МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ ЛИЦЕЙ №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «окружающий мир»
для обучающихся 3 классов
(ЗПР, вариант 7.2)

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру для учащегося 3 класса
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант
7.2.) в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 г. № 373);
- авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».1 – 4 классы. Сборник рабочих
программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещении;
- завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешакова).
- Адаптированной образовательной программой основного начального образования
муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицея № 12;
- Положением о рабочих программах.
По данной программе обучается учащийся с ОВЗ с ЗПР (вариант 7.2):
По заявлению родителей этот ребёнок обучается по адаптированной основной
общеобразовательной программе для учащихся с ЗПР (приказ 139/2, вариант 7.2) с 2024 г.
Содержание программы базируется на принципах дифференцированного и деятельностного
подходов. Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером организации
доступной им деятельности (предметно - практической и учебной).
Прочность усвоения обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения определяется увеличенными часами на изучение сложных для понимания тем,
межпредметными связями, предполагающими неоднократное обращение к изучаемому
предметному материалу на уроках и во внеурочной деятельности.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько ниже
возрастной нормы.
В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы, но учитываются
индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им учебного материала.
Обучающемуся ребенку по программе задержка психического развития очень сложно сделать
над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. Нарушение внимания: его
неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия
выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать
известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является
причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает
скорость восприятия, и ориентировка в пространстве. Задержка психического развития нередко
сопровождается проблемами речи, связанным и с темпом ее развития. Наблюдается системное
недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны. Отставание в развитии
всех форм мышления обнаруживается, в первую очередь, во время решения задач на словесно логическое мышление.
Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа
коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.

Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Учебный предмет «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание» несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные
интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания,
формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно
связаны с практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по
варианту программы 7.2, маленький запас знаний и умений, недостаточен практический опыт,
даже если они уже неоднократно встречались с теми или иными объектами и явлениями.
Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем, изучаемых в рамках предмета,
яркость иллюстраций учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие
компьютерных программ, которые можно использовать в качестве обучающих, делает этот
учебный предмет потенциально привлекательным для детей.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой
актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего
тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают
углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает
сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита
экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер.
Целью данного курса является воспитание гуманного, творческого, социально активного
человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и
культурному достоянию человечества, развитие базовых способностей обучающихся на основе
системно-деятельностного подхода в образовании.
Задачи:
 формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как
дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
 формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества;
 формировать личностные качества культурного человека - доброты, терпимости,
ответственности;
 формировать образное представление о природе родного края, воспитывать любовь и
уважение к своей малой родине;
 формировать опыт экологически обоснованного поведения в природе и социальной
среде;
 развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира;
 осуществлять подготовку к изучению естественно - научных и общественных
дисциплин;
 формировать навык работы с научным текстом.
Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Программа обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитии речи на
основе непосредственных наблюдений предметов и явлений, близких жизненному опыту
обучающегося. Программа позволяет решать связанные воедино образовательные,
развивающие, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром
природы и общества у ребёнка развивается наблюдательность, интеллектуальная активность,

умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются
навыки общения. Характерными особенностями содержания программы «Окружающий мир»
являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Приоритетной задачей курса является формирование
в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира, как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого. Формируются личностные качества
культурного человека - доброта, терпимость, ответственность. При этом средствами учебного
предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащегося познавательных
процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной
деятельности.
Система изучения окружающего мира способствует развитию данных
познавательных процессов, у ребёнка с ОВЗ формируется диалоговая речь. Отбор содержания
учебного курса «Окружающий мир» осуществляется на основе следующих ведущих идей: идея
многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.
Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сферах. На основе интеграции естественно - научных, географических,
исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры.
Экологическая целостность мира - важнейший для нас аспект фундаментальной идеи
целостности, также последовательно реализуемой в курсе. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к
окружающему, основанная на познании самоценности сущего, на включение в нравственную
сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Отбор
учебного материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и
понимания учащимся предметов и явлений близких их жизненному опыту окружающей
действительности, для формирования умений обсудить и рассказать о них. Изучение
программного материала позволит каждому ученику понять свое место в окружающем мире (в
системе человек — природа — общество); осознать необходимость и значение для себя
окружающих предметов и явлений, связи и отношения между различными объектами и
явлениями окружающей действительности. Уроки окружающего мира должны развить у
ребёпка с задержкой психического развития способности:
 вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями
окружающего мира;
 задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;
 проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и
отличительных признаков;
 рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по
определенному плану;
 делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого
наблюдаемых событий, явлений, предметов;
 составлять высказывания из четырех- или пятисловных предложений, уметь
планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;



усвоить навыки правильного поведения и общения со сверстниками и взрослыми из
ближайшего окружения.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция,
объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике,
деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, индивидуальная работа,
работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные,
проблемно-поисковые,
личностно-ориентированные, технологии разноуровнего и
дифференцированного обучения.
Значение предмета «Окружающий мир » в общей системе коррекционноразвивающей работы
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Окружающий мир» в
наибольшей степени способствует коррекции недостатков мышления и улучшению функций
планирования. При усвоении программного материала по Окружающему миру обучающиеся
овладевают определенными способами деятельности: учатся ориентироваться в задании и
проводить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие шаги выполнения работы,
контролировать их правильность, рассказывать о сделанном и давать ему оценку, что
способствует развитию и совершенствованию произвольности.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляется в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и
вещей.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации проявляется:
 в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым
окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных
представлений об опасности и безопасности;
 в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды;

 в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
достопримечательностей и других;
 в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
 в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
 в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной
жизни в семье и в школе;
 в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
вопросы;
 в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
 в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
 в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком.
Систематическое повторение позволяет прочно усвоить новый материал. Обучающиеся с
ЗПР, которым рекомендован вариант АООП НОО, нуждаются также в том, чтобы на уроках
окружающего мира учитель:
− создавал положительный эмоциональный настрой на уроке;
− постоянно сам напоминал-проговаривал способ и последовательность решения задачи;
− предупреждал возможные неверные ответы наводящими вопросами;
− просил детей проговаривать совершаемые действия.
Обучающиеся младшие школьники с ЗПР, получившие рекомендацию обучаться по
программе варианта 7.2, часто нуждаются в стимулирующей и организующей помощи на
разных этапах урока. При низком уровне сформированности системы произвольной регуляции
успешность ребенка в выполнении задания может быть обеспечена при полном объеме помощи,
т.е. фактически совместном с учителем выполнении задания.
При обучении детей с ЗПР важно взаимодействие специалистов. Осуществление
взаимосвязи учителя с психологом позволит учитывать рекомендации последнего в реализации
индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по формированию
произвольной регуляции деятельности. Психолог, в свою очередь, способствует преодолению
разнообразных нарушений и/или дефицитов развития психофизических функций (дисфункций)
– недостатков зрительно-моторной координации, пространственных представлений и пр., а
также создает основу для облегчения усвоения предметного материала за счет
совершенствования познавательной деятельности.
Успешность овладения учебным предметом «Окружающий мир» прогностична для
возможности обучающегося освоить программу по варианту 7.2 более, чем программы по
любым другим предметам. Именно поэтому следует обращать первоочередное внимание на
способность детей понимать смысл математической символики, предлагаемых задач и пр. В
наиболее сложных случаях, целесообразно применять знания, полученные в ходе изучения
специальной методики обучения математике.
Основное содержание учебного предмета «Окружающий мир» 3 класс
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,

сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад,
листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ
в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель
Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3
примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб,
птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения —
пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3
примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: обще5 представление, основные природные зоны (природные
условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана Природы.
Человек участь природы. Завиуимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицарельное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические
проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в
их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и
развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных
групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный
бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие
экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач
общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного
здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День
защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты
детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I —
Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов
своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории
родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры

своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и
нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких
травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует
природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим
школьникам естественно – научный и социально – гуманитарный материал, необходимый для
формирования целостного и системного видения мира. В рамках предмета благодаря
интеграции естественно – научных и социально – гуманитарных знаний могут быть успешно, в
полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи
экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов, взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное
многообразие и общекультурное единство российского общества,
как важнейшее
национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно –
поисковый подход и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются многообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно – образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том
числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические
и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми
различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и

другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться на только в классе, но и на улице, в лесу, в
парке, музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа – определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
- эколого–этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической теме.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим.
Тематическое распределение количества часов по предмету «Окружающий мир»
3 класс
№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Тема раздела

Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествие по городам страны
ИТОГО

Количество
часов
6
18

10
7
12
15
68

Проверочные работы
2
1
1
1
1
1
8

Общая характеристика учебного предмета
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с учетом
особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР. Учебный предмет «Окружающий
мир» предметной области «Обществознание и естествознание» несет в себе большой
развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития.
Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный
смысл и тесно связаны с практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано
обучение по программе варианта 7.2, мал запас дошкольных знаний и умений, недостаточен
практический опыт, даже если они уже неоднократно встречались с теми или иными объектами
и явлениями. Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем, изучаемых в рамках
предмета, яркость иллюстраций учебников и пособий, возможность видеосопровождения и
наличие компьютерных программ, которые можно использовать в качестве обучающих, делает
этот учебный предмет потенциально привлекательным для детей.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МАОУ лицея №12 на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3
классе отводится 2 часа в неделю — 68 ч.
С целью реализации содержания учебной программы в полном объеме в дни отмены учебных
занятий
согласно распорядительным документам различного уровня, предусмотрены
компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей
коррекцией знаний, используя разные формы деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные
Метапредметные
Предметные
1.
Формирование
основ 1. Овладение способностью 1. Понимание особой роли
российской гражданской иден- принимать и сохранять цели и России в мировой истории,
тичности, чувства гордости за задачи учебной деятельности, воспитание чувства гордости
свою Родину, российский народ поиска
средств
её за национальные свершения,
и историю России, осознание осуществления.
открытия, победы.
своей
этнической
и 2. Освоение способов решения 2.Сформированность
национальной принадлежности; проблем творческого и по- уважительного отношения к
формирование
ценностей искового характера.
России, родному краю, своей
многонационального
3.
Формирование
умения семье, истории, культуре,
российского
общества; планировать, контролировать и природе нашей страны, её
становление гуманистических и оценивать учебные действия в современной жизни.
демократических ценностных соответствии с поставленной 3. Осознание целостности
ориентации.
задачей
и
условиями
её окружающего мира, освоение
2. Формирование целостного, реализации;
определять основ
экологической
социально
ориентированного наиболее эффективные способы грамотности,
элементарных
взгляда
на
мир
в
его достижения результата.
правил
нравственного
органичном
единстве
и 4.
Формирование
умения поведения в мире природы и
разнообразии
природы, понимать
причины людей,
норм
народов, культур и религий.
успеха/неуспеха
учебной здоровьесберегающего
3.
Формирование деятельности и способности поведения в природной и
уважительного отношения к конструктивно
действовать социальной среде.

иному мнению, истории и
культуре других народов;
4.
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной деятельности
и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
информационной деятельности,
на основе представлений о
нравственных
нормах,
социальной справедливости и
свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей.
9.
Развитие
навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
в
разных
социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат,
бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.

даже в ситуациях неуспеха;
5. Освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
6. Использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения
учебных
и
практических
задач.
7. Активное использование
речевых средств и средств информационных
и
коммуникационных технологий
(ИКТ)
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач.
8. Использование различных
способов поиска (в справочных
источниках
и
открытом
учебном
информационном
пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа,
организации,
передачи
и
интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными задачами и
технологиями
учебного
предмета «Окружающий мир».
9. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза,
обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий
и
причинно-следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения
к
известным
понятиям.
10.
Готовность
слушать
собеседника и вести диалог;
готовность
признавать
возможность
существования

4.
Освоение
доступных
способов изучения природы и
общества
(наблюдение,
запись,
измерение,
опыт,
сравнение, классификация и
др. с получением информации
из семейных архивов, от
окружающих
людей,
в
открытом
информационном
пространстве).
5.
Развитие
навыков
устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи
в окружающем мире.

различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий.
11. Определение общей цели и
путей её достижения; умение
договариваться
о
распределении
функций
и
ролей
в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение
и
поведение окружающих.
12. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности
(природных,
социальных,
культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
13.
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи и отношения между
объектами и процессами.
14.
Умение
работать
в
материальной
и
информационной
среде
начального общего образования
(в том числе с учебными
моделями) в соответствии с
содержанием
учебного
предмета «Окружающий мир».

Календарно – тематическое планирование
№

1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Тема раздела/тема урока

Дата

план
Как устроен мир (6 ч.)

Природа.
Человек.
Краеведение. Проект «История заселения
Югры».
Общество.
Контрольная работа за курс 2 класса. Что такое
экология. Краеведение. Сохранить северную
природу.
Анализ и работа над ошибками. Природа в
опасности! Краеведение. Мудрость югорской
природы.
Эта удивительная природа (18 ч.)
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
Воздух и его охрана.
Вода.
Превращения и круговорот воды в природе.
Берегите воду!
Как разрушаются камни.
Что такое почва.
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Охрана растений. Краеведение. Акция «Спасти
и сохранить».
Разнообразие животных.
Проект «Разнообразие природы родного края».
Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
Эта удивительная природа.
Мы и наше здоровье (10 ч.)
Организм человека.
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
Опора тела и движение.
Опора тела и движение.
Наше питание.
Контрольная работа за 1 полугодие. Школа

факт

Примечание

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

43
44

45
46
47
48
49
50
51
52
53

54
55
56
57
58
59
60
61

кулинаров.
Анализ и работа над ошибками. Наши проекты:
«Школа кулинаров».
Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ жизни.
Презентация проектов.
Наша безопасность (7 ч.)
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки.
Наши проекты: «Кто нас защищает».
Опасные места.
Природа и наша безопасность.
Обобщение знаний по теме «Наша
безопасность».
Чему учит экономика (12 ч.)
Для чего нужна экономика?
Природные богатства и труд людей – основа
экономики. Краеведение. Приспособления
человека к жизни в Приполярье.
Полезные ископаемые.
Растениеводство. Краеведение. Учимся у
природы разнообразию.
Животноводство.
Какая бывает промышленность?
Краеведение. Сохранить северную природу.
Краеведение. Традиционные жилища и
промыслы народов Югры.
Экономика родного края.
Что такое деньги?
Семейный бюджет. Экономика и экология.
Контрольная работа по теме «Чему учит
экономика».
Путешествие по городам страны (15 ч.)
Анализ и работа над ошибками. Золотое кольцо
России.
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Наши проекты: «Музей путешествий».
Наши ближайшие соседи.
На севере Европы. Краеведение. Югра – регион
«зеленых» технологий.
Что такое Бенилюкс?
Итоговая контрольная работа за курс 3 класса

62
63
64
65
66
67
68

(промежуточная аттестация).
Анализ и работа над ошибками. Презентация.
В центре Европы.
Путешествие по Франции и Великобритании.
Путешествие по Франции и Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира. Краеведение.
Викторина «Югра-моё наследие».
Презентация проектов.