МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 12
(МАОУ лицей № 12)
Приложение к ООП ООО
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим
советом
протокол
29.08.2025 № 1
от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
для обучающихся 10-11 классов
2025-2026 учебный год
Екатеринбург, 2025
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и
другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств,
функциональных разновидностей языка.
языковых
средств
других
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных
навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
выдвигать
новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон
«О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке
Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации
от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых
слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета
в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного
и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
1.2
Язык и культура
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
1
функционирование
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.4
Качества хорошей речи
1
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
4.1
2
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
4.5
Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
5.2
Словообразовательные нормы
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
6.2
Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
представление)
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
7.4
Правописание суффиксов
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
7.5
Правописание н и нн в словах различных
частей речи
2
7.6
Правописание не и ни
1
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
2
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
9.1
Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение)
1
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
9.3
Информативность текста. Виды
информации в тексте
2
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
2.2
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса
2
2.3
Синтаксические нормы. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим
2
2.4
Основные нормы управления
2
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым
1
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
3.4
Знаки препинания при обособлении
3
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
4.4
Научный стиль
3
4.5
Основные жанры научного стиля (обзор)
2
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
4.7
Публицистический стиль
2
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
4.9
Язык художественной литературы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
1
2
Повторение в начале года.
Практикум
1
3
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1
4
Взаимосвязь языка и культуры
1
5
Русский язык – государственный
язык Российской Федерации.
Внутренние и внешние функции
русского языка
1
6
Формы существования русского
национального языка
1
7
Формы существования русского
национального языка. Практикум
1
8
Язык как система. Единицы и
уровни языка, их связи и
отношения
1
9
Культура речи как раздел
лингвистики
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
10
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
1
11
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность, уместность,
точность, ясность,
выразительность речи
1
12
Основные виды словарей
1
13
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
1
14
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы
1
15
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы.
Практикум
1
16
Лексикология и фразеология как
разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные
средства лексики
1
17
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
18
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка. Практикум
1
19
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
1
20
Речевая избыточность как
нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Практикум
1
21
Функционально-стилистическая
окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная
и книжная; особенности
использования
1
22
Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность
использования эмоциональнооценочной лексики
1
23
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов
1
24
Итоговый контроль «Лексикология
и фразеология. Лексические
нормы». Обучающее сочинениерассуждение
1
25
Морфемика и словообразование
как разделы лингвистики.
Основные понятия морфемики и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c
словообразования (повторение,
обобщение)
26
Морфемный и
словообразовательный анализ
слова. Практикум
1
27
Словообразовательные трудности
(обзор)
1
28
Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обощение)
1
29
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
1
30
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
1
31
Основные нормы употребления
имён существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
1
32
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
1
33
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e
34
Итоговый контроль «Морфология.
Морфологические нормы».
Изложение с творческим заданием
1
35
Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
36
Правописание гласных и
согласных в корне
1
37
Правописание гласных и
согласных в корне. Практикум
1
38
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы
– и после приставок
1
39
Употребление разделительных ъ и
ь. Правописание приставок. Буквы
ы – и после приставок. Практикум
1
40
Правописание суффиксов
1
41
Правописание суффиксов.
Практикум
1
42
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах,
причастиях, наречиях
1
43
Правописание н и нн в словах
различных частей речи. Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c
44
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при
двойном отрицании, в
восклицательных предложениях с
придаточными уступительными)
1
45
Правописание окончаний имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
1
46
Правила правописания безударных
окончаний имён существительных,
имён прилагательных и глаголов.
Практикум
1
47
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
1
48
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум
1
49
Контрольная работа по теме
«Орфография. Основные правила
орфографии»
1
50
Речь как деятельность. Виды
речевой деятельности (повторение,
обобщение)
1
51
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae76a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834
52
Речевой этикет. Основные
функции
1
53
Публичное выступление и его
особенности
1
54
Публичное выступление.
Практикум
1
55
Текст, его основные признаки.
Практикум
1
56
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте
(общее представление)
1
57
Логико-смысловые отношения
между предложениями в тексте.
Практикум
1
58
Информативность текста. Виды
информации в тексте
1
59
Информативность текста. Виды
информации в тексте. Практикум
1
60
Информационно-смысловая
переработка текста. План. Тезисы.
Конспект
1
61
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
1
62
Информационно-смысловая
переработка текста. Реферат.
Аннотация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72
63
Итоговый контроль «Текст.
Информационно-смысловая
переработка текста». Сочинение /
Всероссийская проверочная работа
1
1
64
Контрольная итоговая работа /
Всероссийская проверочная работа
1
1
65
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе. Культура
речи
1
66
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
67
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
68
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе. Текст
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034
5
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе
1
2
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Практикум
1
3
Культура речи в экологическом
аспекте. Культура речи как часть
здоровой окружающей языковой
среды
1
4
Культура речи в экологическом
аспекте. Проблемы речевой
культуры в современном
обществе (общее представление)
1
5
Итоговый контроль «Общие
сведения об языке». Сочинение
(обучающее)
1
6
Синтаксис как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
7
Синтаксис как раздел
лингвистики. Практикум
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98
8
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
1
9
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Практикум
1
10
Синтаксические нормы. Порядок
слов в предложении
1
11
Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим
1
12
Основные нормы управления:
правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы
управляемого слова.
Употребление производных
предлогов
1
13
Основные нормы управления.
Практикум
1
14
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
1
15
Предложения с однородными
членами, соединенными
двойными союзами. Практикум
1
16
Основные нормы употребления
причастных оборотов
1
17
Основные нормы употребления
деепричастных оборотов
1
18
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных
оборотов. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8
19
Основные нормы построения
сложных предложений:
сложноподчиненного
предложения с придаточным
определительным; с придаточным
изъяснительным
1
20
Основные нормы построения
сложного предложения с разными
видами связи
1
21
Основные нормы построения
сложных предложений.
Практикум
1
22
Обобщение и систематизация по
теме «Синтаксис. Синтаксические
нормы»
1
23
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и синтаксические
нормы»
1
24
Пунктуация как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
25
Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями
речи
1
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
1
1
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами. Практикум
1
28
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными определениями,
приложениями
1
29
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
обособленными дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими
членами
1
30
Знаки препинания при
обособлении. Практикум
1
31
Правила постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
1
32
Знаки препинания в
предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
междометиями. Практикум
1
33
Правила постановки знаков
препинания в сложносочинённом
предложении
1
34
Правила постановки знаков
препинания в
сложноподчинённом
предложении
1
35
Правила постановки знаков
препинания в бессоюзном
сложном предложении
1
36
Правила постановки знаков
препинания в сложном
предложении с разными видами
связи
1
37
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами
связи. Практикум
1
38
Правила пунктуационного
оформления предложений с
прямой речью, косвенной речью,
диалогом, цитатой
1
39
Повторение правил
пунктуационного оформления
предложений при передаче чужой
речи. Практикум
1
40
Повторение и обобщение по
темам раздела «Пунктуация.
Основные правила пунктуации»
1
41
Итоговый контроль «Пунктуация.
Основные правила пунктуации».
Сочинение
1
42
Функциональная стилистика как
раздел лингвистики (повторение,
обобщение)
1
43
Разговорная речь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c
44
Разговорная речь. Практикум
1
45
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
1
46
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум
1
47
Научный стиль, сфера его
использования, назначение
1
48
Основные подстили научного
стиля
1
49
Основные подстили научного
стиля. Практикум
1
50
Основные жанры научного стиля
(обзор)
1
51
Основные жанры научного стиля.
Практикум
1
52
Официально-деловой стиль, сфера
его использования, назначение
1
53
Основные жанры официальноделового стиля (обзор).
Практикум
1
54
Публицистический стиль, сфера
его использования, назначение
1
55
Публицистический стиль.
Лексические, морфологические и
синтаксические особенности
стиля
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab25c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48
56
Основные жанры
публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж
1
57
Основные жанры
публицистического стиля:
интервью, очерк
1
58
Публицистический стиль.
Практикум
1
59
Итоговый контроль
«Функциональная стилистика.
Культура речи». Сочинение
1
60
Язык художественной литературы
и его отличия от других
функциональных разновидностей
языка
1
61
Язык художественной
литературы. Практикум
1
62
Основные признаки
художественной речи
1
63
Основные признаки
художественной речи. Практикум
1
64
Контрольная итоговая работа
1
65
Повторение изученного. Культура
речи
1
66
Повторение изученного.
Орфография. Пунктуация
1
67
Повторение изученного. Текст
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c
Повторение изученного.
Функциональная стилистика
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c
5
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и
1.2
публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью
лингвистических
словарей
(толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в
рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
1.3
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном
языке
Российской
Федерации»,
Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках
народов Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный
язык,
1.4
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать
2.1.1
основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
2.1.2
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
Анализировать
2.1.3
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
2.2.3
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка;
соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические нормы современного русского литературного
языка
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
2.3.3
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания
с точки зрения уместности использования стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
2.3.4
паронимов;
словарь
иностранных слов,
фразеологический
словарь, этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
2.4.2
числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных
частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
2.5.3
русского
морфологические
литературного
нормы;
языка;
характеризовать
соблюдать
и
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий,
наречий (в рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь
представление о
и
и
характеризовать
текст
3
русской
(в
том
числе
собственный) с точки зрения соблюдения орфографических
правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
разделах
орфографии; выполнять орфографический анализ слова
Анализировать
2.6.2
принципах
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать
устные
монологические
и
диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
3.1
средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний – не менее 100 слов; объём
диалогического высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
3.2
использовать
образовательные
информационно-
коммуникационные инструменты и ресурсы для решения
учебных задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
3.3
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать в устной речи нормы современного русского
3.4
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике
Понимать, анализировать и комментировать основную и
4.2
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
4.4
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения – не менее 150
слов)
4.5
Использовать
соответствии
различные виды
с
аудирования
коммуникативной
и
чтения в
задачей,
приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6
4.7
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать текст: устранять логические, фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать,
оценивать
и
комментировать
уместность
(неуместность) употребления разговорной и просторечной
1.2
лексики,
жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения основных норм согласования сказуемого с
2.1.3
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические
нормы
2.1.4
2.2
2.2.1
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь
представление
о
принципах и
разделах русской
пунктуации; выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
2.2.2
соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать правила
пунктуации
2.2.3
3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
3.1
разговорной
речи,
публицистического,
функциональных
стилей
(научного,
официально-делового),
языка
художественной литературы
Распознавать,
3.2
анализировать
и
комментировать
тексты
различных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, научный, публицистический и официально-деловой стили,
язык художественной литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
3.3
тексты
разных
жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения – не менее 150
слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
1.4
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
1.5
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
2.1.4
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного
языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
2.1.6
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
Орфоэпический
грамматических трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
словарь.
словарь.
словарь.
Словарь
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
2.2.4
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов.
Нормы
ударения в
современном
литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
2.3.4
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
2.3.6
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
2.5
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
2.5.9
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
2.6.2
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
3.2
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
3.3
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
3.4
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
4.4
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
4.5
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
1.2
изменения
в
лексике,
огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
2.1.3
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
2.1.6
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
2.2.3
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
3.3
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
форма.
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
научного
объективность.
3.4
стиля:
отвлечённость,
Лексические,
логичность,
морфологические,
точность,
синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
3.5
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и
другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
3.6
признаки
призывность,
публицистического
оценочность.
стиля:
Лексические,
экспрессивность,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык
3.7
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
и
его
языка.
образность,
отличие
Основные
широкое
от
других
признаки
использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте
Совершенствование
1.2
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых
зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствование
умений
логико-смысловые
отношения между предложениями в тексте
Совершенствование умений
функционально-смысловых
1.4
выявлять
анализировать тексты разных
типов,
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности
Совершенствование
1.5
умений
функционально-смысловых
создавать
типов;
тексты
тексты
разных
научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
1.6
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)
1.7
2
2.1
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной литературы
Совершенствование умений распознавать, анализировать и
2.2
комментировать
тексты
различных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах
и уровнях
Обогащение
словарного
запаса,
расширение
объёма
используемых в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
3.7
литературного языка и их основных видах: грамматические
нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
3.8
литературного языка и их основных видах: стилистические
нормы
3.9
3.10
3.11
3.12
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
3.13
3.14
4
Совершенствование
умений
определять
изобразительно-
выразительные средства языка в тексте
Совершенствование
умений
корректировать
устные
и
письменные высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном
мире
(государственный
язык
Российской
Федерации, язык межнационального общения, один из мировых
языков);
4.1
о
русском
языке
как
духовно-нравственной
и
культурной ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому языку
Сформированность представлений о формах существования
4.2
национального
русского
языка;
знаний
о
признаках
литературного языка и его роли в обществе
5
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского
5.1
речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
1.5
2
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
2.1
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
синтаксические особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
форма.
морфологические,
разговорной речи.
Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
научного
объективность.
2.2
стиля:
отвлечённость,
Лексические,
логичность,
морфологические,
точность,
синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
2.3
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и
другие
2.4
Публицистический
Основные
стиль,
признаки
сферы
его
использования,
публицистического
стиля:
назначение.
экспрессивность,
призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык
2.5
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
и
его
языка.
образность,
изобразительно-выразительных
отличие
средств,
от
Основные
широкое
языковых
других
признаки
использование
средств
других
функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как
раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
3.1.2
словообразовательные,
синтаксические).
грамматические
Орфографические
и
(морфологические
пунктуационные
и
правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
3.1.4
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
Орфоэпический
словарь.
словарь.
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные
3.2.3
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм.
Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в
современном литературном русском языке
3.3
3.3.1
3.3.2
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический
анализ слова
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного
3.3.3
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
3.3.4
общеупотребительная,
окраска
разговорная
и
слова.
Лексика
книжная.
Особенности
употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
3.3.5
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
собирательных числительных
количественных,
порядковых
и
3.5.5
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
3.5.6
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис
как
раздел
лингвистики.
Синтаксический
анализ
словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,
3.6.2
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
3.6.3
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать, озеро
подлежащим,
Байкал).
выраженным
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
с
заимствованным
несклоняемым существительным
3.6.4
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
3.7.9
3.8
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки
препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
4.1
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
4.2
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
4.3
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
4.4
языка.
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
5.1
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
5.2
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
5.3
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации.
Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ ТЕКУЩИХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1. Оценивание по русскому языку осуществляет учитель – предметник, который в начале
учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по
предмету.
2. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя
– предметника, классного руководителя.
3. При оценивании учитываются:
сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания материала, корректность
речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на:
текущее оценивание в течение учебного года;
итоговое оценивание.
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также
оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного
материала. Текущие оценки по русскому языку могут быть поставлены:
за устный ответ; за устные и письменные индивидуальные ответы учащегося на
уроке и во внеурочное время;
за выполнение домашней работы;
за словарный или текстовый диктант;
за выполнение грамматического задания;
за тестовую работу;
за самостоятельную, практическую, творческую (изложение, сочинение),
диагностическую, контрольную работу
за успешное выступление на олимпиадах; конкурсах.
4.2. Четвертные оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
Итоговая оценка выставляется по итогам всех четвертей.
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
«5»
«4»
«3»
«2»
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
«1» Ученик не дал ответа
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся, фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии и нормативы оценки словарных диктантов
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 классов.— 15 — 20,
для 6 классов — 20 — 25,
для 7 классов — 25 — 30,
для 8 классов — ЗО — 35.
для 9 -11 классов — 35 — 40.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
«2» 5 - 7 ошибок
«1» 8 и более ошибок
Критерии и нормативы оценки текстовых диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Устанавливается
следующий объём диктанта:
для 5 класса — 90-100 слов,
для 6 класса — 100-110 слов,
для 7 класса — 110-120 слов,
для 8 класса — 120-150 слов,
для 9 класса — 150-170 слов.
При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти, полугодия и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями.
В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:
в 5 классе — 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм,
в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В диктантах должно быть:
в 5 классах — не более 5 слов,
в 6-7 классах — не более 7 слов,
В 8-9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (за 3 орфографические ошибки, если ошибки однотипные)
«3» 4/4, 3/5, 0/7; в первом полугодии 5 класса 6/6 (если есть ошибки однотипные и
негрубые)
«2»
«1»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
Более 14 ошибок в сумме
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов:
орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы,
требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма
(«безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.
Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают
несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из
правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями на -мый, если они
выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь;
Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные
ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка.
Если ученик допустил несколько ошибок в одном слове, то засчитывается одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания
связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.
Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора
опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании окончаний глаголов 2-ого лица в словах
строишь, видишь, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило,
применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова определения принадлежности слова к категории глагола. Ошибки в парах поздний,
грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в
данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе
однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами
орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке
работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков
в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и
негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой
между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила
ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий
второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой
в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из
знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе
или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
В комплексных контрольных работах орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
При наличии в контрольном диктанте 5-и и более поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
Критерии и нормативы оценки
изложений и сочинений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе — 100-150 слов,
в 6 классе — 150-200 слов.
в 7 классе — 200-250 слов.
Примерный объем текста для сжатого изложения:
В 8 - 9 классе не менее 150 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 -11 классе — 3,0 — 4,0. страницы.
Следует учитывать особенности почерка.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и
сочинений являются:
1) соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность и логичность изложения;
5) правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок
и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются
с точки зрения следующих критериев:
1) богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических
единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий
(например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что
пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в
переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.
Снижает
выразительность
школьных
сочинений
использование
штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и
речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский
язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также
к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Критерии оценивания выполнения задания с развёрнутым ответом (задание 27).
Формулировка задания
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: «...».
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий
два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции
автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между
приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по
проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на
читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примерыаргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик,
графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления
информации.)
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не
самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью
переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского
литературного языка.
Критерии оценивания
№
Критерии оценивания ответа на задание 27
I
Содержание сочинения
К1
Отражение позицииавтора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста
Балл
ы
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста 1
сформулирована верно
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста не сформулирована или сформулирована неверно.
Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не сформулировал
или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика)
по указанной проблеме
0
исходного текста, то такая работа по критериям К2 и К3 оцени
вается 0 баллов
К2
Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
3
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеровиллюстраций.
Указана смысловая связь между приведёнными примерамииллюстрациями. Дано пояснение к ней
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
2
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важных для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеровиллюстраций.
Смысловая связь
между приведёнными примерамииллюстрациями не указана, или не дано её пояснение, или дано
неверное пояснение
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
1
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
важный для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста. Дано пояснение к этому примеруиллюстрации.
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
важный для понимания позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста, но пояснение к нему отсутствует.
0
ИЛИ
Ни одного примера-иллюстрации из прочитанного текста, важного для
понимания позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста, не приведено.
ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
прокомментирована без опоры на исходный текст.
ИЛИ
Вместо комментария дан простой пересказ исходного текста.
ИЛИ
Вместо комментария процитирован большой фрагмент исходного
текста.
ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
не прокомментирована.
Указания к оцениванию
1. Если экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста привёл
пример-иллюстрацию, но не пояснил его, то такой примериллюстрация не засчитывается.
2. Если экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста допустил
фактическую ошибку, то данная ошибка
учитывается при оценивании работы по критерию «Фактичес
кая точность речи» (К4)
К3
Собственное отношение к
позиции
по указанной проблеме исходного текста
автора
(рассказчика)
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста сформулировано
и обосновано. Приведён пример-аргумент
2
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста сформулировано и обосновано. Примераргумент не приведён.
1
ИЛИ
Приведён пример-аргумент, но собственное отношение к позиции
автора (рассказчика) по указанной проблеме
исходного текста заявлено формально (например,
«Я согласен / не согласен с автором»).
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста заявлено лишь формально (например,
«Я согласен / не согласен с автором»).
0
ИЛИ
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста не сформулировано и не обосновано.
Пример-аргумент не приведён.
ИЛИ
Формулировка и (или) обоснование собственного отношения к позиции
автора (рассказчика) не соответствуют указанной проблеме исходного
текста.
Указания к оцениванию
1. Источником для примера-аргумента служит читательский,
историко-культурный или жизненный опыт.
2. Не принимаются в качестве содержательной основы для
примера-аргумента комикс, аниме, манга, фанфик, графический
роман, компьютерная игра
II
Речевое оформление сочинения
К4
Фактическая точность речи
К5
К6
Фактические ошибки отсутствуют
1
Допущена одна фактическая ошибка или более
0
Логичность речи
Логические ошибки отсутствуют
2
Допущены одна-две логические ошибки
1
Допущены три логические ошибки или более
0
Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют
1
В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных
запрещённых к производству и распространению среди
0
несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого
поведения людей / имеются высказывания, нарушающие
законодательство Российской Федерации (пропаганда фашизма,
антигосударственных идей, нетрадиционных ценностей, употребление
нецензурной брани, иностранных слов, имеющих
общеупотребительные аналоги в русском языке и не содержащихся
в нормативных словарях, и т. д.)
III
Грамотность сочинения
К7
Соблюдение орфографических норм
К8
К9
К1
0
Орфографических ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять ошибок или более
0
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять ошибок или более
0
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять ошибок или более
0
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет
3
Допущены одна-две ошибки
2
Допущены три-четыре ошибки
1
Допущено пять ошибок или более
0
Максимальное количество баллов за выполнение задания 27 (К1–К10)
22
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения1. Указанные в
таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 слов или более 2.
Если в сочинении 149 слов или менее, то такая работа не засчитывается и оценивается
по всем критериям нулём баллов, задание считается невыполненным.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа по всем аспектам
проверки (К1-К10) оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой частично переписанный или пересказанный
исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке
учитывается только количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например,
«всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются
одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в
частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово,
«пять лет» – два слова).
1
Если сочинение содержит частично или полностью переписанную экзаменуемым
информацию об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта
информации об авторе текста.
2
Портал муниципальных услуг города Екатеринбурга 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Сайт информационной поддержки оценки качества образования в Свердловской области 
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области 
Образовательный центр «Сириус» 
Фонд "Золотое сечение" 
Сферум 
Моя школа 
Официальный сайт Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области