МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ ЛИЦЕЙ №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
(ТНР)

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе:
Закона РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79);
Приказа комитета образования «Об утверждении регионального
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Еврейской
автономной области, реализующих программы общего образования, на 20142015 учебный год № 254 от «27» мая 2015 г.;
Приказа
Министерства
образования
Российской
Федерации
от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ
от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в
Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199 ;
Инструктивно-методического письма о преподавании предмета
ОблИПКПР в 2014-2015 учебном году;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20142015 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки
Российской Федерации от «19» декабря 2012 г. № 1067;
Приказа ОУ «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный
год», утвержденный 15 августа 2014 г. №113;
Настоящая адаптированная программа по литературе для 5 класса
создана на основе авторской программы для общеобразовательных
учреждений для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2007.
Адаптированная рабочая программа предназначена для работы по
учебнику «Литература. 5 кл. Коровина В.Я., Журавлёв. В.П., Коровин.В.И.М. Просвещение, 2011 год»
В авторской программе отведено на изучение литературы 68 часов в год. В
учебном плане Центра на изучение предмета отведено 34 часа (1 час в
неделю). В связи с этим сокращено общее количество часов на изучение
каждой темы.
Данная программа разработана для индивидуального обучения как в
дистанционной, так и в очной форме для учащихся 5 класса.
В соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического
консилиума Центра, с учетом особенностей психофизического развития и
возможностей обучающихся, а также «Единой концепции федерального
государственного стандарта для детей с ОВЗ», учащиеся указанной группы

относятся к индивидуальному уровню школьного образования (третий
вариант специального стандарта). Учащиеся этой группы получают
образование, сообразное их индивидуальным возможностям. При
значительном ограничении «академического» компонента образования
требуется максимальное углубление в область развития жизненной
компетенции. Это необходимо для максимального использования
способностей учащихся и реализации их прав на получение образования,
адекватного возможностям. Адаптированная программа предусматривает
решение проблем, возникающих в процессе обучения учащихся этой группы:
несформированность техники чтения, отсутствие систематических знаний по
литературе, неумение пересказывать и анализировать текст и т. д. Проблемы
планируется решать за счёт тех форм и видов деятельности, которые
используются на уроках.
Обоснование выбора УМК
УМК направлен на освоение курса литературы, который основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-литературных
сведений, нравственно-эстетических представлений,
формирования умений оценки и анализа художественного
произведения, овладения выразительными средствами литературного языка.
Особое внимание уделяется развитию образного мышления и устной речи
учащихся. УМК отличается последовательной системой
изучения произведений русской литературы по концентрической системе
Учебный материал проблемно-тематически и хронологически
структурирован. В каждом классе – внимание на одну из ведущих проблем в
5 классе - книга.
Цель обучения предмету
• формирование духовно развитой личности;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать,
комментировать, анализировать художественный текст;
• представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Задачи:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать
произведения
русской и зарубежной литературы;
 обогащение духовного мира учащихся ;
 развитие и совершенствование устной и письменной речи
обучающихся;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике;

 сохранение физического и психического здоровья обучающихся.
Ценностные ориентиры содержания литературы
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания
жизни, художественная модель мира, предполагающая активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в
российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Общение
школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с
писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также
к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и
русской классической литературе. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о
богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном
произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном
понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с
философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Общая характеристика организации учебного процесса: технологий,
методов, форм, средств обучения и режим занятий
Технологии:
 Технологии традиционного обучения для освоения минимума
содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного
способа обучения. В основе – информирование, просвещение
обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков.
 Технологии реализации межпредметных связей в образовательном
процессе.
 Технология проблемного обучения с целью развития творческих
способностей обучающихся
 Личностно-ориентированные
технологии
обучения,
способ
организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный
учет возможностей и способностей обучающихся и создаются
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
 Технология индивидуализации обучения.
 Информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и
навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок – игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные
уроки, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной
активности обучающейся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе.
Методы и приёмы обучения:






обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
виды работ, связанные с анализом текста;
различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

Средства обучения, используемые в образовательной деятельности:
УМК
 Тексты-распечатки
 Тестовый материал
 Учебные компьютерные программы
 Презентации
 Произведения искусства и литературы
Режим занятий — дистанционный, очный
Описание базовых личностных, метапредметных
результатов по уровням с индикаторами их усвоения

и

предметных

Личностные:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы).
Метапредметные:
• умение понимать тему художественного текста.
• умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского

фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• умение анализировать литературное произведение, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения.
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 час) Книга — передатчик знаний и духовного опыта
поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели
книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа). Фольклор — коллективное
устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора. Сказка как вид
народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные
эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания
(ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам. Выражение
нравственных представлений и мудрости народа в сказке «Царевна-лягушка». Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в
сказке. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла.
Художественные особенности сказки «Царевна-лягушка» (постоянные
эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, повторы). Система
персонажей. Положительные герои, их помощники и противники.
Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина,
палехских мастеров к сказке
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) М.В. Ломоносов —
ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме.
Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в
пиру...»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (14 часов). Истоки басенного
жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в
начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А.
Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении,
обсуждение. Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков:
невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен.
Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении,
обсуждение. Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в актерском
исполнении, обсуждение.
Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Чтение сказки
«Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной
сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык
сказки. Чтение статьи «Из истории создания сказки "Спящая царевна».
Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего
поэта. Сообщение о селе Захарове . Прослушивание пролога к поэме «Руслан

и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Истоки «Сказки о
мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной
сказке. Система образов, красота внешняя и внутренняя, победа добра над
злом, гармоничность положительных героев. Биографическая справка об А.
Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
произведения. Слово о М.Ю. Лермонтове. Историческая основа
стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования.
Патриотический пафос произведения. Слово о Н.В. Гоголе. ). История
создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести
«Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный
колорит повести. Слово о НА. Некрасове. История создания стихотворения
«На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья
поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость.
Слово об И.С. Тургеневе . Заочная экскурсия в Спасское -Лутовиново.
История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной
России. Портрет главного героя: богатырский облик. Отношения Герасима и
Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное
превосходство Герасима. . Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в
жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне.
Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение
автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Сравнительная
характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения
героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость
национальной вражды. Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о
писателе. О городе Таганроге Юмористический и сатирический талант А.П.
Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении,
обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Образы природы
в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы.
Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н.
Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в
создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (9 часов) Слово об И.А. Бунине.
Чтение вступительной статьи о писателе . История создания рассказа
«Косцы». Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в
произведении.
Уникальность
личности
В.Г.
Короленко.
Чтение
вступительной статьи о писателе. Жанр повести. Понятие о композиции.
Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение
аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец».
Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе.
Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка».
Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие

и талант главного героя, его стремление к мастерству. Слово о К.Г.
Паустовском. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и
фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение
против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом.
Фольклорные мотивы в сказке. Драма как род литературы (начальные
представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев».
Связь пьесы-сказки с фольклором. Слово об Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278).
Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания.
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Слово об
А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Стихотворение
«Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне. Образ «седого мальчишки». Стихотворные лирические произведения
о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего
мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сравнительный анализ
стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительновыразительных средств в создании картин природы.
Из ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. (3часа) . Особенности сюжета и
композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и
фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа. Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). В чем сила Герды?
Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Слово о М. Твене.
Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры,
забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Слово о Дж. Лондоне. Тема взросления
подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика:
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства.

Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIIIвека
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итоговый урок

Всего часов
1
4
1
1
14
9
3
1

Календарно-тематическое планирование

№

1

Тема урока

Роль книги в
жизни человека

3

1

Испытывать
положительное
отношение к учению,
познавательной
деятельности

Знать: роль
литературы в духовной
жизни России, место
книги в жизни
человека

Дата
метапредметные пров.
читать и слушать,
извлекать нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находить ее в
материалах
учебника

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)

I.
2

КолПланируемые результаты
во
личностные
предметные
час.

Жанры
фольклора.
Понятие о
сказке

Волшебная
сказка
«Царевналягушка»

1

1

Испытывать
положительное
отношение к учению,
познавательной
деятельности,
желание приобретать
новые знания

Знать:
малые
фольклорные жанры,
их
отличительные
особенности,
причины
возникновения
и
цель создания малых
жанров фольклора.

извлекать нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находить ее в
материалах
учебника

Испытывать желание
осваивать новые
виды деятельности,

Воспринимать и
анализировать
поэтику детского
фольклора.

Понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использовать
знаковосимволические
средства для
решения

различных учебных
задач.

4

5

II.
6

Художественный мир
сказки
«Царевналягушка»

Сказка «Иван —
крестьянский
сын и чудоюдо»

1

1

Испытывать желание
осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом ,
созидательном
процессе; осозновать
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Испытывать желание
участвовать в
творческом ,
созидательном
процессе;
осознавать себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества

Знать: жанровые
особенности сказки,
схему построения
волшебной сказки;
отличать виды
сказок, строить
рассказ о герое,
характеризовать
героев сказки.

Понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме

Знать: жанровые
особенности сказки,
схему построения
волшебной сказки
Уметь: отличать
виды сказок, строить
рассказ о герое,
характеризовать
героев сказки.

Понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
Положительно
Знать: особенности
Читать и извлекать
Подвиг отрока
относиться
к
учению,
повествования
нужную
1
киевлянина и
познавательной
информацию, а
Уметь:
деятельности;
воспринимать и
также
хитрость
желание приобретать анализировать текст
самостоятельно
воеводы
новые знания,
находит ее в
Претича
умения,
материалах
учебника,

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (1 час.)

III.

7

М.В.Ломоносов.
Стихотворение
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру...»

9

1

Положительно
относиться к учению,
познавательной
деятельности

Знать: особенности
содержания
произведения
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст

Умение подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (14 часов)

IV.
8

.

Жанр басни, история его
развития. И.А.
Крылов. Басня
«Волк на
псарне»
В.А. Жуковский. Сказка
«Спящая
царевна»

1

1

Положительно
относиться к учению,
познавательной
деятельности;
желание приобретать
новые знания,
совершенствовать
имеющиеся.
Совершенствование
духовнонравственных
качеств личности.

Уметь: сравнивать и
анализировать
поэтические тексты
разных авторов,
самостоятельно
проводить
исследования
художественного
своеобразия басен.
Знать: сюжетное
своеобразие сказки
Жуковского,
гуманистический
пафос произведения
Уметь:
самостоятельно
раскрывать
нравственное

Умение понимать
проблему.

Умение подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной

содержание
произведения,

А.С. Пушкин.
10 Стихотворение
«Няне». Пролог
к поэме «Руслан
и Людмила»

АС. Пушкин
11 «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»

А. Погорельский.
12
Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители»

М.Ю. Лер13 монтов.
Стихотворение
«Бородино»

Н.В. Гоголь.
14

положительно
относиться к
учению,
познавательной
деятельности,
желание приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся

Знать: о
лицейских и
детских годах
жизни писателя,
поэтические
средства
художественной
выразительности,
содержание
поэмы «Руслан и
Людмила»
Уметь:
определять роль
пролога в поэме
и понимать идею
произведения.

Умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность

1

Воспитание чувства
любви к Отечеству и
русской литературе

Использование
Интернет-ресурсов

1

Совершенствование
духовнонравственных
качеств личности.

Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику
героям.
Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику
героям
Знать: содержание
прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею,
Знать: содержание
прочитанного

1

1

1

Осознавать себя
гражданином своего
Отечества, проявляет
интерес и уважение к
другим народам;
признаёт
общепринятые
морально-этические
нормы

Положительно
относиться к

Понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме,
использовать
знаковосимволические
средства для
решения
различных учебных
задач.
Умение понимать
проблему

Выполнять учебнопознавательные

Повесть «Заколдованное
место»

НА. Некрасов.
15 Стихотворение
«На Волге»

И.С. Тургенев.
16 Рассказ
«Муму».
Знакомство с героями
17 Герасим и Муму

познавательной
деятельности;
желание
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.

1

1

1

Л.Н. Толстой.
18 Рассказ «Кавказский
пленник».
Жилин и
Костылин
Гумани19 стический
характер
рассказа Л.Н.
Толстого

1

1

Воспитание чувства
любви и сострадания
к Отечеству

Осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению,
проявлять
способность к
самооценке своих
действий, поступков.

Участвовать в
творческом
созидательном
процессе; осознавать
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению,
проявлять
способность к
самооценке своих

произведения
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику
героям.
уметь определять
тему, идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенности
звукового
оформления, рифму,
определять
настроение, которым
проникнуто
стихотворение
Знать: этапы жизни
Тургенева; владеть
понятием сюжет
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст

действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения

Уметь:
охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять
поступки героев
рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от
рассказа, в том числе
и в письменной
форме.
Знать: содержание
прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику

формулировать
собственные
мысли,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.

Умение понимать
проблему,
подбирать
аргументы.

Использование
Интернет-ресурсов

Умение подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

Умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность

«Кавказский
пленник».
Жилин и Дина
20 А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Русские поэты
21 XIX века о
родине, родной
природе и о
себе

1

1

действий, поступков.

произведения, давать
характеристику
героям.

Строить небольшие
монологические
высказывания,
осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению,
проявлять
способность к
самооценке своих
действий

Уметь:
воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать
идею, проблематику
произведения, давать
характеристику
героям
Знать: основные
нормы русского
литературного
языка.
Уметь: создавать
письменные
высказывания,
осуществлять выбор
и использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей.

Воспитание чувства
любви к русскому
слову и к русской
природе

Использование
Интернет-ресурсов
Умение подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

Извлекать нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находить ее в
материалах
учебника

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (9 часов)
Совершенствование
Понимание роли
Умение
И.А. Бунин.
духовноязыковых
средств
22 Рассказ «Кос1
формулировать
нравственных
языка в раскрытии
выводы
качеств личности
идейноцы»
V.

В.Г. Короленко.
23 Повесть «В
дурном
обществе». Вася
и его отец
Жизнь среди
24 «серых камней»
П.П. Бажов.
25 Сказ «Медной
горы Хозяйка»
К.Г. Пау26 стовский.
Сказка «Теплый
хлеб»

1

1

1

1

Совершенствование
духовнонравственных
качеств личности.

Совершенствование
духовнонравственных
качеств личности
Совершенствование
духовнонравственных
качеств личности,
уважительного
отношения
к
русской литературе
Воспитание чувства
любви к
многонациональ
ному Отечеству,
уважительного
отношения
к

художественного
содержания
произведения.
Умение подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать
выводы.
Умение
характеризовать
героев произведения
Умение понимать
проблему

Приобщение к
духовнонравственным
ценностям,
формирование
собственного

Ивлекать нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находить ее в
материалах
учебника
Использование
различных
источников
информации
Извлекать нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находить ее в
материалах
учебника
Умение
организовывать
собственную
деятельность и
оценивать ее

русской литературе

С.Я. Маршак.
27 Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев»

В.П.Астафьев.
28 Рассказ
«Васюткино
озеро»

1

Поэты о
Великой
29
Отечественной
войне. А.Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста». К.М.
Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете...»
30

Писатели и
поэты XX века о
Родине, родной
природе и о
себе

VI.

Г-Х Андерсен
31 «Снежная
королева»

1

1

1

Развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия

Воспитание
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание
своей
этнической
принадлежности,

Уважения к
Отечеству,
осознание
своей
этнической
принадлежности,
воспитание чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.

Знание
истории
языка,
культуры
своего
народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России
и
человечества;
усвоение
гуманистических
ценностей.

отношения
к
произведениям
нравственным
ценностям,
формирование
собственного
отношения
к
произведениям.
Понимание
авторской позиции и
своего отношения к
ней
Познакомить с
личностью писателя
и своеобразием его
творчества.
Выбирать путь
анализа
произведения,
адекватный жанрово
-родовой природе
Кратко
познакомить с
жизнью и
творчеством
К.Симонова, А.
Твардовского. Война
и дети -обостренно
трагическая "и
героическая тема
произведений о
Великой
Отечественной
войне. Понимание
авторской позиции и
своего отношения к
ней.
Познакомить с
творчеством
поэтов XX века;
совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.

Смысловое чтение.
Умение работать с
разными
источниками
информации

Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
строить
логическое
рассуждение.
Создание
иллюстраций.
Умение
работать с
разными
источниками
информации

Создание
собственных
иллюстраций.
Сопоставление
образов русской
природы в сказках
и в стихах., с
полотном

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
1

Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов

Знать своеобразие
Андерсенасказочника,
Владеть навыком
Создания
портретной и
сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые
и
композиционные
особенности
сказки, уметь

уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее.

М. Твен «При32 ключения Тома
Сойера

Дж.Лондон
33 «Сказание о
Кише»

34

Итоговый урок
Урок повторения и обобщения изученного

1

1

1

Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
литературы
и
культуры

Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям культуры,
сопоставление их с
духовнонравственными
ценностями других
народов

сравнивать
Иметь
представление
о личности и
творческой
деятельности М.
Твена;
уметь составлять
словесный портрет
героев
(словесное
рисование)
Знать „ биографию
Д. Лондона,
особенность его
произведений, уметь
объяснить смысл
рассказа.

Смысловое чтение.
Умение работать с
разными
источниками
информации.

Уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее.

Библиографический список методических и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе
Для учителя:
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Федеральный базисный учебный план и учебные планы для средней
(основной) школы ОГАОУ «ЦО «Ступени»
3.Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Коровина В.Я.
Журавлёв. В.П. Коровин.В.И. – М.: Просвещение, 2009.
4. Поурочные разработки по литературе 5 класс. . Егорова Н.В., Золоторева
И.В.- М.: «Вако», 2009.
Для учащихся:
Основной учебник: Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и
др.- М.:Просвещение,2009- 2012 г.
Дополнительные:
пособия:
Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.:
Учеб. Пособ. По литер. Для уч-ся 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2005
Дидактический материал:
Альбом по творчеству А.С.Пушкина
М.Ю.Лермонтова
Альбом по классам
Мультимедийные пособия.
1.Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс.
2. Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы.
I-класс. Базовый курс «Литература 5 класс».
Цифровые ресурсы (ЦОР): http://schoolcollection.edu.ru/catalog/pupil/?class[]=48