравительной открытки.
Предложение (9ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении.
Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное
оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены
предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании
главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар
слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему
(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение (13ч)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов.
Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение
над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего
предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм

слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным
написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли
гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в
слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов
(алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (48ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и
буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные
звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова
с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и
буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн,
щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами.
Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед
согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухостизвонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (48ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное
как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль
имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их
распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных
(фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных
имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных
только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать
имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению.
Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в
речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении,
глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта
часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в
словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над,
под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными,
в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (12ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звукобуквенный анализ слов.
3 класс (136ч)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (30ч)
Наша речь и наш язык. (2ч); Текст. Предложения.Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и
сложное предложения. Словосочетания (11ч); Слово и его лексическое значение.Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части
речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (17ч)
Состав слова (37ч)
Состав слова (14ч).Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (23ч) (Правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание
непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах. Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне.
Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменения формы слова. Правописание приставок и
суффиксов Формирование умения отличать приставку от предлога и упражнение в написании предлогов и приставок. Правописание слов с
двойными согласными. Разделительный Ъ и Ь знаки и упражнения в их написании.)
Части речи (61ч)
Общее представление о частях речи (1ч).
Имя существительное (24ч) Понятие и его роль в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Число и род имен
существительных. Изменение имен существительных по падежам. Употребление в каждом из падежей. Упражнение в склонении.
Несклоняемые имена сущ. Роль имён сущ. в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное (15ч) (Понятие и его роль в речи. Изменение имён прилаг. по числам и в единственном числе по родам. Общее
представление об изменении имён прилаг. по падежам в зависимости от падежной формы имени сущ. Роль имён прилаг. в предложении
(второстепенный член предложения).
Местоимение (5ч) Личные местоимения и их роль в речи. Лицо и число личных местоимений. Употребление в тексте. Роль местоимения в
предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол (16ч) Понятие и его роль в речи. Изменение по числам. Времена глаголов и изменение по временам. Частица НЕ. Роль глагола в
предложении (сказуемое).
Связная речь. Речь и ее значение в жизни. Наблюдение за разновидностями речи в процессе работы над языковым материалом. Текст и его
типы. Деление текста на части, их озаглавливание. Составление плана теста под руководством учителя. Письменные изложения по

коллективно составленному плану. Сочинения с предварительной подготовкой под руководством учителя. Написание короткого письма.
Речевая этика.
Повторение изученного за год (8ч)
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей речи. Части речи.
Чистописание. На каждом уроке закрепляют гигиенический навык письма. Упражнения по переводу детей на письмо в одной линейке
(усвоение новой высоты, ширины букв).
4 класс (136ч)
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч)
Повторение (9 ч)
Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.
План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение и словосочетание (5ч)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (7 ч).
Однородные члены предложения.(4ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления,
запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки
препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (3ч)
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и
предложение с однородными членами.Слово в языке и речи (18 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое
и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (3ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.
Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного
анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Правописание гласныхи согласных в значимых частях слова (5)
Правописание гласных и согласных в корне слова.Правописание слов с удвоенными согласными.Правописание суффиксов и приставок в
словах.Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.
Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками
Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение,
предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами
-о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член
предложения). Имя существительное (32 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных
(общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в
речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать
музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во
множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа
(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (24 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен
прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в
правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы
проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Местоимение (5ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений
с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении
местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и
числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем
и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что
делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной
формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об
отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного ( 9 ч )
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно
и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текстарассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии,
наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной
теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах
при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера,
газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля,
километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать,

пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ,
сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин,
хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
7. Тематическое планирование с указанием количества часов отводимых на усвоение каждой темы 1 класс
Основное содержание по темам

Пропись — первая учебная тетрадь.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки
Письмо овалов и полуовалов
Рисование бордюров
Письмо длинных и коротких прямых
наклонных линий
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо
короткой наклонной линии с
закруглением внизу (вправо) Письмо
короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо
длинной наклонной линии с
закруглением внизу (вправо)
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных линий
Письмо коротких и длинных наклонных
линий, их чередование
Письмо коротких и длинных наклонных

Кол-во
часов

Характеристика деятельности учащихся
Подготовка к письму Добукварный
период (16ч)
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма.
Обводить предметы по контуру.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать
на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элементами.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах.
Называть правильно элементы буквы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы из различных материалов.
Писать буквы в соответствии с образцом.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

линий с закруглением влево и вправо
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо
коротких наклонных линий с
закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо
наклонных линий с петлёй вверху и внизу
Письмо наклонных линий с петлёй вверху
и внизу. Письмо полуовалов, их
чередование. Письмо овалов Строчная и
заглавная буквы А, а
Строчная и заглавная буквы О, о
Строчная и заглавная буквы И, и
Строчная буква ы
Строчная и заглавная буквы У, у

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных
рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным
учителем.

Обучение письму Букварный
период 70 ч.

Строчная и заглавная буквы Н, н
Строчная и заглавная буквы С, с
Строчная и заглавная буквы С, с. Письмо
слогов. Закрепление написания букв
Строчная и заглавная буквы К, к
Строчная и заглавная буквы Т, т
Строчная и заглавная буквы Т, т .Письмо
слогов, слов. Написание предложений
Строчная и заглавная буквы Л, л
Строчная и заглавная буква Р,р Строчная
и заглавная буква Р,р Письмо слогов,
слов. Написание предложений Строчная
и заглавная буквы В, в Строчная и
заглавная буквы В, в Письмо слов с
буквами В,в
Строчная и заглавная буквы Е, е
Строчная и заглавная буквы Е, е Письмо
слогов, слов. Написание

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Вставлять
пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных
с опорой на слова один — много и схемумодель.Разгадывать ребусы.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных

предложений
Строчная и заглавная буквы П, п Строчная
и заглавная буква М,м. Строчная и
заглавная буква М,м. Письмо слогов, слов.
Написание предложений
Строчная и заглавная буквы З, з
Строчная и заглавная буквы Б, б
Строчная и заглавная буквы Б, б.Письмо
слогов, слов. Написание предложений
Строчная и заглавная буквы Д, д
Строчная и заглавная буквы Я, я
Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо
слогов, слов. Написание предложений
Письмо слогов, слов. Написание
предложений
Строчная и заглавная буквы Г, г
Строчная и заглавная буква Ч,ч
Написание слов сочетаниями «ча, чк, чн»
Буква ь
Строчная и заглавная буквы Ш, ш
Строчная и заглавная буквы Ш, ш
Письмо слогов и слов с сочетаниями «ши»
Строчная и заглавная буквы Ж, ж
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Письмо слогов и слов с сочетаниями «жи»
Строчная и заглавная буква ё Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
Написание предложений Строчная и
заглавная буквы Й, й
Строчная и заглавная буквы Х, х
Строчная и заглавная буквы Ю, ю
Письмо слогов и слов с изученными

рисунках. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения
после предварительного анализа.. Применять критерии оценивания выполненной
работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам.

буквами. Написание предложений.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Написание предложений.
Строчная и заглавная буквы Э, э
Строчная и заглавная буква Ш, щ Письмо
слогов и слов с изученными буквами
.Написание предложений.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф
Строчные буквы Ь, Ъ
Контрольное списывание
Повторение и закрепление изученного
материала
Слово и предложение 14 ч.

Оформление предложений в тексте
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?»,
«Что?»
Слова, отвечающие на вопросы «Что
делать?», «Что сделать?» Слова,
отвечающие на вопросы
«Какой?», «Какая?», «Какое?»
Проверочный диктант
Правописание безударных гласных в корне
слова
Правописание звонких и глухих согласных
на конце слова
Правописание гласных после шипящих
Заглавная буква в именах собственных
Контрольное списывание

Итого 100ч

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
буквах. Называть правильно элементы изучаемой буквы. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Писать буквы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Вставлять
пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных
с опорой на слова один — много и схемумодель.Разгадывать ребусы.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных
рисунках. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью
прилагательных. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под
руководством учителя, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения
после предварительного анализа.. Применять критерии оценивания выполненной
работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам.

Основное содержание по темам

Наша речь
Знакомство с учебником «Русский язык». Язык и речь, их
значение в жизни людей.
Русский язык – родной язык
русского народа.

Текст, предложение, диалог.
Общее представление о тексте.

Общее представление о предложении

Кол-во
Характеристика деятельности учащихся
часов
Русский язык (32 ч).
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Рассуждать о значении
языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Различать устную, письменную речь и речь про себя, й, осознавать
значимость каждого вида речи в жизни людев учебной деятельности.
Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость
русского языкакак государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения. Высказывать собственное
мнение.Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать
себя.Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Отличать текст от других
записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему
заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить
текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных
предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении
результаты своей деятельности
Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Определять количество слов в различных предложениях
и писать слова раздельно в предложении, в котором

более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Определять
границы
предложения
в
деформированном
тексте.Наблюдать над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии), обосновыватьупотребление знаков
конца предложения.Составлять предложение-ответ на вопрос
вопросительного предложения.Осознавать значение слова «родина».
Оценивать результаты своей деятельности.
Слова, слова, слова…
Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов,
явлений, признаков и действий предметов

Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова.
Слова , близкие и противоположные по значению.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Различать предмет, слово
как название этого предмета, лексическое значение этого
слова.Определять лексическое значение слова по собственному опыту
и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому
значению.Составлять предложения по рисунку, воссоздавать
словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с
происхождением слов . Пользоваться словарями по указанию
учителя.Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Различать предмет, слово
как название этого предмета, лексическое значение этого
слова.Определять лексическое значение слова по собственному опыту
и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому
значению.Составлять предложения по рисунку, воссоздавать
словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с
происхождением слов. Осознавать различие между однозначными и
многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди
других слов. Пользоваться толковым словарём при определении
многозначных
слов.Пользоваться
словарями
по
указанию
учителя.Оценивать результаты своей деятельности.

Словари учебника: толковый, близких и противополож
ных по значению слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары
слов, связанных по смыслу.Составлять предложение из
деформированных слов по заданному алгоритму. Находить
предложение среди других предложений по заданной схеме
(модели)предложения. Составлять предложения по заданной теме.
Пользоваться толковым словарём при определении многозначных
слов.Пользоваться словарями по указанию учителя.Оценивать
результаты своей деятельности.

Слово и слог. Ударение.
Слово и слог. Слог как часть слова. Слогообразующая
роль гласных.

Деление слов на слоги. Открытый и закрытый слоги.
Правила переноса слов.

Ударение. Ударные и безударные слоги.
Словообразующая роль ударения. Знакомство с
орфоэпическим словарем.
Звуки и буквы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.Различать
предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение
этого слова.Определять лексическое значение слова по собственному
опыту и по толковому словарю. Определять слово по его
лексическому значению.Составлять предложения по рисунку,
воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.
Знакомиться с происхождением слов . Пользоваться словарями по
указанию учителя.Оценивать результаты своей деятельности.
Работатьс таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее
и различное в делении слов на слоги и для переноса.
Формулироватьправила переноса слов.Уточнять правило переноса
слов по учебнику.Использоватьна практике правило деления слов для
переноса, включая слова с мягким знаком (ь) и й в середине слова.
Чётко и правильно произноситьскороговорки.

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв
в слове.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.Находить в слове
гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно
произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.Работа с Памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла, поют.Оценивать результаты
своей деятельности

Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.
Русский алфавит, или азбука. Использование алфавита
при работе со словарями.

Гласные звуки.Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных букв,
обозначающих гласные звуки.(сон-сын)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять случаи
употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в
словах.Использовать правило написания имён собственных и первого
слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ
по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным
словам.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.Находить в слове
гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно
произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.Работа с Памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла, поют.Оценивать результаты своей
деятельности

Гласные звуки. Буквы е,ё,ю,я и их функция в слове.

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение
ударного и безударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Находить в слове гласные
звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно
произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.Работа с Памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла, поют.Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Работа со Страничкой для
любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского
языка: о букве э.Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь
слова.Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на
вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и
безударные слоги.Наблюдать над разноместностью русского
ударения.Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык
правильного литературного произношения слов.Оценивать результаты
своей деятельности.

Ударные и безударные гласные звуки.Особенности
проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения
буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Ударные и безударные гласные звуки. Проверка
написания буквы , обозначающей безударный гласный
звук.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных букв,
обозначающих согласные звуки .(точка-бочка).

Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и
безударные слоги.Наблюдать над разноместностью русского
ударения.Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык
правильного литературного произношения слов.Оценивать результаты
своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и
безударные слоги.Наблюдать над разноместностью русского
ударения.Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык
правильного литературного произношения слов.Оценивать результаты
своей деятельности.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове
согласные звуки, определять их признаки.Правильно произносить
согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.Работа с Памяткой «Согласные звуки русского
языка». Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове

Буквы й и и. Слова со звуком [й’] , буквой й.

Буквы й и и. Слова со звуком [й’] , буквой й.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Парные твёрдые и
мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами И, Е,Ё,Ю,Я.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

согласные звуки, определять их признаки.Правильно произносить
согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Наблюдать над произношением и правописанием
слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов
с удвоенными согласными (ван-на).Оценивать результаты своей
деятельности
Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й'].
Характеризовать звук [й'] как звонкий согласный звук.
Делить слова со звуком [й'] на слоги.Объяснять значение образных
выражений, давать толкование слову в тексте
Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й'].
Характеризовать звук [й'] как звонкий согласный звук.
Делить слова со звуком [й'] на слоги.Объяснять значение образных
выражений, давать толкование слову в тексте
Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале
слова.Формулировать вывод по результатам
наблюдений.Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в
учебнике.Применять знания о назначении букв е, ё, ю, я в начале
слова в практической деятельности.Составлять рассказ по рисунку
Анализироватьзвуко-буквенный состав слов.Выделятьв словах
согласные
звуки
парные
по
твёрдости-мягкости
(без
терминологии).Выделятьв словах только твёрдые и только мягкие
согласные звуки.Наблюдать и устанавливатьспособы обозначения
мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и
буквами е, ё, ю, я.Формулировать вывод по результатам
наблюдений.Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким
знаком
(ь).Формулироватьвывод
по
результатам
сравнения.Наблюдатьза произношением согласных звуков перед
звуком [и].Работатьв паре: списыватьтекст иоценивать результаты
выполнения работы на основании взаимопроверки.

Звонкие и глухие согласные звуки в конце слова .
Особенности проверочных и проверяемых слов для
парных согласных.

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове
согласные звуки, определять их признаки.Правильно произносить
согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.Работа с Памяткой «Согласные звуки русского
языка». Оценивать результаты своей деятельности.

Упражнения в написании слов с парным согласным звуком
в конце.

Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки:
непарных твердых Ш,Ж; непарных мягких Ч,Щ.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить,
осознавать признаки, по которым различаются парные по глухостизвонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с
парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему
твёрдыхпо глухости-звонкости согласных звуков больше, чем
мягких.Характеризовать согласный звук (глухой— звонкий, парный—
непарный)
и
оценивать
правильность
данной
характеристики.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить,
осознавать признаки, по которым различаются парные по глухостизвонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с
парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему
твёрдыхпо глухости-звонкости согласных звуков больше, чем
мягких.Характеризовать согласный звук (глухой— звонкий, парный—
непарный)
и
оценивать
правильность
данной
характеристики.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, чт, нч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт
в словах обозначения звуков буквами при написании слов.Применять
правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн.,
объяснять правильность написанного.Группировать слова по
изученным правилам написания слов.Оценивать результаты своей
деятельности .

Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу.Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только
мягкие согласные звуки.Сравнивать произношение гласного звука в
сочетаниях жи—ши, ча— ща. чу—щус его обозначением на
письме.Формулировать вывод о правописании
слов с этими сочетаниями.Сопоставлять вывод, сделанный
учащимися, с выводом в учебнике.Использовать правила
правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щув практической
деятельности.Произносить слова с делением на слоги.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Различать имена
собственные в тексте, объяснять их написание.Составлять (под
руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М.
Васнецова «Богатыри».Осознавать чувство гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах
художников, воспитание патриотизма.Оценивать результаты своей
деятельности
Итого 32 часа

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов, рек, деревень, улиц,
персонажей сказок.

Итого за год 132 часа

2 класс

Название темы (раздела)
Наша речь
Знакомство с учебником.
Виды речи (устная, письменная, речь про
себя), значение речи в жизни людей. Язык как
средство общения. Родной язык. Роль
русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения.
Наша речь
Что можно сказать о человеке по его речи?
Требования к собственной речи и речи
окружающих тебя людей.
Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её
вежливости и доброжелательности Словарь:
здравствуй (здравствуйте)
Диалог и монолог
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный интерес к
происхождению слов.
Диалог, монолог (диалогическая,
монологическая речь), реплика.

Характеристика деятельности учащихся
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей,
о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь
про себя, й, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людев учебной
деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость
русского языкакак государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Высказывать собственное мнение.
Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.Оценивать результаты
своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Анализироватьчужую речь людей (при анализе
текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой
деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять
вежливую, уважительную речь.Наблюдать за особенностями собственной речи и
оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи
под
руководством
учителя.Отличать
диалогическую
речь
от
монологической.Осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для
любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.
Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и
монолога, определение роли вежливых слов в речи.Использовать в речи диалог и
монолог, участвовать в учебном диалоге.Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты своей деятельности

Текст
Текст. Что такое текст
Признаки текста: целостность,
связность, законченность. Тема текста.
Заглавие.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Отличать текст от других записей по его признакам.
Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора
предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из
деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в
предложении (Сентябрь без плодов не бывает). Осмысленночитать текст.Оценивать
результаты своей деятельности

Текст. Главная мысль текста

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Осмысленночитать текст.Определять тему и
главную мысль текста, находить в тексте предложение,в котором заключена главная
мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно
того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче
(теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из
каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой
родине. Оценивать результаты своей деятельности

Текст. Части текста
Построение текста: вступление, основная
часть, заключение.

Принимать и сохранять чебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять тему и главную мысль текста, соотносить
заголовок и текст.Выделятьчасти текста и обосновывать правильность

Развитиеречи.Составлениерассказа по
рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение
Предложение как единица речи, его
назначение и признаки. Законченность
мысли, связь слов в предложении, интонация
конца предложения. Значение предложений,
различных по цели высказывания (без
терминологии) первое представление. Знаки
препинания конца предложения
(точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
Словарь: родина
Предложение. Связь слов в предложении.
Логическое
смысловое) ударение в предложении.
Развитие речи: составление ответов на
вопросы, составление продолжения текста.
Знаки препинания конца предложений (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).

их выделения, запоминать названия частей текста.Выбирать ту часть текста, который
соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки
к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и
рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.Оценивать результаты
своей деятельности
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество
слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором
более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и
необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы
предложения в деформированном тексте.Наблюдать над значением предложений,
различных по цели высказывания (без терминологии), обосновыватьупотребление
знаков конца предложения.Составлять предложениеответ на вопрос вопросительного
предложения.Осознавать значение слова «родина».
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять границы предложения в деформированном
тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.Выбирать знак для обозначения
конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении.
Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в
предложении в соответствии с данной схемой предложения.Составлять предложения
из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать над логическим ударением в
предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения.Составлять ответы на
вопросы. Соотносить название произведения и автора.Составлять из слов
предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст,
придумывать продолжение текста.Оценивать результаты своей деятельности

Члены предложения. Главные члены
предложения (основа предложения).
Значимость главных членов в предложении,
основа предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать понятия: слово, предложение, член
предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу
предложения, находить главные члены (основу)предложения. Составлять ответы на
вопросы. Оценивать результаты своей деятельности

Члены предложения. Второстепенные
члены предложения. Значимость
второстепенных членов в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать главные и второстепенные члены предложения,
находить второстепенные члены предложения (без их
дифференциации), осознавать их значимость в предложении.Оценивать результаты
своей деятельности.

Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Осознавать признаки подлежащего и сказуемого,
различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой
предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя. Определять по ней
алгоритмнахожденияподлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту
тему высказывание.
Находитьглавные члены предложения, обосновывать
правильность их выделения.
Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Определять признаки распространённого и
нераспространённого предложения, различать эти предложения, находитьданные
предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному
подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение
второстепенными членами.Оценивать результаты своей деятельности

Распространённые и нераспространённые
предложения

Связь слов в предложении

Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в
процессе анализа репродукции пейзажной
картины художника И.С.Остроухова (в
«Картинной галерее» учебника).
Связь слов в предложении. Обобщение и
систематизация знаний о предложении

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Устанавливать при помощи вопросов связь слов
между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.Составлять
предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить
предложение среди других предложений по заданной схеме (модели)предложения.
Составлять предложения по заданной теме.Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Устанавливать при помощи вопросов связь слов между
членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.Рассматривать
репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее»
учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.Воспроизводить изученные синтаксические
понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных

задач.Оценивать результаты своей деятельности

С
л
о
в
о

С
л
о
в
о

и и
Развитие речи: создавать в воображении Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. яркие словесные образы,
е рисуемые
е
авторами Пользоваться словарями по указанию учителя.Оценивать результаты своей в пейзажных зарисовках. деятельности.
г г
о о
л з
е н

Слово и его значение. Прямое и переносное 1 Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной значения
слов задачи под руководством учителя.Осознавать, что слово может быть названием Тематические группы слов. многих однородных
предметов.Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим
Развитие речи. Наблюдение над переносным
группам.
Задумываться
над этимологией слов, высказывать своё
мнение значением слов как средством создания относительно некоторых названий предметов.Осуществлять решение учебной задачи
словесно-художественных образов. под руководством учителя.Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в
переносном и прямом значении.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания
Оценивать
своей
деятельности «Проверь
Синонимы.результаты
Антонимы
Словарь
задачусебя»
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать
антонимов русского языка
значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у
потребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря
Словарь синонимов русского языка.

синонимов. Составлять предложения с синонимами. Принимать и сохранять учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.Осознавать значение слов-антонимов.
Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления
антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря
антонимов. Составлять предложения с антонимами.
Работать со словарём антонимов по указанию учителя. Определять смысловое
значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Работать со словарём синонимов по указанию учителя. Оценивать результаты своей
деятельности.

Синонимы и антонимы
(обобщение знаний)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с
этимологией слов синонимы и антонимы.Распознавать синонимы и антонимы,
подбирать синонимы и антонимы к данным словам.Оценивать результаты своей
деятельности

Развитие речи. Обучающее изложение текста
по данным к нему вопросам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения текста. Определять
тему текста, подбирать к немузаголовок. Анализировать текст
с точки зрения
использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответ на эти
вопросы в тексте.Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты своей деятельности .

Однокоренные слова. Корень слова
(первое представление)
Единообразное
написание
корня
в
однокоренных словах.
Формирование умений выполнять логические
действия: анализ, сравнение, обобщение.
Словарь: сахар (сахарный)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень,
обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных
словах, подбирать однокоренные слова. Группироватьоднокоренные слова с разными
корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных
словах.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.Оценивать результаты своей деятельности

Однокоренные слова. Различение
родственных (однокоренных) слов.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Однокоренные слова. Выделение корня в
однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов
учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к
данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов
учебника.

Однокоренные слова. Корень слова
(обобщение, систематизация знаний)

Слог как минимальная произносительная
единица. Слогообразующая роль гласных.

Ударение. Словесное и логическое
(смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция ударения
Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного
русского языка.
Значимость употребления вежливых слов в
речи.
Ударение. Смыслоразличительная роль
ударения.
Подвижность русского ударения.
Работа с орфоэпическим словарём
Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного
русского языка.
Развитиеречи. Составлениерассказапо серии
сюжетных рисунков, вопросам и опорным

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные
слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных
словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах
корня.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Делить слова на слоги. Определять количество в слове
слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.
Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.Оценивать результаты своей
деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью
словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над
разноместностью русского ударения.Составлять простейшие слогоударные модели
слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры
слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного
произношения слов.Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах
ударение.Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над
подвижностью русского ударения.Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.Оценивать в процессе совместной деятельности
в парах правильность произношения слов. Оценивать результаты своей
деятельности.Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным
словам

словам
Перенос слов по слогам
Правила переноса части слова с одной
строки на другую (якорь, ученик, коль-цо,
суб-бота, чай-ка).

Звуки и буквы
Звуки и буквы
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на письме.
Условные звуковые обозначения слов.
Словарь: звуки, буквы; октябрь
Русский алфавит или Азбука Алфавит.
Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита при работе со
словарями.
Буквы: печатные и рукописные, прописные и
заглавные. Сведения из истории русского
языка
Алфавит. Употребление прописной
(заглавной) буквы
Развитиеречи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков
переноса; для письма использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к
тексту.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различатьзвуки и буквы. Правильно произносить звуки и
называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ
слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать
условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.Оценивать
результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.Работа с памяткой
«Алфавит». Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из
истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё ). Оценивать результаты
своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)
и строчной буквы в словах.Использовать правило написания имён собственных и
первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по
репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.Оценивать
результаты своей деятельности

Гласные звуки
Признаки гласного звука.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности
гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.Различать

для гласных звуков.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове:
обозначают один гласный звук и указывают
на мягкость предшествующего согласного
звука на письме; обозначают в определённых
позициях два звука — согласный звук [й’] и
последующий гласный звук.

гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работа с Памяткой «Гласные
звуки и буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла,
поют.Оценивать результаты своей деятельности.

Гласные звуки
Слова с буквой э.
Формирование на основе нравственного
содержания текстов учебника готовности
оказывать помощи тем, кто в этом нуждается.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со
сведениями из истории русского языка: о букве э.Наблюдать, из каких языков пришли
в нашу речь слова.Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с
опорой на рисунок и текст. Оценивать результаты своей деятельности

Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме.
Различие форм одного и того же слова и
однокоренных слов

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой
и буквенный состав слов (роса, грачи, река). Оценивать результаты своей
деятельности.

Правило обозначения буквой безударного
гласного звука
Особенности проверяемого и проверочного
слов (для правила обозначения буквой
безударного гласного звука).
Единообразное написание гласных в корне
форм одного и того же слова и в
однокоренных словах.

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного
гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием
корня в однокоренных словахи в формах одного и того же слова.Различать проверочное
и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и
подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).Оценивать
результаты своей деятельности.

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Устанавливать алгоритм проверки обозначения

в корне слова. Изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным
гласным.

буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами
можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».
Находить в
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).
Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать
результаты своей деятельности.

Контрольный диктант
по теме:Ударные и безударные гласные
звуки(с грамматическим заданием)

Работа над ошибками.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова. Способы
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова.
Единообразное написание гласных в корне
форм одного и того же слова и в
однокоренных словах.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова. Способы
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова.
Единообразное написание гласных в корне
форм одного и того же слова и в
однокоренных словах
Слова, в которых написание буквы е
проверяется буквой ё (звезда- звёзды)

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Использовать правило при написании слов с безударным
гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической
задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её
решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей деятельности.

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо
проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений.
Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в
соответствии с проведённой подготовкой.Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи: Составление текста из
деформированных предложений.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным
гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической
задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её
решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые
и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным
в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей
деятельности

Буквы безударных гласных корня,
которые надо запоминать
Словарные слова
Распознавание в словах букв, написание
которых надо проверить и написание которых
запомнить
Наблюдение над этимологий слов-названий
растений и ягод этих растений. Наблюдение
над использованием речи фразеологизмов как
выразительных средств языка.
Словарь:земляника (земляничка), малина,
(малинка), молоток.
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы
Представление об орфограмме.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых
надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой
орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Наблюдатьнад этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.
Оценивать результаты своей деятельности. Работать над значением фразеологизмов (
без терминологии)

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми орфограммами

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять рассказ

Развитие речи: Коллективное составление
рассказа по репродукции картины
С.А.Тутунова «Зима. Детство»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая
орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных
задач.Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с
изученным правилом.Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.

(под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство» и записыватьсоставленный текст.Оценивать результаты своей работы.

Контрольно-проверочный диктант (с
грамматическим заданием).

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами.
Проверять написанное.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне слова.
Повторение
Работа над ошибками.
Развитиеречи.Восстановление
деформированного текстапо данным
предложениям и рисунку.
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков
в слове.
Словарь: мороз (морозный)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми
орфограммами.Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и
адекватно воспринимать оценку своей работы,осознавать причины успешности или
неуспешности
результатов выполненной контрольной работы.
Составлять
предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений рассказ в соответствии с рисунком.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их
признаки.Правильно произносить согласные звуки.Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».
Оценивать результаты своей деятельности.

Согласный звук [й’]ибуква «и краткое»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также
слоги, в которых есть звук [й’].Различать способы обозначения согласного звука [й’]
буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.Работа со
Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять
звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности

Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из
других языков.
Словарь: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными.
Словарь: удвоенные согласные; суббота
(субботний).

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Наблюдать над произношением и правописанием слов с
удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на).Оценивать результаты своей деятельности

Слова с удвоенными согласными.
Развитиеречи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины А.С.
Степанова «Лоси» и опорным словам.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, и
буквы для их обозначения
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Мягкий и твёрдый согласные звуки, буквы,
обозначающие мягкий согласный звук,
буквы, обозначающие твёрдый согласный
звук,
непарный по твёрдости-мягкости согласный
звук.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, и
буквы для их обозначения
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Развитие речи: составление рассказа по
рисунку. Словарь: декабрь.

Правописание слов с мягким знаком на
конце и в середине перед согласным
Перенос слов с мягким знаком в середине
слова.
Словарь:коньки, мебель.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Составлять рассказ по репродукции картины А.С.
Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Оценивать результаты своей деятельности .
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и
непарные, находить их в словах и правильно произносить.
Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в
слове.Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.Оценивать результаты своей
деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий,
парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного
согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного
звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче.Писать
предложение по памяти, проверять себя.Работать с текстом, определять главную мысль
текста. Составлятьтекст по рисунку и записывать его.
Писать текст по памяти.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
мебель, коньки.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в
середине слова перед согласным (день, коньки). Объяснять написание мягкого знака в
словах.Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, пальто).Создавать словесную
картину по поэтическим строкам.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с мягким знаком на
конце и в середине перед согласным.
Составление ответов на вопросы к тексту.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным.Работать текстом: определять тему
текста, подбирать к нему заголовок,определять части текста.

Развитиеречи. Работа с текстом.
Составление ответов на вопросы к тексту
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв
ч, щ с другими согласными, кроме л

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы,
записывать ответы.Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать непарныемягкие шипящие звуки [ч’]
[щ’].Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием
мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.
Группировать слова с заданными буквосочетаниями.Преобразовывать звуковые модели
слов в буквенные.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание в словах буквосочетаний
чк, чн, чт, нч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с
орфоэпическим словарём.Заменять в словах обозначения звуков буквами при
написании слов.Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт,
нч, щн., объяснять правильность написанного.Группировать слова по изученным
правилам написания слов.Оценивать результаты своей деятельности .

Орфоэпические нормы произношения слов с
сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Словарь: тарелка (тарелочка)
Правописание в словах буквосочетаний
чк, чн, чт, нч
Промежуточная стандартизированная
диагностика

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить в словах изученные орфограммы. Работать с
текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их
микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 2 -составить
словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15) Находить в тексте
рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные
рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в
презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу. Словарь: товарищ.

Правописание буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу в словах
Развитие речи.
Работа с предложением и текстом.
Составление по рисунку рассказа.
Словарь: щавель, метель.
Проверочный диктантпо теме
«Правописание буквосочетаний с
шипящими».

Звонкие и глухие согласные звуки.
(Парные и непарные) и их обозначение
буквами.
Работа над ошибками.

Словарный диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов
с такими буквосочетаниями.Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—
ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными
орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при
составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку.
Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить
словарик слов с выбранным буквосочетанием жи—ши, ча—ща, чу—щу)
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами.
Объяснять написание слов с изученными орфограммами.Оценивать результаты своей
деятельности при проверке диктанта и выполнение задания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и
непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются
парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются
с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдыхпо
глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный
звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной
характеристики.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным на конце
слова и перед согласным
Произношение парного по
глухостизвонкости согласного звука на конце
слова, в корне перед согласным, перед
гласным и его обозначение буквой на
письме. Работа с орфографическим
словарём.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Правильнопроизносить звонкие и глухие согласные звуки
на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух
парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным
звуком [н] с его обозначением буквой.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.Находить
в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце
слова.Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.

Особенности проверочного и проверяемого
слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать формы одного слова и однокоренные

Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным на конце слова
и перед согласным.
Особенности проверочного и проверяемого
словдля слов с парным по глухостизвонкости
согласным на конце слова или перед
согласным.
Словарь: народ народный
Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным на конце
слова и перед согласным
Единообразное написание корня в формах
одного и того же слова и в однокоренных
словах.
Словарь: вдруг, завод (заводской).

слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с
парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед
согласным.Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов
для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание
выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Наблюдать над единообразным написанием корня в формах
одного и того же слова и в однокоренных словах.Подбирать проверочные слова и
объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или
выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны
звук
и
обосновывать
написание
буквы
парного
согласного
звука.Составлятьпредложения из деформированных слов и записывать их.Оценивать
результаты своей деятельности .

Контрольный диктант (с
грамматическим заданием)по
теме:Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным на конце
слова и перед согласным

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии
с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать
результаты своей деятельности.

Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным на конце
слова и перед согласным
Единообразное написание корня в формах
одного и того же слова и в однокоренных
словах.

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку своей работы.Осознавать причины успешности или
неуспешности
результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под
руководством учителя) текст поздравительной открытки.
Оценивать результаты своей деятельности .

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным на конце слова и
перед согласным

Словарь: сапог (сапожки).
Обобщение знаний об изученных правилах
письма
Развитие речи: изложение текста по
вопросам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность
выполненного задания.Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к
нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах
текста объяснять их написание.Оценивать результаты своей деятельности .

Проверочная работа
Обобщение знаний об изученных правилах
письма
Фонетический разбор слова (проводится в
процессе изучения всей темы).
Работа над ошибками, допущенными в
проверочной работе
Развитие речи: Составление текста по
опорным словам
Разделительный мягкий знак (ь)
Использование на письме разделительного
мягкого знака.
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах типа друзья, ручьи.
Правило написания разделительного мягкого
знака в словах.
Словарь:обезьяна (обезьянка)
Правописание слов с разделительным
мягким знаком.
Контрольное списывание

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Оценивать результаты письменного изложения и адекватно
воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы на
правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости
согласных звуков. Работать с Памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».
Проводитьзвуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.Оценивать результаты
своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или
неуспешности
результатов выполненной проверочной работы.Обосновывать
написание пропущенных в словах букв.
Составлять текст по опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным
ь.Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.Осознавать
правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.
Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова
из данных частей слов.Подбирать примеры слов с разделительным мягким
знаком.Оценивать результаты своей деятельности .
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и
объяснять написание разделительного (ь) мягкого знака в словах.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Оценивать результаты своей
деятельности.

Правописание слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными
орфограммами.
Развитие речи. Составление устного
рассказа по серии рисунков или
восстановление по записи предложений и
текста, запись этого текста.

Проверочный диктант с грамматическим
заданием (по изученным
орфографическим темам)
Части речи
Части речи. Соотнесение слов-названий,
вопросов, на которые они отвечают, с частями
речи.
Формирование умений работать с
графической информацией.
Работа над ошибками.
Части речи
Употребление частей речи в тексте.
Наблюдение над
изобразительновыразительными средствами
языка: эпитетами, сравнениями,
олицетворениями.
Словарь:месяц.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака в слове:
как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.Находить в словах изученные
орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснятьнаписание слов
с изученными орфограммами. Использовать изученные правила при написании слов с
разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости
согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или
самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи
границы предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Проверять
себя.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему
«Части речи», составлять по ней сообщение.Называть по рисунку слова разных
частей речи, составлять текст по рисунку.Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять часть речи выделенных слов, пользуясь
информацией из схемы «Части речи».Выбирать из текста слова, соответствующие
заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского
языка.Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать имя существительное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам
существительным, изменять имена существительные по вопросам.Объяснять

Словарь:январь, февраль.

лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому
значению.Обогащать собственный словарь именами существительными разных
лексико-тематических групп.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать имя существительное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение
слова к имени существительному.Объяснять лексическое значение словимён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными
разных лексико-тематических групп.Работать со Страничкой для любознательных:
знакомство с лексическим значением имён существительных.Составлять предложения
и текст из деформированных
слов.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать одушевлённые имена существительные с опорой
на вопрос кто?,подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое
значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать
одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена
существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?доктор).Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.Оценивать результаты своей деятельности

Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи
Имена существительные-названия явлений
природы и качеств людей.

Словарный диктант
Одушевлённые имена существительные
Формирование представлений о профессиях
и людях труда.

Развитие речи: составление предложений и

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Отличать имена существительные
одушевлённые от неодушевлённых.Различать неодушевлённые
имена
существительные с опорой на вопрос что?,подбирать примеры таких
существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён
существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по
значению.Определять границы предложений в записи и правильно записывать
текст.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать имена существительные, различать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы.
Обосновывать правильность определения имён существительных.
Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы:
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).Составлять текст из

текста из деформированных слов.

деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности

Собственные и нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах собственных.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать
имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён
и правильно использовать их в речи.
Писать с заглавной буквы имена собственные.Оценивать результаты своей
деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать имена собственные в тексте, объяснять их
написание.Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции
картины В.М. Васнецова «Богатыри».Осознавать чувство гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников,
воспитание патриотизма.Оценивать результаты своей деятельности

Неодушевлённыеимена существительные
Словарь: картина (картинка).

Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
Распределительный словарный диктант.

Правописание собственных имён
существительных
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие речи. Составление устного
рассказа по репродукции картины.
Словарь:отец.

Правописание собственных имён
существительных

Развитие речи: формулировать ответы на
вопросы и записывать их. Словарь:фамилия.
Правописание собственных имён
существительных
Названия и клички животных.
Развитие речи: составление рассказа о
домашнем животном по личным
наблюдениям и вопросам
Правописание собственных имён
существительных Географические
названия.
Словарь:город, улица, Россия.

Контрольный диктант по теме:Имя
существительное

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над
написанием названий произведений (название заключается в кавычки).Знакомиться с
происхождением русских фамилий (Страничка для любознательных). Находить
информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из
Интернета) о происхождении своей фамилии.
Формулировать ответы на вопросы и записывать их.Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Различать названия и клички животных, правильно их
записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе
наблюдений и по вопросам учителя.Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия,
объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города
(или села, посёлка, деревни).Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать
результаты своей деятельности.

Единственное и множественное число
имён существительных
Изменение существительных по числам

Изменение имён существительных по
числам

Число имён существительных
Имена существительные, употребляющиеся
только в одном числе: единственном или во
множественном (ножницы, молоко)
Словарь: топор

Признаки имён существительных.
Синтаксическая функция имени
существительного
Развитие логических действий анализа,
сравнения, классификации, дифференциации,
доказательства при определении признаков
имени существительного

Словарный диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и
множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книгакниги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и
множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с
орфоэпическим словарём.Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять число имён существительных (единственное и
множественное). Изменять имена существительные по числам. Писать слова по
правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким
членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать
результаты своей деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Определять число имён существительных
(единственное и множественное), изменять существительные по числам
Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе:
единственном
или
множественном,
подбирать
примеры
таких
имён
существительных.Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста,
придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён
существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени
существительного. Классифицироватьимена существительные по определённому
грамматическому признаку.Выбиратьиз ряда имён существительных имя
существительное с определённым признаком.Определять, каким членом предложения
является имя существительное в предложении.Оценивать результаты
своей деятельности

Обобщение знаний об имени
существительном
Развитие речи. Работа с текстом.
Обучающее подробноеизложение
повествовательного текста по данным
вопросам.
Работа над ошибками, допущенными в
изложении (речевыми и орфографическими)
Проверочный диктант
Обобщение знаний о признаках имен
существительных
Значение глаголов в речи

Глагол. Значение глаголов в речи
Синтаксическая функция глагола в
предложении (чаще всего является
сказуемым). Развитие речи:
1)составлять из деформированных слов
предложения и текст; 2)выбирать
предложения из текста на определённую
тему.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его
тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста,
составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии
с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Работать над речевыми и орфографическими
ошибками.Определять грамматические признаки имён существительных на примере
анализа имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Распознаватьглаголы среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.Соотносить реально существующее действие и глагол,
обозначающий это действие.Классифицировать глаголы по вопросам.
Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей
деятельности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи.
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.Определять, каким
членом предложения является глагол в предложении.Составлять из деформированных
слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую
тему.Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Глагол. Признаки глагола (значение
и вопрос)
Развитие речи. Составление рассказа
(сочинение) по репродукции картины
А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
Единственное и множественное число
глаголов
Изменение глагола по числам
Словарный диктант
Единственное и множественное число
глаголов
Изменение глагола по числам Формирование
навыка правильногоупотребления глаголов
(
о
д
Правописание частицы не с глаголом
е
т
Развитие
речи:составление предложений ь
рекомендации, как не надо вести себя за
столом,
используя глаголы с частицей не.
и
н
а
д
е
т
ь
)

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов,
обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в
прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по
смыслу глаголы.
Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения,
составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный
рассказ. Оцениватьрезультаты своей деятельности на уроке.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по
группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры
глаголов
определённого числа, употреблять глаголы в определённом
числе.Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое
значение.Оцениватьрезультаты своей деятельности на уроке.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и
в соответствии с вопросами.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические
нормы
употребления
глаголов.Работать
с
орфоэпическим
словарем.Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих
младших братьях( сёстрах).Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Раздельнописать частицу не с глаголом (не
кричать).Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя
глаголы с частицей не.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Формирование первоначальных
представлений о разборе глагола как части
речи
Словарь:обед (обедать)
Развитие речи: составление текста по
опорным словам.
Обобщение знаний о глаголе
Развитиеречи. Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений
Текст-повествование и роль в нем глаголов
Понятие о тексте-повествовании

Роль глаголов в тексте-повествовании.
Развитие речи.Составление письменного
ответа на один из вопросов к заданному
тексту
Проверочная работа по теме:Глагол
Словарный диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки
глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать
правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных
заданий.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать
правильное произношение глаголов в речи.Определять правильный порядок
предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный
текст. Составлять пословицы по данному началу.Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Осознавать, что такое текст-повествование.
Распознавать
текст-повествование.Наблюдать
над
ролью
глаголов
в
повествовательном тексте.Находитьнужную информацию в тексте для ответа на
вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
урока
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Имя прилагательное как часть речи
Значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным.

Формирование чувства уважения к русскому
языку, гордости за русский язык.

Имя прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным.

Имя прилагательное как часть речи
Значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи
по обобщённому лексическому значению и вопросу.Находить имена прилагательные в
предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать
связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится
имя прилагательное.Обосновывать правильность отнесения слова к имени
прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам
существительным.Анализировать высказывания русских писателей о русском
языке.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить имена прилагательны в предложениях и тексте,
объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени
прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя
прилагательное.Обосновывать
правильность
отнесения
слова
к
имени
прилагательному. Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с
историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён
прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных.
Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики
(например, на тему «Весна») к именам существительным.Оценивать свои достижения
при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на
которые может отвечать имя прилагательное.Оценивать свои достижения при
выполнении заданий урока.

Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме:
Прилагательное

Е
Изменение
имён прилагательных по числам.
д
Зависимость
формы числа имени
и
прилагательного
от формы числа имени
н
существительного
с
Словарь:
единственное и множественное
т
число.
в
Словарь:
облако (облачко)
е
Единственное
и множественное число имён
н
прилагательных
н
Литературные
нормы употребления в речи
о
таких слов и их форм, как кофе, мышь,
е
фамилия, шампуньи др. Развитие речи:
составление словосочетаний,
и
предложений, текста.
Словарь: метро.
м
н
Текст-описание и роль в нем имен
о
прилагательных
ж
Понятие о тексте-описании.
е
Роль имён прилагательных в текстес
т
в
е
н

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать
свои достижения при выполнении заданий урока.
Проверять правильность выполненной работы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль.Списывать текст без
ошибок, проверять написанное.
Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена
прилагательные-синонимы.Оценивать свои достижения при выполнении заданий
урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить имена прилагательные, определять число имён
прилагательных.Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.Распознавать имена прилагательные
среди однокоренных слов.Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена
прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в текстеописании.Писать
по памяти. Проверять написанное.Составлять на основе творческого воображения
текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

описании.
Словарный диктант
Текст-описание и роль в нем имен
прилагательных

Развитие речи. Составление текстаописания
предмета на основе личных наблюдений
(описание домашнего животного либо
комнатного растения).
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Определение роли имён прилагательных для
обозначения признаков предметов.
Проверочная работа по теме: Имя
прилагательное
Местоимение (личное) как часть речи. Его
значение, употребление в речи (общее
представление)
Составление текста из предложений с
нарушенной последовательностью
повествования
Словарь: платок.
Местоимение (личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи Словарный
диктант

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён
прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текстаописания загадки.Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в
прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений описание домашнего
животного либо комнатного растения
(коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени
прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или
множественное), роль в предложении.Оценивать свои достижения при выполнении
заданий урока.

Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать
личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в
предложении.Различать местоимения и имена существительные.Различать в тексте
диалог, инсценировать его.Работать с текстом: определять тему и главную мысль
текста.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической
речи местоимения и определять их роль в высказываниях.Оценивать свои достижения
при выполнении заданий урока.

Текст-рассуждение
Структура текста-рассуждения.
Развитиеречи. Работа с текстом.

Проверочная работа по теме: Местоимение
Повторение
Роль предлогов в речи
Функция предлогов в предложении.
Употребление предлогов именами
существительными.
Правописание предлогов с именами
существительными

Словарь: апрель.

Правописание предлогов с именами
существительными

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Осознавать структуру текста-рассуждения.
Распознавать
текст-рассуждение.Создавать
устные
и
письменные
текстырассуждения.Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль,
выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.Оценивать свои
достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать
наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами
существительными в предложении и правильно их записывать.Составлять
предложения с предлогами.Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Находить в предложениях предлоги.
Раздельнописать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов
в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами
существительными.Работать с текстом: определять тему текста.Объяснять значение
выделенных в тексте выражений.Редактировать предложение, в котором неправильно
употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Раздельно писать предлоги со словами.
Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое
слово.Составлять словосочетания с предлогами. Правильноупотреблять предлоги в
речи (прийти из школы).Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контрольный диктант
за год с грамматическим заданием

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте.

орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём
однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать
собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвоватьв
презентации подготовленных заданий.
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность
выполненной работы.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешнсти или
неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Правописание предлогов с именами
существительными
Развитие речи:восстановление
деформированного повествовательного текста
и его запись.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Работать с текстом: восстанавливать деформированный
повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок
и составленный текст.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверочная работа по теме: Предлоги

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проект «В словари — за частями речи!»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.Пользоваться толковым, орфографическим,

ласс
Название темы (раздела)

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь
Виды речи и их назначение. Речь —
отражение культуры человека.
Развитие речи: развитие навыка смыслового
чтения; составление текста по рисунку.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Знакомиться с информацией в
учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях). Объяснять, в каких случаях используются разные виды речи.
Осознавать, что такое хорошая речь.Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок,
определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять
части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты
своей деятельности.

Для чего нужен язык? Назначение языка и
его выбор в соответствии с целями и
условиями общения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Рассказывать о сферах
употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать
высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в
поэтических строках А. Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания.

Текст. Предложение. Словосочетение
Текст как единица языка и речи. Типы
текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте, законченность, тема,
основная мысль. Построение текста:
вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Предложение
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные,
побудительные. Знаки препинания в конце
предложений.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Различать текст и предложение,
текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать
заголовок к тексту и частям текста. Определять структурные компоненты текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с
информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование,
описание, рассуждение. Определять по заголовку тип текста и его содержание.
Составлятьповествовательный текст на основе жизненного опыта.Оцениватьрезультаты
своей деятельности.
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Отличатьпредложение от группы
слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять
в нём предложения.Составлятьпредложения из слов на определённую тему. Выделятьв
письменном тексте диалог. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Виды предложений по интонации:
восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений
Понятия: восклицательные и
невосклицательные предложения.
Обращение. Предложения с обращением
(общее представление).
Знаки препинания в предложениях
диалогической речи
Понятия: диалог, обращение.
Главные и второстепенные члены
предложения
Распространённые и нераспространённые
предложения. Понятия: подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены
предложения.

Главные и второстепенные члены
предложения
Разбор предложения по членам.
Словарь: восток (восточный). Словарный
диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад значением
предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения
такого
типа.Соблюдатьв
устной
речи
интонацию
конца
предложений.
Анализироватьсодержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для
составления сообщения о видах предложений. Классифицироватьпредложения по цели
высказывания и по интонации. Обосновыватьзнаки препинания в конце предложений.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находитьобращения в предложении
и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.Составлятьрассказ по рисунку,
использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать
диалог.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать
и
сохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.
Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать
постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены
предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме.
Различать
и
выделятьглавные
и
второстепенные
члены
в
предложении.Распознаватьраспространённые и нераспространённые предложения,
определять роль второстепенных членов в распространённом предложении.
Составлятьиз данных слов распространённое предложение по заданному
алгоритму.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать и выделятьв
предложении главные и второстепенные члены. Распространятьнераспространённое
предложение второстепенными членами. Устанавливатьпри помощи вопросов связь
между членами предложения в распространённом предложении. Работать с памяткой 2
«Как разобрать предложение по членам». Планироватьсвои действия при разборе
предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждатьалгоритм разбора
предложения по членам и разбирать предложение по членам.Оцениватьрезультаты своей
деятельности.

Простое и сложное предложения (общее
представление). Запятая между частями
сложного предложения.
Понятия: простое и сложное предложения.

Сложное предложение
Союзыа, и, нов сложном предложении.
Запятая между частями сложного
предложения.
Развитие речи: составление сложных
предложений.
Словарь: заря.
Словосочетание (общее представление).
Связь слов в словосочетании. Определение
в словосочетании главного и зависимого слов
при помощи вопроса.
Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница.
Предложение и словосочетание.
Коллективное составление рассказа по
репродукции картины В. Д. Поленова
«Золотая осень».
Развитие речи :коллективное составление
описательного текста по репродукции

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад составом простых и
сложных предложений. Различатьпростые и сложные предложения в письменном тексте,
наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения.
Объяснятьпостановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой
«Предложение: простое и сложное»: уметь формулироватьответ на вопрос «Как
различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьпростые и сложные
предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями
сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но). Объяснятьзнаки препинания
между частями сложного предложения. Составлятьиз двух простых предложений одно
сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при
определении характеристики заданного предложения. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьсловосочетание и
предложение. Выделятьв предложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлятьпредложения из данных пар слов. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Выделятьиз предложения основу и
словосочетания. Планироватьсвои действия при полном разборе предложения по членам
на основе заданного алгоритма. Обсуждатьалгоритм разбора предложения по членам и
разбирать предложение по членам.Составлятьнебольшой текст по репродукции картины
В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать
его.Оцениватьрезультаты своей деятельности

картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Контрольный диктант по теме
«Предложение»

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Записыватьтекст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с

планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать
результаты своей деятельности

Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение
Повторение и уточнение представлений о
слове.
Работа с «Толковым словарёмПонятия:
однозначные, многозначные слова,
лексическое значение слова.
Словарь: альбом, альбомный.
Распознавание лексических групп слов в
речи: синонимы, антонимы, слова в
прямом и переносном значении
Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода
(погодка).

Омонимы. Значение, использование
омонимов в речи Понятие: омоним.
Словарь: понедельник.
Слово и словосочетание
Представление о словосочетании как сложном
названии предмета.
Словарь: ракета.
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Узнаватьв тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому
словарю». Распознаватьоднозначные и многозначные слова, объяснять их значение,
составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым
словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться
со значением и написанием слова альбом.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Узнаватьв тексте незнакомые слова,
определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознаватьсинонимы и
антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находитьслова, употреблённые в
переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в
учебнике; находить в них необходимую информацию о слове.Оцениватьрезультаты своей
деятельности на уроке
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьомонимы, объяснять
их лексическое значение.Работатьсо «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём
нужную информацию о слове.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьслово и словосочетание
как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности.

Фразеологизмы
Первоначальное представление об
устойчивых сочетаниях слов. Значения
фразеологизмов и их использование в
речи.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находитьв тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение.Отличатьфразеологизм от неустойчивого
словосочетания. Работатьсо «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём
нужную информацию.Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»:
знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить

Словарный диктант

баклуши, спустя рукава и др.Оценивать результаты своей деятельности.

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи
Развитие
речи:
составление
предложений и текста по репродукции
картины И. Т.
Хруцкого «Цветы и плоды».
Понятия: части речи, натюрморт.
Имя существительное. Местоимение.
Предлоги с именами существительными
Уточнение знаний об изученных признаках
имени существительного и местоимения.
Словарь: трактор (тракторист).
Имя прилагательное. Глагол
Уточнение знаний об изученных признаках
имени прилагательного и глагола.
Понятия: имя прилагательное, глагол.
Словарь: чёрный.

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Части речи и
их значение», составлять текст- сообщение на тему «Что я знаю о частях речи».
Распознаватьизученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и
приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи.
Составлятьтекст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Пониматьисохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьимена
существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части
речи - имени существительному. Определятьроль имён существительных в речи и в
предложении. Находитьимена существительные с предлогами.Заменятьповторяющиеся
имена существительные местоимением или синонимом. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьимена прилагательные,
приводить примеры слов данной части речи. Ставитьвопросы к именам прилагательным,
выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам
прилагательным синонимы.Распознаватьглаголы, приводить примеры слов данной части
речи. Ставить вопросы к глаголам. Определятьроль имён прилагательных и глаголов в
речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Имя числительное (общее представление)
Понятие: имя числительное. Словарь:
восемь, четыре, вторник, среда.

Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьимя числительное по
значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в
речи. Приводить примеры слов-имён числительных.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Однокоренные слова
Обобщение и уточнение представлений об
однокоренных (родственных) словах, о корне
слова.
Понятия: однокоренные слова, корень слова.
Словарь: картофель.
Слово и слог.Гласные звуки и буквы для их
обозначения

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьоднокоренные слова,
выделять в них корень.Различатьоднокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с
заданным корнем.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор,
огурец, огород.

таблице. Обсуждатьалгоритм орфографических действий при выборе буквы для
обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбиратьнесколько проверочных
слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писатьслова с
непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Работатьс таблицей «Согласные
звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой «Как сделать
звуко-буквенный разбор слова». Проводитьзвуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность
разбора.Объяснятьправописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи-ши,
чаща, чу-щу. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Обсуждатьалгоритм
орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по
глухостизвонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова,
подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой,объяснятьправильность
написания слова.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Согласные звуки и буквы для их
обозначения. Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—
ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор
слова.
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными звуками на
конце слова и перед согласным в корне
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьслово и слог, звук и букву.
Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной

Разделительный мягкий знак
(ь).Правописание слов с разделительным
мягким знаком (ь)
Проверяемая и непроверяемая орфограмма в
слове.
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьроль разделительного
мягкого знака (ь)в слове, писать слова с этой орфограммой. Различатьпроверяемые и
непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять
правописание слов с изученными орфограммами. Приводитьпримеры с заданной
орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке
сравнительно недавно. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Урок развития речи
Вариант 1. Изложение повествовательного
текста по вопросам или коллективно
составленному плану. Вариант 2. Сочинение
по материалам экскурсии в парк (лес).
Работа над ошибками, допущенными в
изложении (сочинении). Проект
«Рассказ о слове»

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Излагатьписьменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному
плану).Оцениватьрезультаты своей деятельности

Контрольный диктант по теме «Слово в
языке и речи»

Состав слова

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Адекватно оцениватьрезультаты
написанного изложения, определятьграницы своих достижений, намечать пути
преодоления ошибок и недочётов. Подбиратьиз разных источников информацию о слове
и его окружении. Составлятьсловарную статью о слове, участвовать в её
презентации.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные
правила письма.Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в
соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать результаты своей деятельности

Корень слова. Однокоренные слова
Чередование гласных и согласных звуков в
корнях однокоренных слов.
Алгоритм определения в слове окончания.
Понятия: корень слова, однокоренные слова.
Словарь: столица.

Сложные слова
Соединительные гласные в сложных словах.
Понятие: сложные слова.

Формы слова. Окончание
Отличие однокоренных слов от форм одного
и того же слова. Понятие: окончание.

Нулевое окончание
Алгоритм определения окончания в слове.
Слова, которые не имеют окончания.
Понятие: нулевое окончание (□).
Словарь: обед, ужин.
Приставка как значимая часть слова
Наиболее употребительные приставки, их
правописание. Образование слов с помощью
приставки. Алгоритм выделения в слове
приставки.
Понятие: приставка.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Формулироватьопределения
однокоренных слов и корня слова. Различатьоднокоренные слова, группировать
однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры
однокоренных слов. Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове
корня. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над
чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов.
Различатьоднокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них
корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.
Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную
информацию о слове. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Различатьсложные слова, находить
в них корни.Наблюдатьнад правописанием сложных слов (соединительные гласные в
сложных словах). Подбиратьоднокоренные слова с заданным значением.
Различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад ролью окончания в
слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении).
Формулироватьопределение окончания, выделять окончание в слове, осознавать
значимость окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же
слова.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Находить и выделятьв слове
окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове.
Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова. Различатьв слове нулевое
окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове
окончания.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Осознаватьпризнаки приставки как
части слова.Формулироватьопределение приставки. Наблюдение над правописанием
приставок. Образовыватьслова с помощью приставок. Находить и выделятьв слове
приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.
Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове приставки.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Значение приставки в слове
Образование слов с помощью приставки.
Слова с двумя приставками. Употребление в
речи слов с приставками
Суффикс как значимая часть слова
Алгоритм выделения в слове суффикса.
Формирование представлений о традициях
русского народа в определённых населённых
пунктах (о мастерах г. Твери).
Словарь: суффикс.
Значение суффикса в слове.
Образование слов с помощью суффиксов.
Употребление в речи слов с суффиксами.
Наблюдение над правописанием некоторых
суффиксов.
Сочинение по репродукции картины А. А.
Рылова «В голубом просторе».
Развитие речи: составлять описательный
текст по картине.
Основа слова
Понятие: основа слова.
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находить и выделятьв слове
приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснятьзначение
приставок в слове. Образовыватьслова с помощью приставок.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Осознаватьпризнаки суффикса как
части слова. Формулироватьопределение суффикса. Наблюдатьнад ролью суффикса в
слове. Осуществлятьпоследовательность действий при выделении в слове суффикса.
Находить и выделятьв слове суффиксы.Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находить и выделятьв слове
суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснятьзначение
суффикса в слове.Образовыватьслова с помощью суффиксов. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Рассматриватькартину,
высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять(под
руководством учителя) по картине описательный текст. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Выделятьв словах основу слова.
Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Обобщение знаний о составе слова.
Разбор слова по составу.
Ознакомление со «Словообразовательным
словарём». Формирование навыка
моделирования слов.Понятие:
словообразовательный словарь.

Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи
Разбор слова по составу. Формирование
навыка моделирования слов. Развитие речи:
редактирование предложений с неуместным
употреблением в нём однокоренных слов.
Словарь: пирог, шоссе.
Подробное изложение повествовательного
текста.
Работа над ошибками, допущенными в
изложении
Проект «Семья слов»
Правописание частей слова
Общее представление о правописании слов
с орфограммами в значимых частях слова
Работа с таблицей «Правописание гласных и
согласных в значимых частях слов».
Понятие: орфограмма.
Словарь: четверг.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Работатьс рубрикой «Страничка для
любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать
с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов
и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу».
Обсуждатьалгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при
определении в слове значимых частей. Различатьоднокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Анализироватьмодели состава слова и подбирать слова по этим
моделям.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Редактироватьпредложения с
однокоренными словами. Проводитьразбор слов по составу (кроме слов типа семья,
читать и слов, утративших членимость в современном русском
языке).Анализироватьмодели состава слова и подбирать слова по этим моделям.
Составлятьслова по указанным значимым частям слова. Находитьсреди слов
неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находитьобщее в составе
предлагаемых для анализа пар слов.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Подробно излагатьсодержание
повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку
к тексту.Оцениватьрезультаты своей деятельности.
Понимать и сохранятьучебную задачу урока.Оцениватьрезультаты проверочной работы и
результаты изложения, определять границы своих достижений, намечать пути
преодоления ошибок и недочётов. Составлять страничку «Семья слов» по аналогии с
данным объектом, участвовать в презентации.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьучебную задачу урока.Определятьналичие в слове изученных и
изучаемых орфограмм. Находить и отмечатьв словах орфограммы в значимых частях
слова.Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание
гласных и согласных в значимых частях слов». Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание слов с безударными
гласными в корне
Уточнение и обобщение знаний о двух
способах проверки слов с безударными
гласными в корне.
Понятия: проверяемые и непроверяемые
орфограммы

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять,
доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
безударного гласного звука в корне слова. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере.
Развитие речи: составление текста из
деформированных предложений, определение
типа текста, подбор заголовка к тексту.
Словарь: берег.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Обсуждатьалгоритм действий для
решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного
звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбиратьпроверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне.Различатьслова с
проверяемыми
и
непроверяемыми
орфограммами
и
обосновывать
их
написание.Составлятьтекст из деформированных предложений, записывать его,
подбирать
к
нему
заголовок,
выделять
в
предложениях
сравнения.Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце
слов и перед согласным в корне Уточнение
и обобщение знаний о двух способах
проверки написания слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком в
корне.
Словарь: пороша.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Обсуждатьалгоритм действий для
решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухостизвонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять,
доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлятьвзаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оцениватьрезультаты
своей деятельности

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласнымина конце
слов и перед согласным в корне
Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку.
Формирование умений планировать учебные
действия при решении орфографической
задачи обозначения буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука.

Обучающее изложение

Правописание слов с непроизносимым
согласным звуком в корне. Правописание
слов, в которых нет непроизносимого
согласного звука
Понятие: непроизносимый согласный звук.
Словарь: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с непроизносимым
согласным звуком в корне.

Контрольный диктант

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Находитьорфограмму в словах на
правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.
Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи на правило
обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать
алгоритм в практической деятельности. Подбиратьпроверочные и проверяемые слова с
заданной орфограммой. Выбиратьнужную букву парного по глухости-звонкости
согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять,
доказыватьправильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука. Составлятьтекст по рисунку и на основе
личных наблюдений о зиме. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Излагатьписьменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному
плану).Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Осознавать опознавательный
признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.
Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой
непроизносимого согласного звука и использоватьалгоритм в практической
деятельности. Находитьв словах орфограмму непроизносимого согласного
звука.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьслова с непроизносимым
согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их
написание. Заменятьв данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать
правописание слов. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать
исохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Объяснять,
доказыватьправильность
написания
слова
с
изучаемыми
орфограммами.
Осуществлятьсамоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и
исправлятьошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание слов с удвоенными
согласными. Работа над ошибками,
допущенными в проверочном диктанте.
Понятие: удвоенные согласные. Словарь:
коллекция, коллектив.
Правописание слов с удвоенными
согласными.
Формирование навыка культуры речи правильного произношения форм слов (типа:
много килограммов, много программ).
Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.
Словарный диктант
Сочинение по репродукции картины В. М.
Васнецова «Снегурочка»
Развитие речи: составление текста по
репродукции картины В. М. Васнецова
«Снегурочка». Развитие эстетических чувств
при встрече с произведением искусства репродукцией картины великого русского
художника В. М. Васнецова.
Правописание суффиксов и приставок
Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
Работа над ошибками, допущенными в
сочинении.
Наблюдение над правописанием суффиксов и
приставок. Способы проверки правописания
суффиксов и приставок.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находитьслова с удвоенными
согласными в корне, правильно их произносить. Проверятьправописание слов с
удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного
сочинения, определять границы своих достижений, намечатьпути преодоления ошибок и
недочётов.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьместо в слове удвоенных
согласных, проверки написания слов с удвоенными согласными. Переноситьслова с
удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произноситьслова с
удвоенными согласными. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

Правописание суффиксов в словах.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять способы проверки

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Составлятьтекст по репродукции
картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей
деятельности

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Дифференцироватьсуффиксы и
приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их.
Определятьспособы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдатьнад
правописанием суффиксов -ек, -икв словах, писать слова с этими суффиксами. Определять
значение слов с заданным суффиксом. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание суффикса –ок после
шипящих

Правописание приставок в словах.
Правописание значимых частей слова
Развитие речи: составление текста по
рисунку и его запись.
Правописание приставок и предлогов в
словах.
Понятия: приставка, предлог. Словарный
диктант
Правописание приставок и предлогов в
словах
Словарь: желать.

Контрольный диктант (с грамматическим
заданием).
Работа над ошибками, допущенными в
контрольном диктанте.
Место и роль разделительного твёрдого
знака (ъ)в слове

написания суффиксов. Наблюдатьнад правописанием в словах суффикса –ок после
шипящих, писатьслова с этим суффиксом. Определятьзначение слов с заданным
суффиксом. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьспособы проверки
написания приставок. Наблюдатьнад правописанием в словах приставок, писатьслова с
приставками. Образовыватьслова с заданными приставками, выделять приставки,
объяснятьих написание. Определять значение слов с приставками. Составлятьтекст по
рисунку и записывать его. Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Различатьприставки и предлоги.
Правильно писать слова с предлогами и приставками.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока.Выделятьв словах приставки,
правильно их записывать в слове. Находитьпредлоги, правильно писать предлоги со
словами. Объяснятьзначение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и
обосновыватьих написание.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Осуществлятьвзаимоконтроль и
самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьроль и место в слове
разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и
разделительный мягкий (ь)знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными
твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком (ъ).
Определение роли твёрдого (ъ)и мягкого
(ь)знаков в слове.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Подбиратьглаголы с приставками
и правильно их записывать. Определятьроль твёрдого (ъ) и мягкого (ь)знаков в слове.
Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания
и правильно их записывать.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание слов с разделительными

Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока.Писатьслова с разделительными

твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос
слов с разделительным твёрдым знаком
(ъ) Развитие речи: написание
объявления.

твёрдым (ъ)и мягким (ь) знаками, обосновыватьих правописание. Переноситьслова с
разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлятьпод
руководством учителя объявление. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Урок развития речи
Вариант 1. Изложение повествовательного
деформированного текста по данному плану.
Вариант 2. Изложение повествовательного
деформированного текста по самостоятельно
составленному плану.

Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока.Обучатьсяпод руководством
учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7
«Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила
оформления текста. Контролироватьправильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Оценивать результаты своей
деятельности

Обобщение изученных правил письма.
Проект «Составляем «Орфографический
словарь»
Имя существительное
Имя существительное
Повторение и уточнение представлений об
имени существительном. Значение и
употребление имён существительных в
речи.
Понятие: имя существительное. Словарь:
самолёт.

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Осознаватьзадачу предстоящей
деятельности,
намечатьпути
её
осуществления,
составлять
собственный
«Орфографический словарь», выступать с его презентацией.
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работать с определением имени
существительного, осмысливатьего содержание. Распознавать имена
существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу,
определятьлексическое значение имён существительных, ставитьвопросы к именам
существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова,
определятьих значение. Приводитьпримеры имён существительных.Оценивать
результаты своей деятельности

Значение и употребление имён
существительных в речи
Начальная форма имени существительного.
Развитие речи: составление текста на тему
«Наша классная комната». Словарь: комната.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать среди однокоренных слов
имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы
что? И кто? (кого? чего?и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить
вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над
правописанием предлогов в вопросах. Составлятьрассказ о классной комнате и
записывать его.Оценивать результаты своей деятельности

Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
Представление об устаревших словах в
русском языке. Развитие интереса к истории
русского языка, изменениям, происходящим

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьодушевлённые и
неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находитьустаревшие слова
– имена существительные, объяснять их значение. Наблюдатьнад образованием имён
существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в

в нём.
Понятия: одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные
Правописание имён собственных. Понятия:
собственные и нарицательные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные Проект
«Тайна
имени». Словарь: однажды.
Словарный диктант

слове.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Составлятьписьменные
ответы на вопросы.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определятьзначение имён собственных.
Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных». Работать с текстом: определятьтему, главную мысль,
тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные
слова, записывать текст по памяти.Наблюдать над толкованием значения некоторых
имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные
источники информации (словари, Интернет и др.). Готовитькпрезентацию своего
рассказа. Оценивать результаты своей деятельности

Число имён существительных, изменение
имён существительных по числам
Формировать навык правильного
произношения имён существительных в
формах единственного и множественного
числа. Работа с «Орфоэпическим словарём»
учебника.
Понятия: единственное, множественное
число имён существительных.
Имена существительные, имеющие форму
одного числа
Развитие речи:составление из
деформированных слов предложений, а из
предложений текста.
Род имён существительных: мужской,
женский, средний
Первоначальное представление о роде имён
существительных. Родовые окончания имён

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать единственное и
множественное число имён существительных. Обосновыватьправильность определения
рода имён существительных. Определять число имён существительных.
Изменятьформу числа имён существительных. Работатьс «Орфоэпическим словарём»
учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре»
учебника.Оцениватьрезультаты своей деятельности

существительных.
Понятия: мужской, женский, средний род
имён существительных. Словарь: кровать.
Определение рода имён существительных,
употреблённых в начальной и других
формах
Формирование навыка культуры речи: нормы
согласования (яблочное повидло, вкусная
карамель).Развитие речи: составлять текстопределение на тему «Как определить род
имён существительных?».

существительных. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьимена
существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного).
Определять число имён существительных. Составлятьпредложения из деформированных
слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад признаками, по
которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать
по роду имена существительные. Находитьсходство и различия в именах
существительных каждого рода. Обосновыватьправильность определения рода имён

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.
Определятрод имён существительных, обосновывать правильность его определения.
Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные,
правильно употреблятьих в речи. Составлятьразвёрнутый ответ на вопрос: «Как
определить род имён существительных?» Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных»: «Род некоторых имён существительных». Определять род имён
существительных. Согласовыватьимена существительные общего рода и имена
прилагательные. Определять род имён существительных общего рода.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Мягкий знак (ь)после шипящих на конце
имён существительных женского рода
Правописание имён существительных с
шипящим звуком на конце слова.
Формирование навыка культурыречи: нормы
согласования (серая мышь, ночная тишь).
Правописание имён существительных с
шипящим звуком на конце слова
Словарный диктант

Урок развития речи
Вариант 1. Подробное изложение
повествовательного текста-образца.
Вариант 2. Составление устного рассказа по
серии рисунков.
Проверочный (объяснительный) диктант.
Работа над ошибками и недочётами,
допущенными в изложении (или в
составленном тексте)
Склонение имён существительных
(изменение имён существительных по
падежам)
Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Понятия: склонение,
падеж имён существительных.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад правописанием имён
существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.
Выделятьорфограмму на изученное правило письма. Писатьмена существительные
мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать
правильность написанного. Правильноупотреблятьв речи словосочетания типа серая
мышь, ночная тишь.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать
исохранятьвпамяти
учебную
задачу
урока.Определятьрод
имён
существительных, обосновыватьправильность написания имён существительных
мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределятьслова в группы
в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по
заданным признакам. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке
выполненной письменной работы.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Подготовитьсяк написанию
изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание
текстаобразца.Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять недочёты и ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Записыватьтекст под диктовку и
проверятьнаписанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения,
определять границы своих достижений, намечатьпути преодоления ошибок и
недочётов.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Анализироватьтаблицу «Склонение
(изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника.
Изменятьимена существительные по падежам. Запоминатьназвания падежей и вопросы
к ним. Определятьпадеж имён существительных по вопросам. Оценивать результаты
своей деятельности

Склонение имён существительных
(изменение имён существительных по
падежам).
Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьпредложение и
словосочетание. Выделятьсловосочетания из предложения. Работать с текстомпамяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять
падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.Оценивать результаты
своей деятельности

Склонение имён существительных
(изменение имён существительных по
падежам) Неизменяемые имена
существительные.
Словарь: рябина.
Именительный падеж имён
существительных
Развитие речи: составление предложений из
деформированных
слов.
Понятие:
именительный падеж.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Учитьсяопределять падеж имён
существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные
употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством
учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьименительный
падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли
в предложении (является в предложении подлежащим).
Обосновыватьправильность
определения
падежа.
Составлять
предложение
(словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Оценивать результаты своей деятельности

Родительный падеж имён
существительных.
Правописание имён существительных в
родительном падеже множественного числа.
Понятие: родительный падеж. Словарь:
трамвай, пятница, около.
Дательный падеж имён существительных
Развитие речи: составление продолжения
стихотворения. Понятие: дательный падеж.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работатьсо схемой-памяткой
«Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён
существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работатьсо схемой-памяткой
«Дательный падеж». Распознаватьимя существительное в дательном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён
существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной
задачи.
Составлятьпродолжение
стихотворения.Оцениватьрезультаты
своей
деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работатьсо схемой-памяткой

Винительный падеж имён

существительных
Понятие: винительный падеж. Словарь:
солома.
Словарный диктант

«Винительный падеж». Распознаватьимя существительное в винительном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Находитьсходство и различия в падежных формах имён существительных
в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа
выделенных имён существительных. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Именительный, родительный,
винительный падежи
Сопоставление падежных форм.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Сопоставлять иразличатьвнешне
сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и
винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работать со схемой-памяткой
«Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновыватьправильность определения падежа имён существительных.
Находитьв художественном тексте сравнения, наблюдатьнад использованием авторами
сравнений,
выраженных
именем
существительным
в
творительном
падеже.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Работать со схемой-памяткой
«Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по
признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в
предложении). Обосновыватьправильность определения падежа выделенных имён
существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте
устаревшие слова и определять их значение.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Творительный падеж имён
существительных.
Понятие:
творительный падеж.

Предложный падеж имён
существительных Понятие:
предложный падеж.

Все падежи
Обобщение знаний об имени
существительном. Начальная и косвенные
формы имён существительных.
Работа с памяткой «Порядок разбора имени
существительного». Морфологический разбор
имени существительного.

Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлятьвнешне сходные
падежные формы. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных.
Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного
падежей.Составлятьсообщение об изученных падежах имён существительных с опорой
на вопросы. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного».
Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи.
Приводитьпримеры предложений с использованием в них определённой падежной формы
имени существительного.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Проверочный диктант (с грамматическим
заданием).

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Оцениватьрезультаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь
себя» Адекватно оценивать
результаты проверочной работы
по
теме
«Имя существительное».

Имя прилагательное
Повторение и уточнение представлений об
имени прилагательном
Лексическое значение имён прилагательных.
Развитие речи: составление словосочетаний с
именами прилагательными.
Словарь: приветливо (приветливый).
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении. Заглавная
буква в именах собственных. Сложные имена
прилагательные, обозначающие цвета и
оттенки цветов, их правописание. Словарь:
Красная площадь, Московский Кремль.
Текст-описание.
Роль имён прилагательных в текстеописании.
Составление текста-описания в научном
стиле.
Художественное и научное описание.
Определение роли имён прилагательных в
данных текстах.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьимена
прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Определятьлексическое значение имён прилагательных. Подбиратьк именам
существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а
к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать среди однокоренных
слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно
подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознавать в тексте имена
прилагательные, определять их лексическое значение. Определятьсинтаксическую
функцию имён прилагательных в предложении. Выделятьиз предложений
словосочетания с именами прилагательными. Находитьв тексте сложные имена
прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием
этих имён прилагательных. Составлятьсложные имена прилагательные. Писать
заглавную букву в именах собственных. Составлять текст из непунктированных
предложений.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьхудожественное и
научное описание, наблюдатьнад употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделятьв текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с
рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия».
Составлятьописание
растения
в
научном
стиле.Оцениватьрезультаты
своей деятельности

Обучающе сочинеие по картине М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь»
Воспитывать чувство прекрасного в процессе
работы с поэтическими текстами и

Пониматьи
сохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Находитьизобразительновыразительные средства в описательном тексте (о картине
М. А. Врубеля «Царевна - Лебедь»). Рассматриватьрепродукцию картины М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.Работатьс рубрикой «Страничка
для

репродукциями картин русских художников.
Развитие речи: сопоставление содержания и
выразительных средств в искусствоведческом
тексте и в репродукции картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь».
Изменение имён прилагательных по родам
(в единственном числе)
Зависимость рода имени прилагательного от
формы рода имени существительного. Работа
с таблицей «Изменение имён прилагательных
по родам». Родовые окончания имён
прилагательных, их правописание.
Правописание родовых окончаний имён
прилагательных
Формирование навыка правильного
употребления в речи словосочетаний типа
серая мышь, пенистый шампунь, красивый
тюль и др. Развитие речи: образование
словосочетаний с именами прилагательными,
работа над значением имён
прилагательныхпаронимов. Словарь: сирень.

любознательных»: наблюдатьпроисхождение названий цветов, составлять с этими
словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.Оценивать результаты
своей деятельности.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьзависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей
«Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён
прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных.
Образовыватьсловосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён
существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьрод имён
прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовыватьимена
прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать
родовые окончания имён прилагательных. Соблюдатьнормы правильного употребления в
речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь,
красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов,
обосновывать
правописание
родовых
окончаний
имён
прилагательных.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание родовых окончаний имён
прилагательных
Словарь: животное.
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьрод имён
прилагательных, согласовыватьимена прилагательные с именами существительными
грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Число имён прилагательных. Изменение
имён прилагательных по числам
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени
существительного. Формирование
правильного произношения некоторых форм
имён прилагательных (рубрика «Говорите

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьпризнаки имени
прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе.
Определятьформу числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по
числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе.
Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется.
Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике
имена прилагательные и составлять с ними предложения. Оцениватьрезультаты своей

правильно!»).
Словарь: поэт.
Число имён прилагательных.
Сравнительное описание.
Развитие речи: составление начала и конца
текста по его основной части. Словарь:
гвоздика.

деятельности

Падеж имён прилагательных (общее
представление)
Изменение имён прилагательных, кроме имён
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин,по
падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного
от формы падежа имени существительного.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Анализироватьтаблицу в учебнике
«Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам».Изменять, пользуясь
таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена
прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определятьпадеж имён
прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения
падежа. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьчисло и род (в
единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён
прилагательных. Подбиратьимена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлятьначало и конец текста по его основной части.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Контрольный диктант (с грамматическим
заданием).

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьпадеж имён
прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения
падежа. Определятьначальную форму имени прилагательного. Составлятьиз
предложений текст. Объяснятьзначение фразеологизмов.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Контролироватьправильность
записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлятьнедочёты и
ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Составление сочинения-отзыва по
репродукции картины В. А. Серова
«Девочка с персиками».

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Составлятьсочинение-отзыв по
репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять недочёты и ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Работа над ошибками, допущенными в
сочинении.
Проект «Имена прилагательные в
загадках»

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Оцениватьрезультаты написанных
сочинения, диктанта,определятьграницы своих достижений, намечать пути преодоления
ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики
«Проверь себя».Наблюдатьнад именами прилагательными в загадках, подбирать свои
загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать

Начальная форма имени прилагательного
Развитие речи: составление текста из
деформированных предложений; осмысление
значения фразеологизмов.

Обсуждение выполненных самостоятельно
дома заданий рубрики «Проверь себя».
Местоимение
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо
и число личных местоимений
Понятие: личные местоимения.

результаты своей деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьличные местоимения
среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные
местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной
задачей.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Род местоимений 3-го лица единственного
числа
Изменение личных местоимений 3-го лица
единственного числа по родам.
Формирование бережного отношения к
природе.
Словарь: одуванчик, воскресенье.
Употребление личных местоимений для
замены повторяющихся в рядом стоящих
предложениях имён существительных
Развитие речи: составление предложений из
деформированных слов; составление
предложений с заменой повторяющихся в
тексте имён существительных
местоимениями.
Глагол
Глагол
Повторение и уточнение представлений о
глаголе. Значение и употребление глаголов в
речи.
Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в
прямом и переносном значении.
Понятие: глагол.
Значение и употребление глаголов в речи
Распознавание глаголов среди однокоренных
слов и форм слов.
Словарь: завтрак (завтракать)
Словарный диктант

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьличные местоимения
среди других частей речи, определять их значение. Определятьграмматические признаки
личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновыватьправильность
выделения
изученных
признаков
местоимений.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьличные местоимения
среди других слов, определять их признаки.Заменятьповторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных».Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте. Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьглаголы среди других
частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие
на определённый вопрос. Определятьсинтаксическую функцию глаголов в предложении.
Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в
тексте. Работать с «Орфоэпическим словарём».Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Обосновыватьправильность
отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбиратьк глаголам
синонимы, антонимы. Распознаватьглаголы среди однокоренных слов и форм слов.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Начальная (неопределённая) форма
глагола
Общее представление о неопределённой
форме как начальной глагольной форме.
Глагольные вопросы что делать? И что
сделать?
Понятие: неопределённая форма глагола.
Словарь: песок.
Неопределённая форма глагола
Развитие речи: составление текста по
данному заголовку и данному плану.

Единственное и множественное число
глаголов Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов: настоящее, прошедшее
и будущее
Первоначальное представление о временах
глаголов.
Понятия: настоящее, прошедшее и будущее
время.
Написание окончаний –ешь, -ишь в
глаголах.Суффикс –л- в глаголах
прошедшего времениРазвитие речи: работа с
текстом – рассуждением, составление текстарассуждения по теме-вопросу.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Узнаватьнеопределённую форму
глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать
глаголы, отвечающие на вопросы что делать? И что сделать? Образовыватьот глаголов в
неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в
состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Оценивать результаты своей
деятельности

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьглаголы в
неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их
определения.Подбиратьк данным частям речи антонимы. Обсуждатьзначение
фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьчисло глагола.
Изменятьглаголы по числам. Определятьзначение глаголов (глаголы звучания).
Оцениватьрезультаты своей деятельности.
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Осознаватьзначение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с
определением времён глаголов. Распознаватьвремя глаголов в предложениях и
тексте.Оценивать результаты своей деятельности.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Распознаватьглаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени.Ставитьвопросы к глаголам. Наблюдатьнад написанием
окончаний –ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица.
Находитьглагол в прошедшем времени по суффиксу –л-. Работать с текстомрассуждением.
Составлятьтекст-рассуждение
по
заданному
вопросу.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Изменение глаголов по временам Работа
с таблицей «Изменение глаголов по
временам».
Развитие речи: записывать текст, выделяя
каждую часть.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Работать с таблицей «Изменение
глаголов по временам». Изменятьглаголы по временам. Образовыватьот неопределённой
формы глагола временные формы. Преобразовыватьодну форму глагола в другую.
Определятьвремя глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части
текста, записывать текст по частям. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану.

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока. Анализироватьтекст, отбирать
содержание для выборочного изложения, составлятьплан предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять недочёты и ошибки.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьнад изменением
глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовыватьот
неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определятьрод
и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в
прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно
произносить глаголы в прошедшем времени.
Оцениватьрезультаты своей деятельности.
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Находитьглаголы с частицей не,
осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать
частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с
частицей не. Составлятьпобудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей
не. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Работать с памяткой «Порядок
разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи.
Определятьизученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность
их выделения. Составлятьтекст по рисунку.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Изменение глаголов в прошедшем времени
по родам (в единственном числе).
Родовые окончания глаголов (-а, -о) Работа
с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Правописание частицы не с глаголами
Формирование нравственных представлений
о дружбе. Развитие речи: составление
устного рассказа о своём друге. Словарный
диктант
Обобщение знаний о глаголе
Морфологический разбор глагола. Работа с
памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Обобщение знаний о глаголе Проверочная
работа.
Выполнение заданий рубрики «Проверь
себя».

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьроль глаголов в тексте.
Обосновыватьправильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. Адекватно
оценивать
результаты
выполненных
заданий
рубрики
«Проверь
себя».Оцениватьрезультаты своей деятельности

Итоговый контрольный диктант

Пониматьи сохранятьв памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность
записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты
и ошибки. Оцениватьрезультаты своей деятельности

Повторение
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте. Самостоятельные и служебные
части речи
Текст. Виды текстов
Предложения по цели высказывания и по
интонации

Имя прилагательное. Правописание
родовых окончаний имён прилагательных

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Составлятьтекст по рисунку.Озаглавливать текст. Письменно передавать содержание
текста. Распознавать и называть части речи.
Уметь в тексте находить имя существительное, глагол, прилагательное, числительное,
правильно задать вопрос.Определять род, число, падеж частей речи. Правильно
записывать слова с предлогами и приставками. Распознавать орфограммы в словах,
проверять их, и грамотно писать слова с орфограммами.
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Работать с текстоми и выполнять
проверочные задания (задания предполагают проверку знаний и умений по разным
разделам изучаемого курса).
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Составлятьтекст по рисунку.Озаглавливать текст. Письменно передавать содержание
текста. Распознавать и называть части речи.
Уметь в тексте находить имя существительное, глагол, прилагательное, числительное,
правильно задать вопрос.Определять род, число, падеж частей речи. Правильно
записывать слова с предлогами и приставками. Распознавать орфограммы в словах,
проверять их, и грамотно писать слова с орфограммами.

Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку
знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).

Имя числительное. Имя существительное.

Правописание слов с изученными
орфограммами. Глагол

Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Составлятьтекст по рисунку.Озаглавливать текст. Письменно передавать содержание
текста. Распознавать и называть части речи.
Уметь в тексте находить имя существительное, глагол, прилагательное, числительное,
правильно задать вопрос.Определять род, число, падеж частей речи. Правильно
записывать слова с предлогами и приставками. Распознавать орфограммы в словах,
проверять их, и грамотно писать слова с орфограммами.
Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме
свободного диктанта
Понимать и сохранятьв памяти учебную задачу урока.
Составлятьтекст по рисунку.Озаглавливать текст. Письменно передавать содержание
текста. Распознавать и называть части речи.
Уметь в тексте находить имя существительное, глагол, прилагательное, числительное,
правильно задать вопрос.Определять род, число, падеж частей речи. Правильно
записывать слова с предлогами и приставками. Распознавать орфограммы в словах,
проверять их, и грамотно писать слова с орфограммами.
Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.
Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку
знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определятьзначение имён собственных.
Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных». Работать с текстом: определятьтему, главную мысль,
тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные
слова, записывать текст по памяти.Наблюдать над толкованием значения некоторых
имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные
источники информации (словари, Интернет и др.). Оценивать результаты своей
деятельности

Однокоренные слова

ласс

Основное содержание по темам

Наша речь
Знакомство с учебником «Русский язык» . Наша

Колич
Характеристика основных видов деятельности ученика
ество
часов
Повторение 9 ч
1ч
Пониматьисохранятьв
памяти
учебнуюзадачу
урока.Знакомитьсясинформацией
в
учебнике
(обращениеавторов
кчетвероклассникам, информация нафорзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях).Осознавать
различие языка и речи;анализировать высказывания о русском
языке;находить пословицы о языке и речи;составлять текст (о речи или о
языке) по выбранной пословице.Высказыватьсяо значении волшебных

речь и наш язык.

слов в речевом общении,использовать их в речи. Различать монолог и
диалог;составлять(совместно со сверстниками) текст по рисунку с
включением в него диалога.Оценивать результаты своей деятельности
Текст

3ч

Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Осмысливатьсодержание читаемого текста,различать текст по его
признакам.Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к
тексту.Соотносить заголовок и текст.Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.Составлятьплан текста. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова
каникулы. Оценивать результаты своей деятельности.
Пониматьи сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Осмысливатьсодержание читаемого текста,различать текст по его
признакам.Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к
тексту.Соотносить заголовок
и текст.Выделять
части текста и
обосновывать правильность их выделения.Составлятьплан текста.Писать
текст по плану.
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать
текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.Сопоставлять тексты разного стиля.Работатьс
памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста»
(учебник, ч. 2).Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом
речи и стилем.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Текст и его план. Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте, заглавие текста,
тема, основная мысль.

Подробное изложение повествовательного текста по
коллективно составленному плану

Работа над ошибками.
Типы текстов

Предложение и словосочетание
Предложение как единица речи. Виды предложений
по цели высказывания
Знаки препинания в конце предложений.
Понятия:
предложение,
повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения.

5ч
Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Различатьпредложения в тексте;составлятьпредложения из данных
слов иопределять тему составленных предложений;составлять продолжение
текста, придумывая предложения соответственно теме других
предложений.Находить в тексте исоставлять собственные предложения,
различные по цели высказывания.Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое)
ударение
и
интонацию
конца
предложения.Классифицироватьпредложения
по
цели
высказывания,обосновывать использование знаков препинания в конце
предложений. Оценивать результаты своей деятельности

Обращение
Предложения с обращением. Знаки препинания в
предложениях с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
Связи между словами в предложении. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Предложения распространённые
и нераспространённые. Моделирование предложений.
Разбор предложений по членам предложения.

Словосочетание
Словосочетание и предложение. Главное и зависимое
слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из
предложений.

Проверочная работа (тест)
Развитие речи:выборочное изложение (либо
выборочное списывание) текста по рассказу И. С.
Тургенева «Воробей».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
предложения с обращением.Находить обращение в начале, середине и конце
предложения.Составлять предложения с обращением.Выделятьобращения
на письме.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Определять роль
главных и второстепенных членов в предложении.Различатьи выделять
главные члены предложения иобъяснять способы нахождения главных
членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые
предложения.Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении.Анализироватьсхемы предложений, составлять по
ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения
по членам предложения».Разбиратьпредложение по членам предложения.
Оценивать результаты своей деятельности. Работать с рубрикой «Страничка
для любознательных»: «Второстепенные члены предложения».
Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Сравниватьпредложение, словосочетание и слово;объяснять их
сходство и различия.Определятьв словосочетании главное и зависимое
слова при помощи вопроса.Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании,ставитьвопросы к зависимому слову.
Выделять в предложении основу и словосочетания.Составлять из
словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Оцениватьрезультаты
планируемых достижений (домашняя подготовка) по изученному курсу
русского языка.Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение,
определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура
текста, определение микротем,' составление плана.
Выборочноизлагатьсодержание повествовательного текста по данному
плану ипроверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

Предложение 7 ч
Однородные члены предложения
Однородные
члены
предложения.
Знаки
препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными интонацией перечисления
Представление о предложениях с однородными
членами. Однородные члены в предложении
(подлежащее, сказуемое, второстепенные члены).

Однородные члены предложения. Запятая между
однородными членами предложения, соединёнными
союзами
Связь однородных членов в предложении: при помощи
интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но.
Однородные члены предложения. Предложения с
однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

4ч
Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьпредложения с однородными членами, находить их в
тексте.Определять, каким членом предложения являются однородные
члены. Распознаватьоднородные второстепенные члены, имеющие при себе
пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении
предложений с однородными членами.Наблюдать за постановкой запятой в
предложениях
с
однородными
членами.Анализировать
таблицу
«Однородные
члены
предложения»
исоставлять
по
ней
сообщение.Записывать предложения с однородными членами, разделяя
однородные члены запятыми.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Наблюдать за
постановкой запятой в предложениях с однородными членами,
соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить
в
предложении
однородные
члены,
соединённые
союзами.
Обосновыватьпостановку запятых в предложениях с однородными
членами.Составлятьпредложения с однородными членами из нескольких
простых предложений.Объяснятьвыбор нужного союза в предложении с
однородными членами.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Анализироватьлингвистический текст «Знаки между однородными
членами» и составлять по нему сообщение.Составлятьпредложения с
однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор
нужного союза в предложении с однородными членами.Продолжатьряд
однородных членов.Обосновывать постановку запятых в предложениях с
однородными членами.Оценивать текст с точки зрения пунктуационной
правильности.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана
«Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта
«Похвальное слово знакам препинания»
Развитие речи: составление рассказа по репродукции
картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Простые и сложные предложения

Пониматьи сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Составлятьнебольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана
«Золотая осень» под руководством учителя и записывать его.Оценивать
результаты своей деятельности

3ч
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Сравниватьпростые и
сложные предложения.Находитьсложные предложения в тексте.Выделять в
сложном предложении его основы.Ставитьзапятые между частями сложного
предложения.Составлят сложные предложения.
Оценивать результаты своей деятельности

1Работа над ошибками.
Простые и сложные предложения
Различение простых и сложных предложений. Союзы в
сложном предложении. Запятая между частями
сложного предложения.
Простое предложение с однородными членами и
сложное предложение
Знаки препинания в
простых
и
сложных предложениях.

Письменное изложение повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану

Лексическое значение слова

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Различатьпростое
предложение с
однородными
членами
и
сложное
предложение.Обосновывать
постановку запятых
в
предложениях
с однородными членами и в сложных
предложениях. Оцениватьтекст с точки зрения пунктуационной
правильности.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.
Письменнопередаватьсодержание
повествовательного
текста
по
самостоятельно составленному плану. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Слово в языке и речи 18 ч
4ч

Лексическое значение слова (повторение)
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Работа с
толковым
словарём
русского
языка.
Анализ
высказываний о русском языке русских писателей и
формирование эмоционально-ценностного отношения
к родному языку.

Пониматьи
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Анализироватьвысказывания о русском языке.Находитьслова,
значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту
или уточнятьс помощью толкового словаря. Объяснятьпринцип построения
толкового словаря.Определять (выписывать) значение слова, пользуясь
толковым
словарём
(сначала
с
помощью
учителя,
затем
самостоятельно).Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»:
знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть
библио-. Составлятьсобственные толковые словарики, внося в них слова,
значение которых ранее было неизвестно.

Многозначные слова. Слова в прямом и переносном
значениях. Заимствованные слова.
Устаревшие слова

Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном
значениях,
устаревшие
и
заимствованные
слова.Анализировать
иопределятьзначения многозначного слова, его употребление в прямом и

Уточнение представлений об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном
значениях слов, устаревших и новых словах,
заимствованных
словах.
Наблюдение
за
использованием многозначных слов в тексте.

переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения
слов,выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в
прямом или переносном значении.Работатьс таблицей «Заимствованные
слова».Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других
языков. Работать со словарём иностранных слов.Составлятьпредложения и
текст на тему «Листопад».Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьсинонимы, антонимы, омонимы среди слов других
лексических
групп.Подбирать
к
слову
синонимы,
антонимы.Контролироватьуместность
использования
слов
в
предложениях,находить
случаи
неудачного
выбора
слова,корректироватьобнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный
синоним.Работатьс лингвистическими словарями учебника (синонимов,
антонимов, омонимов),находитьв них нужную информацию о слове.
Оценивать результаты своей деятельности

Синонимы. Антонимы. Омонимы
Уточнение представлений о синонимах, антонимах,
омонимах, наблюдение за использованием слов в
тексте. Работа с лингвистическими словарями
синонимов, антонимов, омонимов.

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьза
значениями фразеологизмов.Составлятьтекст по рисунку и данному
фразеологизму.Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных»: «О
фразеологизме во весь опор». Работатьс лингвистическим словарём фразеологизмов,находитьв
нём
нужную
информацию
о
слове.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Фразеологизмы
Уточнение представлений о фразеологизмах.
Развитие речи: составление текста пофразеологизму.

Состав слова

3ч

Состав слова. Значимые части слова
(повторение)
Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.
Значение суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка,
суффикс, окончание, основа, однокоренные слова.
Состав

слова.

Значимые

части

слова.

Роль

окончаний в слове. Разбор слова по составу
Определение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса,
основы. Разбор слова по составу.
Состав слова. Приставки и суффиксы
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
и приставок. Разбор слова по составу.
Моделирование состава слова.

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Пользоваться в речи
словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать
существенные признаки понятий ииспользовать их при опознавании
значимых частей слова.Выделять в слове значимые части.Наблюдатьза
способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять
иконтролировать правильность объединения слов в группу:обнаруживать
лишнее слово в ряду предложенных.Работатьс таблицей «Значимые части
слова», составлятьпо ней сообщение.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Объяснятьзначение
слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознаватьзначимые части
слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».Объяснять алгоритм
разбора слова по составу,использовать его при разборе слова по
составу.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать
и
сохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Анализироватьзаданную схему слова иподбиратьслова заданного
состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с
определёнными суффиксами и приставками.Моделировать
слова.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание гласныхи согласных в значимых
частях слова
Правописание гласных и согласных в корне слова
Правописание слов с безударным гласным в слове, с
парным по глухости-звонкости согласным, с
непроизносимым согласным.

Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок в словах

Правописание гласных и согласных в приставках и
суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, ек, -ок, -онок

5ч
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Работатьс таблицей
«Правописание
гласных
и
согласных
в
корне
слова»,устанавливатьсходство и различия в способах проверки гласных и
согласных в корне слова.Устанавливать наличие в словах изученных
орфограмм,обосновыватьих написание.Использоватьалгоритм применения
орфографического
правила
при
обосновании
написания
слова.Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми
орфограммами.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Писатьслова с
удвоенными согласными,пользоваться орфографическим словарём при
проверке написания слов с удвоенными согласными в корне
слова.Определятьместо удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке
корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работатьс рубрикой
«Страничка для любознательных»:
«О
происхождении слов».
Пользоватьсяорфографическим словарём при проверке написания
приставок и суффиксов.Контролироватьправильность записи слов и слов в
тексте,находитьнеправильно
записанные
слова
иисправлять
ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм,обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в
слове.Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании написания слова.Контролироватьправильность записи слов в
тексте,находитьнеправильно
записанные
слова
иисправлять
ошибки.Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение
разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в
слове,определятьих место в слове,приводить примеры слов с данной
орфограммой.Использовать алгоритм применения орфографического
правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь)
или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения
слова буквенными.Переноситьслова с разделительными твёрдым (ь) и
мягким
(ь)
знаками.Составлятьобъявление
на
выбранную
тему.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Восстанавливатьнарушенную последовательность частей текста и
письменно подробновоспроизводитьсодержание
текста.Оценивать
результаты своей деятельности

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь)
и мягким (ь) знаками

Письменное изложение повествовательного
деформированного текста

Части речи

6ч

Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение,
глагол (повторение) Повторение и уточнение
представлений о частях речи
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с
графической наглядностью. Понятия: части речи (имя
существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол).

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты
написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать
пути преодоления ошибоки недочетов. Анализировать таблицы
«Самостоятельныечасти речи», «Грамматические признаки частей речи»
исоставлятьпо ним сообщение.Подбирать примеры изученных частей
речи.Анализироватьизученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.Различать
части
речи
на
основе
изученных
признаков.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Части речи: глагол, имя числительное
Правописание имён числительных. Произношение
имён числительных в соответствии с литературной
нормой.

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьизученные
признаки частей речи (глагола, имени числительного),образовывать формы
глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за
правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей
деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Наблюдатьза
признаками наречия как части речи.Наблюдатьза ролью наречия в речи.
Осмысливатьопределение наречия.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьисохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Наблюдатьза образованием наречий.Образовывать
наречия
от
имён прилагательных.Разбирать наречия по
составу. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Оцениватьрезультаты
работы по разделу,определятьграницы своих достижений,намечать пути
преодоления ошибок и недочётов.Обсуждатьотзыв С. И. Мамонтова о
картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»,высказыватьсвоё
суждение
и
сочинять
собственный
текстотзыв
о
картине.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Контролировать и
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Наречие как часть речи (общее представление).
Признаки наречия

Наречие как часть речи. Образование наречий

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М.
Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Контрольный диктант (с грамматическим
заданием

Имя существительное 32ч
Повторение
Работа над ошибками.
Изменение по падежам существительных

6ч
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты контрольного диктанта,определять границы своих
достижений.Различатьимена существительные,определять их
признаки.Изменятьимена существительные по падежам.Различатьимена
существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и
смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым
из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное. Оценивать результаты своей деятельности

Изменение по падежам имён существительных.
Начальная форма имени существительного.

Признаки падежных форм имён существительных

Различение имён существительных, употреблённых
в именительном, родительном, винительном
падежах
Соблюдение норм литературного произношения форм
имён существительных.
Различение имён существительных, употреблённых
в дательном, винительном, творительном падежах

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты
контрольного
диктанта,определять
границы
своих
достижений.Различатьимена
существительные,определять
их
признаки.Изменятьимена существительные по падежам.Различатьимена
существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и
смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым
из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных».Различатьпадежные и
смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым
из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного».Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное. Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять падеж
имён существительных.Различатьимена существительные, употребление в
дательном, родительном, винительном падежах. Сравнивать их признаки.
Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблятьв
речи формы имен существительных.Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Определять падеж
изменяемых и неизменяемых имён существительных.Различатьимена
существительные, употреблённые в предложном и винительном
падежах,сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи».
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён
существительных.Оценивать результаты своей деятельности

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьпадеж
изменяемых и неизменяемых имён существительных.Различать имена
существительные, употреблённые в предложном и винительном
падежах,сопоставлятьих внешне сходные признаки. Работать с рубрикой
«Страничка для
любознательных»:
«Употребление падежей
в
речи.Соблюдатьнормы употребления в речи неизменяемых имён
существительных.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Различение имён существительных, употреблённых
в предложном падеже
Имена существительные, которые употребляются в
одной форме (пальто).

Три склонения имен существительных

7ч

Три склонения имён существительных. 1 -е
склонение имён существительных.

Пониматьисохранятьв памятиучебную задачу урока. Наблюдатьза различием
в системе падежных окончаний имён существительных разных

Наблюдение за различием в системе падежных
окончаний имён существительных разных склонений.
Введение термина тип склонения. Признаки имён
существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е
склонение имён существительных.

склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го
склонения.Определять принадлежность имён существительных к 1-му
склонению иобосновыватьправильность этого определения.Находитьимена
существительные 1 -го склонения в предложениях.Подбиратьпримеры
существительных 1-го склонения.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения
Работа с таблицей «Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения». Сопоставление
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения в одном и том же
падеже.

Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Анализироватьтаблицу «Падежные окончания имён существительных
1-го склонения»,сопоставлять ударные и безударные падежные окончания
имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже,находить
сходство окончаний в дательном и предложном падежах.Склонятьимена
существительные1 - го
склонения,проверятьнаписание
безударных
окончаний
по
таблице.Определять принадлежность имён существительных к 1-му
склонению иобосновывать правильность написанныхокончанийимён
существительных.Оцениватьрезультаты своей деятельности

2-е склонение имён существительных. Признаки
имён существительных 2-го склонения
Формировать представление о профессии агронома.
Понятие: 2-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения

3-е склонение имён существительных.
Признаки имён существительных 3-го склонения.
Формирование представлений о таких нравственных
категориях, как совесть, справедливость, искренность и
др.

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Наблюдатьза
признаками имён существительных 2-го склонения.
Определятьпринадлежность имён существительных ко 2-му склонению
иобосновыватьправильность
этого
определения.Находитьимена
существительные 2-го склонения в предложениях.Подбиратьпримеры
существительных 2-го склонения.Находить сходство и различия в признаках
имён существительных 1 -го и 2-го
склонений.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Находить имена
существительные 2-го склонения в предложениях. Подбиратьпримеры имён
существительных 2-го склонения.Анализироватьтаблицу «Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения»,сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в
одном и том же падеже,находить сходство окончаний в родительном и
винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в
именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён
существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения,
проверять написание безударных окончаний по
таблице,обосновыватьправильность
написанных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
признаками имён существительных 3-го склонения.
Определятьпринадлежность имён существительных к 3-му склонению и
обосновывать
правильность
этого
определения.Находить
имена
существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён
существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в
признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений.Выражать своё

понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять
текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое
совесть».Оцениватьрезультаты своей деятельности

Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения.

Урок развития речи. Подробное изложение
повествовательного
текста
по
самостоятельно
составленному плану.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Находить имена
существительные 3-го склонения в предложениях. Подбиратьпримеры имён
существительных 3-го склонения.Анализировать таблицу «Падежные
окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлятьударные и
безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в
одном и. том же падеже, находить сходство окончаний в родительном,
дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го
склонения,проверять
написание
безударных
окончаний
по
таблице,обосновывать правильность написанных окончаний имён
существительных.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.
1)Составлятьописательный текст по репродукции картины художника А. А.
Пластова
«Первый
снег»
(под
руководством
учителя).
2)
Письменнопередаватьсодержание
повествовательного
текста
по
самостоятельно составленному плану.Оценивать результаты своей
деятельности

Правописание безударных падежных окончаний 13ч
существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в единственном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватнооценивать
результаты написанного сочинения или изложения,определятьграницы
своих достижений.Сравниватьимена

Именительный и винительный падежи имён
существительных
Соблюдение норм употребления в литературной речи
глаголов одеть и надеть.

Падежные окончания имён существительных в
родительном падеже
Формировать представление о профессиях. Варианты
падежных окончаний. Развитие речи: составление
предложений по данному началу; работа с текстом:
составление текста из деформированных частей,
определение его темы и главной мысли.

существительные разных склонений: находить их сходство и различия.
Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как определить склонение имён
существительных».Классифицировать
имена
существительные
по
склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к
каждому типу склонения.Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном
числе».Сопоставлятьформы имён существительных, имеющих окончания -е
и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного
окончания и выбирать нужный способ проверки при написании
слова.Составлять рассуждение при обосновании написания безударного
падежного окончания имени существительного. Оцениватьрезультаты
своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Именительный
и
винительный
падежи
имён
существительных».Распознавать именительный и винительный падежи
имён
существительных.
Разбирать
предложение
по
членам
предложения.Анализироватьпредложение, где подлежащее и дополнение
отвечают на один и тот же вопрос.Составлятьпредложение с именами
существительными, употреблёнными в данных падежных
формах.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Родительный падеж имён существительных». Определятьспособы
проверки написания безударного падежного окончания в родительном
падеже. Писать слова в данной падежной форме иобосновыватьнаписание
безударного падежного окончания.Наблюдатьза вариантами написания
окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением
данных падежных форм в разговорной речи.Составлятьпредложения по
данному началу. Составлять текст из деформированных частей,определять
его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности

Падежные окончания одушевлённых имён
существительных в именительном, родительном и
винительном падежах
Формировать представление о профессии хлебороба.
Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать имена
существительные в именительном, родительном и винительном
падежах,сопоставлятьих падежные окончания.Обосновыватьправильность
определения падежа. Использовать при распознавании родительного и
винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го
склонения приём замены этих имён существительных именами

хлебороба».

существительными 1-го склонения.Составлятьтекст на тему «В гостях у
хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности

Падежные окончания имён существительных в
дательном падеже.
Формирование представлений о здоровом образе
жизни.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать имена
существительные в именительном, родительном и винительном
падежах.Определятьзначения слов и их употребление в речи. Работать с
таблицей «Дательный падеж имён существительных».Различать имена
существительные в дательном падеже. Определять способы проверки
написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать
слова в данной падежной форме иобосновыватьнаписание безударного
падежного
окончания.
Сопоставлятьпадежные
окончания
имён
существительных в родительном и дательном
падежах.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Различать имена
существительные в родительном и дательном падежах. Определятьспособы
проверки написания безударного падежного окончания в родительном и
дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и
обосновывать написание безударного падежного
окончания.Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания -е и -и.Составлять изаписывать свой адрес на конверте.Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
безударными окончаниями,находить иисправлятьошибки. Оценивать
результаты своей деятельности

Падежные окончания имён существительных в
родительном и дательном падежах
Формировать представления о нравственных качествах
человека

Падежные окончания имён существительных в
творительном падеже

Падежные окончания имён существительных в
предложном падеже.
Употребление
предлога
об
с
именами
существительными в предложном падеже. Соблюдение
норм употребления форм имён
существительных в предложном падеже.

Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных в предложном падеже Е и и в
окончаниях имён существительных в предложном
падеже.
Правописание безударных окончаний имён
существительных во всех падежах
Развитие речи: работа с текстом: определение темы,
главной мысли, подбор заголовка.

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Творительный падеж имён существительных». Распознаватьимена
существительные в творительном падеже.Определять способы проверки
написания безударного падежного окончания в творительном падеже.
Писать слова вданной падежнойформе и обосновывать написание
безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён
существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном
падеже.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать имена
существительные в предложном падеже. Определятьспособы проверки
написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать
слова в данной падежной форме иобосновывать написание

безударного падежного окончания.Сопоставлятьформы имён
существительных, имеющих окончания -е и -и. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Сопоставлятьформы
имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и.
Писать слова в данной падежной форме иобосновывать написание
безударного падежного окончания.Оценивать результаты своей
деятельности
Пониматьисохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Устанавливатьналичие в именах существительных безударного
падежного
окончания
иопределять
способ
его
проверки.Сопоставлятьформы имён существительных, имеющих окончания
-е и -и.Определятьпадеж имён существительных и обосновывать написание
безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, подбирать заголовок.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Сопоставлять формы
имён
существительных,
имеющих
окончания
-е
и
-и.
Определятьпадежименсуществительных
иобосновывать
написаниебезударного падежного окончания.
Контролироватьправильность записи в тексте имен существительных с
безударными
окончаниями,находить
иисправлять.Контролировать
правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с
безударными окончаниями,находить иисправлять ошибки.Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями,находить иисправлять ошибки.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватнооценивать
результаты написанного диктанта-отзыва,определятьграницы своих
достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как
части речи». Определять последовательность действий при разборе имени
существительного как части речи по заданному алгоритму,обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени

Правописание безударных окончаний имён
существительных во всех падежах.

Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Морфологический разбор имени существительного
как части речи.

существительного.Оценивать результаты своей деятельности
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе

6ч

Склонение
имён
существительных
во
множественном числе. Падежные окончания имён
в
существительных
множественного
числа
именительном падеже.

Падежные окончания имён существительных
множественного числа в родительном падеже.

Винительный и родительный падежи
одушевлённых имён существительных.

Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном, творительном,
предложном падежах.

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Определять форму
множественного числа имён существительных и склонение имён
существительных в форме множественного числа.Распределять имена
существительные по склонениям. Изменять имена существительные в
форме множественного числа по падежам. Определятьпадеж имён
существительных
во
множественном
числе.Распознаватьимена
существительные
множественного
числа
в
именительном
падеже.Наблюдатьза правописанием окончаний имён существительных в
родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильноупотреблять
в устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьимена
существительные
множественного
числа
в
родительном
падеже.Наблюдатьза правописанием окончаний имён существительных в
родительном падеже. Правильноупотреблятьв устной и письменной речи
имена существительные во множественном числе в родительном падеже.
Правильноупотреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе в родительном падеже.Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён существительных в формах
множественного числа.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьодушевлённые имена существительные в винительном и
родительном падежах во множественном числе, правильно писать
окончания в данных падежах.Составлятьпо рисунку текст-диалог, используя
в нём имена существительные в форме родительного падежа
множественного числа.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьимена
существительные множественного числа в дательном, творительном,
предложном падежах.Наблюдатьза правописанием окончаний имён

Подробное изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя
существительное».
Проект «Говорите правильно!»

Повторение
Значение и употребление имён прилагательных в
речи. Словообразование имён прилагательных.
Число имён прилагательных

существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать
имена существительные в данных падежах.Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён существительных в формах
множественного числа.Составлятьпредложения из деформированных слов с
изменением форм имён существительных.Оценивать результаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Подробно
письменнопередаватьсодержание
повествовательного
текста.Контролировать
правильность
записи
в
тексте
имён
существительных с безударными окончаниями,находить и исправлять
ошибки.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Адекватнооценивать
результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь
себя»,определять границы своих достижений.Сочинятьтекст-сказку на
основе творческого воображения по данному началу.Оценивать результаты
своей деятельности
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления
некоторых форм имён существительных множественного числа в
родительном падеже
Имя прилагательное 24ч
3ч
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Находитьимена
прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени
существительному
максимальное
количество
имён
прилагательных.Определять роль имён прилагательных в описательном
тексте.
Образовыватьимена
прилагательные
при
помощи
суффиксов.Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена
прилагательные-антонимы

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять род имён
прилагательных.Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
единственном
числе).Различать
начальную
форму
имени
прилагательного.Согласовывать форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя
существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые

Род имён прилагательных. Изменение имён
прилагательных по родам (в единственном числе)

окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой
«Как подготовиться к составлению описательного текста».Сочинятьтекст о
любимой игрушке.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Сочинение-описание по личным наблюдениям на
тему «Моя любимая игрушка»
Изменение по падежам прилагательных

2ч
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном
числе». Изменятьимена прилагательные по падежам (кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён
прилагательных».Определять падеж имён прилагательных и
обосновывать
правильность
его
определения.Обосновыватьпоследовательность действий при определении
падежа.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Изменение по падежам имён прилагательных в
единственном числе.

Правописание падежных окончаний
прилагательных. Склонение имен прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе

7ч

Общее
представление
о
склонении
имён
прилагательных мужского и среднего рода и их
падежных окончаниях. Начальная форма имени
прилагательного

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватнооценивать
результаты
сочинения-отзыва,определятьграницы
своих
достижений.Сравнивать по таблице падежные окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода.Изменять по падежам имена
прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как
правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного
в единственном числе».Анализировать разные способы проверки
безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать
наиболее
рациональный
способ
проверки
для
имени
прилагательного.Определять способ проверки и написания безударного
падежного окончания имени прилагательного. Различать имена
прилагательные в именительном падеже и обосновыватьнаписание их
падежных окончаний.Различать формы имён прилагательных среди
однокоренных имён прилагательных.Составлять предложения, употребляя в
них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять
предложения и текст из деформированных слов.Оценивать результаты своей
деятельности

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Родительный
падеж

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Различатьимена
прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их
безударных
падежных
окончаний,проверять
правильность
написанного.Согласовывать имена прилагательные в форме родительного
падежа
с
именами
существительными.Обосновыватьправильность
определения родительного падежа. Правильнопроизносить в именах
прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного
падежа.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Дательный
падеж

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать имена
прилагательные в дательном падеже иобосновыватьнаписание их
безударных
падежных
окончаний,
проверять
правильность
написанного.Согласовыватьимена прилагательные в форме дательного
падежа
с
именами
существительными.Обосновыватьправильность
определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять
написанное.Оценивать результаты своей деятельности

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Именительный
и винительный падежи.

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Различать имена
прилагательные
в
именительном
и
винительном
падежах,обосновыватьнаписание
их
безударных
падежных
окончаний,проверять правильность написанного. Определятьроль в
предложении имён прилагательных и имён существительных в
именительном и винительном падежах.Составлятьпредложения из
словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением
падежа
имён
прилагательных.Разбиратьпредложение
по
членам
предложения. Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать имена
прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они
согласуются
с
одушевлёнными
именами
существительными:
обосновыватьнаписание их безударных падежных окончаний, проверять
правильность
написанного.Сравниватьпадежное
окончания
имён
прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными в формах родительного и винительного
падежей. Обосновыватьспособ определения падежа имени
прилагательного.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Родительный и
винительный падежи.

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Творительный
и предложный падежи

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Определятьимена
прилагательные в творительном и предложном падежах, правильноставить
вопросы к именам прилагательным в данных формах,различать их
падежные окончания,обосновывать написание безударных падежных
окончаний,проверять правильность написанного. Составлятьпредложения,
используя в них имена прилагательные в предложном или творительном
падеже.Согласовыватьимена прилагательные в форме творительного или
предложного падежа с именами существительными.Оценивать результаты
своей деятельности

Правописание
падежных
окончаний
прилагательных мужского и среднего рода

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять
иобосновыватьнаписание безударного падежного окончания имён
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном
падежах, проверять правильность написанного.Согласовыватьимена
прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами
существительными.Различатьоттенки значений имён прилагательныхсинонимов и употребление их в речи.Находитьинформацию о
достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять
сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

имён

Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе
Общее
представление
о
склонении
имён
прилагательных женского рода и их падежных
окончаниях. Именительный и винительный падежи

4ч
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Сравнивать по
таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода.Изменять
по падежам имена прилагательные женского рода. Различатьимена
прилагательные
в
именительном
и
винительном
падежах,обосновыватьнаписание
их
безударных
падежных
окончаний,проверять правильность написанного. Определятьроль в
предложении имён прилагательных и имён существительных в
именительном и винительном падежах.Составлять предложения,
употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном
падежах.Разбиратьпредложение по членам
предложения.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Родительный, дательный,
творительный, предложный падежи

Правописание имён прилагательных женского рода
в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах, а также имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе,
отвечающих на вопрос какой? в именительном и
винительном падежах
Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Винительный и творительный
падежи

Склонение
имен
множественном числе

прилагательных

во 8ч

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьимена
прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном
падежах, правильноставитьвопросы к именам прилагательным в данных
формах,различатьих падежные окончания, обосновывать написание
безударных
падежных
окончаний,
проверять
правильность
написанного.Составлятьпредложения,
используя
в
них
имена
прилагательные в данных падежных формах. Согласовыватьимена
прилагательные в нужной форме с именами существительными.
Обосновывать правильность выбора падежа.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Сопоставлятьпадежные формы имён прилагательных, отвечающих на
вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять
последовательность действий при разборе имени прилагательного как части
речи по заданному алгоритму,обосновывать правильность выделения
изученных признаков имени прилагательного.Оцениватьрезультаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять имена
прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными
окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в
данных формах,различать их падежные окончания,обосновывать написание
безударных
падежных
окончаний,проверятьправильность
написанного.Сопоставлятьпадежные формы имён прилагательных,
отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, ей,
-ею.
Наблюдатьза
выразительностью
употребления
имён
прилагательных
с
вариантными
окончаниями
в
поэтической
речи.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание
имён прилагательных
множественном числе.

во

Склонение имён прилагательных множественномво
числе. Именительный
и
винительный падежи.

Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Родительный и предложный
падежи

Склонение имён прилагательных во
множественном числе. Дательный и творительный
падежи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Сравниватьпо
таблице падежные окончания имён прилагательных множественного
числа.Изменять по падежам имена прилагательные множественного
числа.Определять падеж имён прилагательных в форме множественного
числа.Составлять из деформированных слов
предложения.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Различатьименительный и винительный падежи имён
прилагательных в форме множественного числа.Определять и
обосновыватьнаписание безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа, оценивать правильность
написанного.Сопоставлятьсодержание художественного и научного текстов
и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей
деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Различать родительный
и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного
числа.Определятьиобосновыватьнаписание
безударного
падежного
окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать
правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в
пейзажных зарисовках.Соблюдать нормы правильного согласования имён
прилагательных и имён существительных в речи.Оцениватьрезультаты
своей деятельности
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Различатьдательный и
творительный падежи имён прилагательных в форме множественного
числа.Определять иобосновывать написание безударного падежного
окончания имён прилагательных множественного числа,оценивать
правильность написанного.Оцениватьвыразительность языковых средств в
пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности

Подробное изложение повествовательного текста.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно
подготовиться к изложению повествовательного текста и записать
его.Проверятьнаписанное. Оценивать результаты своей деятельности

Обобщение по разделу «Имя прилагательное»

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного изложения.Определятьиобосновыватьнаписание
безударного падежного окончания имён прилагательных множественного
числа,оцениватьправильность написанного. Работать с познавательным
текстом.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим
заданием

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными
окончаниями,находить и исправлять ошибки.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Местоимение
Личные местоимения
Личные
местоимения.
Повторение.
Роль
местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3го
лица. Повторение

5ч
5ч
Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Распознаватьместоимения среди других частей речи.Определятьроль
местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения»,
составлятьпо ней сообщение.Определять лицо, число личных местоимений,
род у личных местоимений 3-го лица.Употреблять личные местоимения в
предложении;понимать, вместо какого имени существительного они
употреблены.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений

Изменение по падежам личных местоимений.
Правописание местоимений 1-го и 2-го лица
единственного и множественного числа

Изменение по падежам личных местоимений 3-го
лица единственного Правописание местоимений

Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений,изменятьличные
местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.Наблюдатьза правописанием
личных местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах.
Различатьначальную
и
косвенную
формы
личных
местоимений.Определятьпадеж личных местоимений, употреблённых в
косвенной форме.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Определять лицо,
число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в
словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей. Составлятьсловосочетания с
косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку
иопределятьуместность использования в нём личных местоимений.
Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного
числа; изменятьличные местоимения 3-го лица по падежам.Наблюдатьза
правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных
формах.Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3го лица.Определять падеж личных местоимений,
употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом,определять структуру
текста.Оценивать результаты своей деятельности

Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Составлятьсловосочетания, правильно выбирая косвенную форму
местоимений.Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте,заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные
соответствующими местоимениями.Соблюдать нормы употребления в
речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой
«Разбор местоимения как части речи».Выполнятьразбор личного
местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в
учебнике.Оценивать результаты своей деятельности
Глагол 32ч

Правописание личных местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа

Повторение

2ч
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над
речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании
изложения.Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди
омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль
глаголов в предложении. Определятьтематическую группу глаголов,
объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим
обоснованием
выбора
глаголов
данной
тематической
группы.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Понимать
исохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Определятьлексическое значение глаголов и роль глаголов в
предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов
(число, время, роль в
предложении).Оцениватьрезультаты своей деятельности

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в
предложении

Грамматические признаки глагола. Время глаголов
(настоящее, прошедшее, будущее)

Неопределенная форма глаголов
Неопределённая форма глагола

5ч
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола иотличатьее от
омонимичных имён существительных.Определять признаки, по которым
можно узнать неопределённую форму глагола.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Неопределённая форма глагола. Образование
временных форм от глаголов в неопределённой

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Ставить вопросы к
глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы,

форме

отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?Образовыватьот глаголов
в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но
другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами
иузнавать их в глаголе неопределённой формы.Образовыватьглаголы при
помощи приставок и суффиксов. Наблюдатьза выделением основы глаголов
в неопределённой форме.Составлять правила, которые необходимо
соблюдать
при
переходе
улицы.Соблюдатьлитературные
нормы
произношения форм некоторых глаголов. Работать с таблицей «Изменение
глаголов по временам».Образовыватьот глаголов неопределённой формы
временные
формы
глагола,определять
время
глаголов.
Правильноставитьвопросы к глаголам неопределённой формы и
образованной от неё временной формы.Соблюдать орфоэпические нормы
произношения форм некоторых глаголов. Оцениватьрезультаты своей
деятельности
самостоятельно

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробноизлагать
повествовательный
текст
по
самостоятельно
составленному
плану.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Неопределённая форма глагола.

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Оценивать
правильность содержания, структуры написанного текста и использования в
нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для
любознательных».Составлять
текст
из
деформированных
предложений,определятьроль глаголов в повествовательном тексте и
значимость в нём фразеологизмов.Оценивать результаты своей
деятельности

Письменное
изложение по
составленному плану

Спряжение глагола

3ч

Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числам. Формы лица и числа
глаголов

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Соотносить лицо и
число местоимений и глаголов,употреблятьв речи термин «личные
окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени. Работатьс таблицей «Изменение глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам (спряжение)».Наблюдать за
изменением личных окончаний глаголов. Выделятьличные окончания
глаголов.Изменятьглаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам.Определятьлицо и число глаголов.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
единственном числе

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьглаголы 2го лица в настоящем и будущем времени.Определять роль мягкого знака (ь)
в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании
глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени.Оцениватьрезультаты своей деятельности

I и II спряжение глаголов

2ч

1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в
настоящем и будущем времени

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Работатьс таблицами
спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном)
времени.Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах
I и II спряжения. Оцениватьрезультаты своей деятельности

1 и II спряжение глаголов. Личные окончания
глаголов 1 и II спряжения

Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Определятьспряжение
глаголов по личным окончаниям.Находитьв тексте глаголы по заданным
признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в
заданной
форме,обосновывать
правильность
написания
личных
окончаний.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и будущем времени

11ч

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями. Способы определения 1 и II
спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Определятьв тексте
глаголы с безударными личными окончаниями.Работать с памяткой
определения безударного личного окончания глагола по неопределённой
форме.Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
по неопределённой форме.Различать глаголы-исключения среди других
глаголов.Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по
неопределённой форме.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями

Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Определятьспряжение
глаголов по неопределённой форме.Группировать глаголы по их спряжению
с опорой на неопределённую форму.Сопоставлять разновидовые глаголы по
их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм
определения спряжения глаголов, иобосновыватьправильность написанных
окончаний.Соблюдать орфоэпические
нормы
произношения
форм
некоторых
глаголов.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.

Понимать
исохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Определятьспряжение
глаголов
по
неопределённой
форме.Образовывать от неопределённой формы временные формы
глаголов.Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм
определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность
написанных окончаний.Составлятьиз деформированных слов предложения
с последующим обоснованием правильности записанных личных
окончаний глагола.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Работатьс памяткой
«Как правильно написать безударное окончание глагола».Моделировать в
процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания
глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола с
опорой на памятку.Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания глагола.Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями (обобщение)

Возвратные глаголы (общее представление)

Правописание возвратных глаголов

Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Соотноситьпроизношение и написание личных окончаний глаголов,
стоящих в слове после шипящих.Обсуждать последовательность действий
при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.Обосновывать
правильность написания безударного личного окончания
глагола.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола с
опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания глагола. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Узнаватьвозвратные
глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить иписать
возвратные глаголы. Составлятьсловосочетания, образованные из
возвратного глагола в неопределённой форме и имени
существительного.Изменятьпо
лицам
и
числам
возвратные
глаголы.Оценивать результаты своей деятельности
Понимать исохранятьв памяти учебную задачу урока.Различатьвозвратные
глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица
единственного и множественного числа и правильно ихзаписывать.
Правильнопроизносить и писать возвратные глаголы.Образовыватьот
неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего
времени иобосновыватьнаписание их личных
окончаний.Оценивать результаты своей деятельности

Правописание возвратных и невозвратных глаголов
в настоящем и будущем времени

Понимать
исохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.
Правильнописатьвозвратные и невозвратные глаголы в неопределённой
форме, а также в настоящем и будущем времени;обосновывать их
написание.Составлятьиз
деформированных
слов
предложения
и
текст,обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний.
Составлять(устно) текст на основе личных наблюдений.Работать с памяткой
«Разбор глагола как части речи».Определять последовательность действий
при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму,обосновывать
правильность
выделения
изученных
признаков
глагола.
Оцениватьрезультаты своей деятельности

Правописание глаголов в настоящем и будущем
времени (обобщение).

Понимать исохранять в памяти учебную задачу урока.Оценивать
правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии
сюжетных рисунков. Правильнописать глаголы с безударными личными
окончаниями в настоящем и будущем времени,обосновывать их
написание.Составлятьсообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего
и будущего времени» по данному плану.Оценивать результаты своей
деятельности

Правописание глаголов в прошедшем времени

3ч
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьглаголы в
прошедшем времени.Определять иобразовыватьформы глаголов в
прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых
окончаний глаголов.Соблюдатьорфоэпические нормы произношения
глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

Правописание глаголов в прошедшем времени

Обобщение по теме «Глагол»
Обобщение по теме «Глагол»

6ч
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока.Распознаватьглаголы
среди
омонимичных
слов.Определять
лексическое
значение
глагола.Классифицироватьглаголы
по
заданным
признакам.
Воспроизводитьпо
заданной
модели
признаки
глагола.Проводитьморфологический разбор глагола как части речи.Писать
глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать
исохранятьв
памяти
учебную
задачу
урока.Определятьорфограммы в глаголах.Обосновывать правильность
написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в
корне.Работать над смысловым содержанием текста.Оцениватьрезультаты
своей деятельности
Принимать и сохранятьучебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя
изученные правила
письма.
Проверятьнаписанное.Выполнять
грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами
знаний по изученным темам системы языка.Оценивать свои достижения
при выполнении заданий урока.
Проверять правильность выполненной работы.
Повторение 9ч

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
окончании

Контрольный диктант
за год с грамматическим заданием

Повторение
Язык и речь

Текст

9ч
Пониматьисохранятьв памяти учебную задачу урока. Адекватнооценивать
результаты
написанного
изложения,
выполнения
проверочных
грамматических заданий. Определятьграницы своих достижений.
Воспроизводитьзнания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная,
внутренняя),
о
диалогической
и
монологической
речи.Анализироватьвысказывание о языке и речи, осознавать значение
языка в речи.Оценивать нравственные качества людей по характеру их
речи.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьисохранять
в
памяти
учебную
задачу
урока.Воспроизводитьзнания о тексте, его признаках. Проверять текстовые
умения. Определятьтему и главную мысль текста, подбиратьзаголовок к
тексту,определятьструктуру текста,составлять план,различатьтипы текстов
ипонимать ситуации, в которых используются разные типы текстов.
Анализировать текст сравнительного описания исоставлять свой текст
данного типа на заданную тему.Оценивать результаты своей деятельности

Предложение и словосочетание

Лексическое значение слова

Состав слова

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Воспроизводитьзнания
о
предложении
и
словосочетании.Различатьпредложение
и
словосочетание,выделять
основу
предложения
и
словосочетания.Определятьроль главных и второстепенных членов
предложения.Разбирать предложение по членам предложения. Различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения.Составлять
предложения по заданной модели. Различать предложения по цели
высказывания и интонации исоставлять такие предложения.Отличатьпредложения сложные от простых, сложные от простых с
однородными членами.Ставить знаки препинания в конце предложения и
внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в
предложениях с обращениями).Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Воспроизводитьзнания
о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах,
о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о
фразеологизмах.Пользоваться словарями учебника.Определять различие в
употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительновыразительные
средства
языка
в
пейзажной
зарисовке,анализироватьязыковые
средства
текста.Сопоставлятьвпечатления, высказанные в тексте учебника о картине
И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями,составлятьсвой текст по
этой картине на заданную тему. Оцениватьрезультаты своей деятельности
Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Воспроизводитьзнания
о составе слова.Определятьзначение каждой значимой части в
слове,различатьзначимые части в слове с обоснованием своего
ответа.Определятьпоследовательность действий при нахождении в слове
значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания).Различать
однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, словсинонимов.Подбиратьслова
с
заданным
составом
и
сложные
слова.Составлять текст на заданную тему.Оцениватьрезультаты своей
деятельности

Правописание орфограмм в значимых частях слова

Части речи. Признаки частей речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение.
Имя числительное.
Наречие.
Глагол.
Служебные части речи

Пониматьи сохранять в памяти учебную задачу урока.Воспроизвестизнания
об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в
слове.Находитьорфограммы в слове,определять их тип,определятьспособ
проверки орфограмм в корне и
окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах,
непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в
приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее
употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому
словарю),подбиратьпроверочные слова. Различать слова с приставками и
предлогами.Подбиратьслова на изучаемое правило, писатьслова с
изученными орфограммами иобосновывать правильность написания.
Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы
Неизвестного Солдата.Оценивать результаты своей деятельности
Пониматьисохранять в памяти учебную задачу урока.Воспроизводить
знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и
их признаки с обоснованием своего ответа.Находитьсходство и различия в
признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в
падежных формах имён существительных, имён прилагательных,
местоимениях;
в
формах
рода,
в
способах
изменения
и
др.).Приводитьпримеры
изученных
частей
речи
и
их
форм.Разбиратьзаданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее.
Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении
и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных
частей
речи.Определятьтему
и
главную
мысль
текста,
составлятьплан,писатьв соответствии с темой, главной мыслью,
составленным планом,обращатьвнимание на связь предложений в частях
текста и частей текста.Писатьсвободный диктант, подробное изложение
повествовательного текста.Оцениватьрезультаты своей деятельности
Итого 136ч

8.Описание материально-технического обеспечения
Учебники
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

К

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

К

Методические пособия для учителя
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Методическое пособие: 1-4 класс.

Д

Дидактические материалы
Лента букв.
Алфавит прописных букв.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,1 - 4 класс (Диск CD-ROM), авторы
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Технические средства
ерсональный компьютер
нтерактивная доска
агнитная доска
4Мультимедийный проектор

Д

Д
Д
Д
Д

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Программа: 1-4 классы.

Д

Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух человек);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)