Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 12
Основная образовательная программа
начального общего образования
г. Екатеринбург, 2024
Содержание
I
II
III
IV
V
Общие положения
Целевой раздел ООП НОО
Содержательный раздел
Рабочие программы по учебным предметам
Программа формирования универсальных учебных
действий
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Условия реализации ООП НОО
3
5
14
14
14
19
50
52
56
58
61
71
3
Основная образовательная программа
начального общего образования
I. Общие положения
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее
– ООП НОО) разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой
начального общего образования утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014 (зарегистрировано в Минюсте
Российской Федерации 2.12.2022, №71763).
2. Содержание ООП НОО соответствует учебно-методической документации
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план
воспитательной работы), представленной в ФОП НОО и определяющей единые для
Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. Содержание и планируемые результаты данной ООП НОО соответствуют
содержанию и планируемым результатам ФОП НОО.
4. Реализация ООП НОО предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
5. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
1.6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего
образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
9. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
рабочие программы, разработанные в лицее в соответствии с содержанием ФОП
НОО;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
4
10. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
11. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
12. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования.
13. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
14. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования.
15. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП НОО
1. Пояснительная записка.
1.1. ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
5
ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
1.2. Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся
и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.3. Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
1.4. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
6
2) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
3) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
5) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на
обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027
г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648- 20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
1.5. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее
2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
7
7.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём
домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным
целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
2.2. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
2.3. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и
в новых, нестандартных учебных ситуациях.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования
и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются: оценка образовательных достижений
обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой
8
аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников
как основа аттестационных процедур; оценка результатов деятельности
образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
3.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП НОО и дублируются в данной программе.
3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в
9
целях управления качеством образования; использование разнообразных методов и
форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и
её влиянии на коллектив обучающихся.
3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств: наличие и характеристика мотива
познания и учения; наличие умений принимать и удерживать учебную задачу,
планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности: познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
3.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
10
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
3.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3.24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной
сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
11
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные
задания с использованием предложенных образцов.
3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценки сформированности универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
12
3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
3.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
3.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
3.36. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
3.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
3.36.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
3.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
3.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем
и обучающимся существующих проблем в обучении.
3.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
3.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
13
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
3.37.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
3.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
3.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса,
в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
3.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
3.42. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных
действий.
II. Содержательный раздел
1. Рабочие программы по учебным предметам
1.1. Содержание образования на уровне начального общего образования
представлено в рабочих программах по учебным предметам
1.2. По таким учебным предметам как «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Окружающий
мир»,
«Иностранный
(английский) язык,
«Изобразительное искусство», «Труд (технология)», «Физическая культура»,
«Музыка» используются федеральные рабочие программы, размещенные на сайте
Единое содержание общего образования (https://edsoo.ru/rabochie-programmy).
1.3. По таким учебным предметам как «Основы религиозных культур и светской
этики» программы разработаны в соответствии с разделом «Содержание» из ФОП
НОО.
1.4.В соответствии с требованиями ФГОС НОО все рабочие программы учебных
предметов (в том числе и внеурочной деятельности) в своей структуре имеют разделы:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
14
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Все рабочие программы являются Приложением к данной ООП НОО.
2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
2.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
15
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
2.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
2.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
2.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
2.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи; корректировать при необходимости процесс деятельности.
2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
16
2.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
2.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
2.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определённого познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций
на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
2.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
17
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий
в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
2.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый
уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам; выполняющий задание осваивает два вида контроля –
результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
2.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
18
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
2.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации
на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих
главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на
группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
2.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств
каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается
(в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
2.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании,
формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то
есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
2.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
2.18. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году
обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
2.19. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу
19
с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень
действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
3. Рабочая программа воспитания
1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания определяет условия для воспитания гармонично
развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, обеспечивающие гармоничное вхождение обучающихся в социальный мир
и налаживание ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Рабочая
программа основана на дорожной карте по реализации воспитательного потенциала
педагогических работников и обучающихся. Рабочая программа воспитания реализует
Федеральные проекты по воспитанию:
• церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации;
• «Разговоры о важном» - цикл бесед классного руководителя в рамках внеурочной
деятельности;
• добровольное участие школьников в общероссийских общественногосударственных детско-юношеских организациях;
• создание школьного театра;
• дальнейшее развитие школьного спортивного клуба, школьного театра.
Рабочая программа воспитания позволит достичь показатели, определенные в
Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.07.2020 г., среди которых:
− формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах
справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и
профессиональную ориентацию всех обучающихся;
− создание условий для воспитания гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;
− ежегодное увеличение доли обучающихся, занимающихся волонтерской
(добровольческой) деятельностью или вовлеченных в деятельность
волонтерских (добровольческих) организаций;
− ежегодное увеличение доли обучающихся, систематически занимающихся
физической культурой и спортом;
− ежегодное увеличение количества посещений обучающимися культурных
мероприятий.
20
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС общего образования
находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний
о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных
во ФГОС:
− формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию;
− мотивацию к познанию и обучению;
− ценностные установки и социально-значимые качества личности;
− активное участие в социально значимой деятельности.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа воспитания — это не перечень обязательных для школы
мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с
обучающимися. Программа воспитания МАОУ лицей № 12 включает три основных
раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение – перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы, календарный план
воспитательной работы.
2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
21
Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
2.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
22
2.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, сформулированные на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общ его образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования
23
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родногокрая, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разныхнародов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественнойкультуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правилаздорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
24
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
соответствующие
ей
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологическихнорм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживойприроды, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
25
3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности МАОУ лицей № 12
опирается на школьный уклад, выражающий самобытный облик
образовательной организации. МАОУ лицей № 12 (далее – Лицей) –
общеобразовательное учреждение, реализующее программы начального
общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования.
Основная миссия образовательной организации – формирование
успешной личности на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства; формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Лицей – крупнейший образовательный комплекс, расположенный в
Верх-Исетском районе города Екатеринбурга. В 2021 году к Лицею были
присоединены школы №6 и №29, консолидировав многолетний опыт и
традиции.
Школа – это целая жизнь, формирующая духовный мир личности, его
ценностные ориентиры, общую культуру, развивающая творческие
способности учеников. Недаром наша школа ежегодно входит в рейтинг
агентства RAEX топ-300 школ России по количеству успешных выпускников,
поступающих в ведущие вузы страны. Также на протяжении нескольких лет
лицей входит в десятку лучших школ Свердловской области.
Контингент обучающихся Лицея насчитывает 3882 обучающихся, из
них есть 40 детей с ОВЗ.
Учащиеся получают качественное образование благодаря высокому
профессионализму педагогов, 90% которых аттестованы на первую и высшую
квалификационные категории. Учителя постоянно повышают своё
педагогическое мастерство и дистанционно, и в предметных ассоциациях
района и города. Благодаря такому педагогическому составу наши
обучающиеся не устают удивляться многообразию форм проводимых
классных мероприятий, классных часов и общешкольных мероприятий.
В лицее созданы все условия для сохранения здоровья учащихся:
сбалансированное горячее питание, комфортные кабинеты, по два спортивных
зала в каждом корпусе, футбольное поле с искусственным покрытием,
ледовый корт в корпусе начальной школы, 2 бассейна, тренажёрный зал,
26
медицинское обслуживание. Для первоклассников ежедневно организуются
игры на свежем воздухе во время динамических пауз.
В МАОУ лицей № 12 находится уникальный школьный музей боевой и
трудовой славы «Уралец», который связывает между собой прошлое и
настоящее. Разнообразие экспозиций свидетельствует о богатом фонде музея
и кропотливой работе учащихся. Возглавляют музей педагоги
дополнительного образования. В 2023 году музею исполняется 30 лет.
Жизнь в лицее не затихает и после уроков. В спортивном зале дети
увлеченно играют в баскетбол, волейбол, мини-футбол, из актового зала
доносится музыка – идут занятия вокального ансамбля «Мелодия», который
является лауреатом и победителем многих конкурсов разного уровня, в
кабинетах учителя проводят предметные консультации, кружковые и
факультативные занятия. Словом, каждый ребенок может найти себе занятие
по душе. В рамках дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ физкультурно-спортивной направленности обучающиеся посещают
занятия в бассейне.
Зимой 2023 года в МАОУ лицей № 12 организован школьный
спортивный клуб «Лидер», который развивается и принимает участие в
различных районных и городских соревнованиях под своим логотипом.
Каждый год школа выпускает медалистов. Большая часть продолжают
успешно учиться в вузах нашего города, а некоторые уехали в столицу. Среди
наших учащихся есть призёры районных, городских и региональных
олимпиад.
Ежегодно в стенах лицея работает Школа развития для будущих
первоклассников, которая пользуется большим спросом в микрорайоне.
Родители являются частыми гостями в школе не только на родительских
собраниях, но и на совместных экскурсиях, на концертах и конкурсах, в
походах. Также в нашем лицее функционирует Совет отцов, который
принимает активное участие в жизни лицея и решении важных вопросов.
Процесс воспитания в Лицее основывается на следующих принципах:
− приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении его в образовательной организации;
− психологическая комфортная среда – ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого
позитивных эмоций, и доверительных отношений, конструктивного
взаимодействия школьников и педагогов;
− событийность – реализация процесса воспитания главным образом через
создание в лицее детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
27
совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и
детей;
− совместное решение личностно и общественно значимых проблем –
личностные и общественные проблемы являются основными стимулами
развития школьника, а воспитание — это педагогическая поддержка
процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
− системно-деятельностная организация воспитания - интеграция
содержания
различных
видов
деятельности
обучающихся
осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как
условия его эффективности;
− следование нравственному примеру – содержание учебного процесса,
внеучебной и внешкольной деятельности наполняется примерами
нравственного поведения, особое значение для духовно-нравственного
развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид,
культура общения и т.д.
3.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы лицея. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
− установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
− побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
28
−
−
−
−
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы
или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью образовательного процесса. Воспитание на занятиях школьных курсов
внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
− вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
− создание в детских объединениях традиций, задающих определенные
социально значимые формы поведения;
− поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
− поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
лицее осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
29
− курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
− курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению;
− курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности;
− курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
− курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
− курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
− курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие
ценностного отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям,
ее уникальной истории, богатой природе и культуре. Данный курс направлен
на формирование внутренней позиции личности школьника, необходимой для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая форма
деятельности данного внеурочного занятия - беседа с обучающимися. Также
формами организации учебного занятия служат: игра, просмотр
видеоматериалов, работа с интерактивными карточками, работа с
аудиоматериалами и другие. Формы проведения учебных занятий
подбираются педагогом с учетом возрастных особенностей обучающихся,
цели и задач проводимого занятия.
Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными
российскими
ценностями,
осмыслением
исторического
опыта,
формированием представлений о достоинстве, чести, правах и свободах
человека, культуре здорового образа жизни, ценности труда, ответственного
отношения человека к природе. Занятия «Разговоры о важном» проводятся
еженедельно по понедельникам первым уроком для обучающихся 1–11
классов, продолжительность курса - 34 часа в год.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий
«Разговоры о важном» являются классные руководители.
Курсы внеурочной деятельности осуществляются по различным
направлениям:
Направление
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
уровень НОО
Название курса
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Я - гражданин
30
Орлята России
Социальное
Разговор о правильном питании
Азбука пешехода
Музыка и движение
Общекультурное
Памятные места Урала
Юные спортсмены
Спортивно-оздоровительное Спортивно-оздоровительная
подготовка
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Классные коллективы МАОУ лицей № 12 формируются следующим
образом на уровне начального общего образования – 1-4 классы. Бывают
случаи, когда в силу обстоятельств, приходится назначать классу другого
классного руководителя. Осуществляя работу с классом классный
руководитель организует работу с коллективом класса, индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса, работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их
законными представителями.
Работа с классным коллективом:
− организация интересных и полезных совместных дел с учащимися
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе;
− проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
экскурсии,
организуемые
классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения
детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса;
31
− выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
− изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
− поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.);
− индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце
года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
− коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися
класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги
общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
− регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
− проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
− привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
− привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
32
− регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
− помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
− организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
− создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
− привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
− организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Реализация воспитательного потенциала Лицея предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
− еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной
организации, обществе;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие общеобразовательной организации, своего района,
города Екатеринбурга;
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том
числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
− проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей города;
33
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и др. направленности;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и
другими взрослыми.
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела в МАОУ лицей № 12, в которых принимает участие большая часть
школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и обучающимися. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в лицее. Введение ключевых дел в жизнь лицея помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в лицее используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
− социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (социальной,
экологической, патриотической направленностей), ориентированные на
преобразование окружающего школы социума;
− экологические акции «Добрые крышечки», сбор макулатуры,
отработанных батареек в рамках взаимодействия с компанией «Умная
переработка»;
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям: Всероссийское движение
«Бессмертный полк», акция «Свеча памяти».
На школьном уровне:
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
34
значимыми для обучающихся и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы Лицея:
− мероприятия, посвященные знаменательным датам в истории страны и
города;
− праздничная линейка, посвящённая Дню знаний;
− праздничные концерты, посвящённые Дню учителя;
− день самоуправления;
− посвящение в пятиклассники;
− посвящение в отряд ЮИД;
− тематические выставки творческих детских работ;
− концерт «За все тебя благодарю», посвященный Дню матери;
− конкурсы чтецов;
− проектная и исследовательская деятельность, стендовая защита
проектов на школьном уровне;
− театральный фестиваль;
− Рождественский бал старшеклассников;
− новогодние праздничные представления;
− месячник военно-патриотического воспитания (конкурс строя и песни,
игры «Зарница», «Орленок»);
− праздничный концерт, посвященный дню Защитника Отечества; встреча
с ветеранами;
− праздник «Широкая масленица»;
− праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню;
− прощание с Букварем;
− весенний бал учеников 4х классов;
− День Космонавтики;
− День Земли;
− День Победы, встреча с ветеранами. Праздничный концерт.
Бессмертный полк лицея;
− отчетный концерт вокальной ансамбля «Мелодия»;
− церемония награждения «Триумф» (по итогам учебного года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни Лицея, защиту
чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие Лицея;
− праздник Последнего звонка;
− торжественное вручение аттестатов
На уровне классов:
− день именинника;
− капустники, праздничные тематические вечера;
− праздничные мероприятия с родителями: День отца, День матери,
Новый год и др.;
35
− совместные итоговые родительские собрания.
На индивидуальном уровне:
− участие в основных школьных делах в одной из возможных для себя
ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, корреспондентов, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации является одним из важнейших воспитательных событий,
направленных на формирование чувства патриотизма и гражданственности у
школьников. Поднятие Государственного флага Российской Федерации
является почетной обязанностью и поручается обучающимся, добившимся
выдающихся результатов в учебной, научной, спортивной, творческой
деятельности. Порядок проведения Церемонии закреплен внутренним
регламентом Лицея. Подъем флага осуществляется в первый учебный день
каждой учебной недели перед первым учебным уроком. Спуск
Государственного флага осуществляется в конце каждой учебной недели по
окончании последнего учебного урока. Церемония Поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации реализуется в одном из трех
форматов:
• на пришкольной территории у флагштока;
• в актовом зале, рекреации, холле;
• в учебных аудиториях (трансляция ролика, рекомендованного
Департаментом образования и науки города Екатеринбурга).
ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами Лицея;
− внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Лицее
учебным предметам, курсам;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями)
36
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
− общешкольный родительский комитет и Совет Отцов, участвующий в
управлении Лицея и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
− родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
− общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
На индивидуальном уровне:
− работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
− участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
− помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
− индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Предметно-пространственная среда в Лицее основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды.
37
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации;
− организацию места проведения церемонии поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
− размещение карт России, карт города Екатеринбурга (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов города Екатеринбурга, России,
памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
города Екатеринбурга, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио
и видео) природы России, города Екатеринбурга, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
− разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в
помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок в общеобразовательной организации;
− оформление и обновление, стендов в помещениях (рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
− разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся
и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
38
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
− создание и поддержание стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Ученическое самоуправление является важным фактором социализации
личности ребёнка, поскольку способствует формированию таких качеств, как
самостоятельность,
активность,
инициативность,
ответственность,
предоставляет обучающимся широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
На уровне класса учащиеся принимают участие в работе актива класса.
Определяются лидеры – старосты, разрабатывается план классных дел,
учащимся класса предлагаются на выбор сферы деятельности
(организаторская, исполнительская, спортивная, трудовая, творческая). На
собраниях класса обсуждаются вопросы жизни класса, планируются
мероприятия, проводится анализ работы.
На данном уровне решаются следующие задачи:
• создается модель самостоятельной деятельности и инициативы
обучающихся под руководством классного руководителя;
• создаются условия для творческого потенциала ребенка;
• воспитывается ответственность за выполнение порученных дел;
• формируются отношения сотрудничества между взрослыми и детьми.
39
ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Профилактика и безопасность реализуется через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Деятельность Лицея по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны,
обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни,
включает несколько направлений:
− организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация
просветительской
и
методической
работы,
профилактическая работа с участниками образовательного процесса;
− разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений,
алкоголизма,
наркомании,
токсикомании,
осуществление систематической работы с обучающимися «группы
риска»;
− разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской
обороны»;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другие);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
− организация превентивной работы с обучающимися сценариями
социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
воздействиям, групповому давлению; профилактику расширения групп,
семей
обучающихся,
требующих
специальной
психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты.
обучающиеся с ОВЗ и другие).
На внешнем уровне:
− встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики ПДН, проведение профилактических бесед, тренингов;
− беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
− привлечение возможностей других учреждений организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений;
− организация деятельности отряда ЮИД.
40
На школьном уровне:
− разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
− участие в военной эстафете;
− тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный
день гражданской обороны»;
− тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День
памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами
Отечества»;
− профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
− проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
− разработка безопасного маршрута в школу;
− индивидуальная работа с подростками, профилактические акции;
− привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
График единых дней профилактики
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Содержание
«ЕКБ: выбор в пользу жизни!» (пропаганда трезвого образа
жизни, профилактика алкоголизма)
«Защити город от наркотиков» (профилактика употребления
ПАВ среди несовершеннолетних)
«Единство разных» (профилактика экстремизма)
Екатеринбург-город, свободный
от
табачного
дыма (профилактика табакокурения несовершеннолетних)
«Знаю и не боюсь» (профилактика ВИЧ-инфекции и других
социально
обусловленных
заболеваний
среди
несовершеннолетних)
Международный день волонтера «Здоровая инициатива.
Молодые – молодым!» (поддержка добровольчества)
«Мечтай! Действуй! Двигайся!» (профилактика депрессий,
суицидального поведения и социального здоровья, употребления
НС и ПАВ)
«Мы ждем тебя в реальности!» (профилактика экранной
зависимости, безопасного поведения в интернете)
«Защити город от наркотиков» (профилактика употребления
ПАВ среди несовершеннолетних)
«Успей жить!» (к Всемирному дню здоровья; пропаганда
здорового образа жизни)
Всемирный день без табака«Екатеринбург – город, свободный
от табачного дыма» (антитабачная профилактика)
41
июнь
«Уральцы выбирают здоровье» - Международный день
борьбы с наркоманией (антинаркотическая пропаганда)
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства лицея
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
городские, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организацийпартнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
общеобразовательной организации, района, города, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
На начало учебного года у лицея заключены соглашения о
сотрудничестве со Свердловским областным медицинским колледжем,
фондом «Золотое сечение», благотворительным фондом «СКБ Контур».
Свердловский областной
медицинский колледж
Фонд «Золотое сечение»
Благотворительный фонд
«СКБ Контур»
Посещение обучающимися колледжа.
Проведение мастер-классов с целью
знакомства
детей
с
медицинскими
профессиями.
Проведение профориентационных встреч с
представителями колледжа.
Реализация
дополнительных
общеразвивающих программ технических
направленностей «Введение в язык
программирования Python» и «Основы
программирования на Python»
Проведение совместных мероприятий IT
направления.
42
Войсковая часть 3728 Уральского
округа войск национальной гвардии
РФ.
Школа искусств № 11 им. Светланова
Военные сборы для юношей.
Проведение совместных мероприятий.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Система
профориентационной деятельности школы состоит из нескольких этапов,
которые реализуются на разных уровнях образования.
Например, в рамках получения начального общего образования
обучающиеся проходят 1 этап, изучая профессии своей семьи. Он включает в
себя:
• тематические классные часы «Все профессии нужны, все профессии
важны» и др.;
• экскурсии на предприятия, где работают родители;
• встречи с родителями – представителями различных профессий;
• конкурсы творческих работ «Профессии моих родителей»;
• неделя профориентации "В мире профессий": деловые игры, квесты,
расширяющие знания школьников о типах профессий.
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
Музей открыт в 1993 году, паспорт получил 21.10.1993 года,
свидетельство № 141, в ходе аттестаций 28.03.2005 г., 01.11.2010 г. музей
подтвердил звание школьного музея.
Его деятельность является одним из направлений воспитательной
работы лицея.
Деятельность музея осуществляется в соответствии с программой
воспитательной работы лицея и программы работы музея
Поисково-исследовательская:
−
−
−
−
участие в конкурсах, проектах;
поиск новых экспонатов и исторических фактов;
переписка с интересными людьми;
работа с библиотечно-архивными фондами.
Информационно-познавательная:
− встречи со знаменитыми и интересными людьми;
− публикации в СМИ заметок о музее и об истории города и края;
43
− использование музейной
процессе лицея.
информации
в
учебно-воспитательном
Экскурсионная:
−
−
−
−
проведение экскурсий в музее;
экскурсии по Екатеринбургу и Свердловской области;
проведение выставок;
проведение тематических уроков и мероприятий.
Реставрационно-оформительская:
−
−
−
−
оформление стендов и витрин, создание макетов;
уход за экспонатами и их реставрация;
ведение учетной документации музея;
открытие новых экспозиций.
Музей работает по трем направлениям:
1. «Трудовая и боевая Слава» (2 зала)
2. История лицея и передвижная выставка (2 зала)
3. Этнография Урала (1 зал)
Музей помогает учителям в подборе необходимого материала для
тематических классных часов, разрабатывает тематические экскурсии по
стендам и экспозициям музея. Кроме того, в музее есть прекрасный материал,
необходимый для уроков краеведения, истории, географии, экологии,
факультатива «Моя малая Родина» и классных часов различной тематики.
Преподаватели и классные руководители используют музейные экспонаты и
материалы не только при подготовке к урокам в классе, но и могут провести
урок в помещении школьного музея.
Включаясь в работу школьного музея, ребёнок может побывать в
различных социальных ролях: экскурсовода, исследователя, работника
архива, реставратора, и т.д. реализовывать творческий и познавательный
потенциал.
ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «ЛИДЕР»
Здоровье – необходимое условие для гармоничного развития личности.
Состояние здоровья детей является главной задачей, определяющей
настоящее и будущее. Поэтому одним из приоритетных направлений
деятельности Лицея является сохранение здоровья детей. Для обеспечения
системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть
вовлечены все участники образовательных отношений.
Приоритетным направлением данного модуля является работа
школьного спортивного клуба «Лидер», в который вовлечены порядка 300
44
человек, включая обучающихся, родителей и педагогов Лицея.
Систематическая работа участников ШСК «Лидер» при этом направлена на:
• развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в
школе, в быту, на отдыхе;
• формирование у учащихся культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности
духовного и нравственного здоровья;
• формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и
во внеурочное время;
• формирование представлений о ценности занятий физической
культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие
личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.
Формами работы школы в данном направлении воспитательной
деятельности являются:
• мероприятия, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих
отрицательное воздействие на здоровье человека;
• мероприятия, направленные на обеспечение условий для занятий
физической культурой и спортом (работа школьных спортивных секций,
проведение разнообразных спортивных мероприятий, состязаний,
традиционных дней здоровья, конкурс «Папа, мама, я – спортивная
семья!» и др.);
• мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни и
культуры здоровья;
• реализация системы двигательной активности учащихся как компонента
воспитательной работы школы, в т. ч. организация динамических пауз,
как во время уроков, так и вне, подвижные игры на перемене в
начальной школе, уроки физкультуры в количестве 3 часов в неделю в
1-11 классах.
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ «АРЛЕКИН»
Системообразующим компонентом культур творческой воспитательной
среды, основным содержанием ее деятельности выступает школьный театр.
Театр — это центр духовной жизни. Каждый класс проходит воспитание
театром. Каждый ребенок за свою школьную жизнь может поучаствовать в
школьном спектакле.
В 1994 году в лицее был организован театральный класс, который
положил начало рождению детской театральной студии. Сегодня в студии
занимаются более 50 учеников от 9 до 17 лет. Они организованы в
самостоятельные рабочие группы, у каждой из которых свои цели, задачи и
45
репертуар. Всего групп: 4 – основные и одна подготовительная. За период с
1994 года участниками театральной студии выпущено более 60 спектаклей
разных по жанру и тематике.
О растущем уровне исполнительского мастерства говорят множество
дипломов, грамот различных конкурсов, фестивалей районного, городского
уровней.
За эти годы в студии родилось много прекрасных традиций, одной из
которых можно по праву гордиться – это «театральная неделя», которая
проходит ежегодно в конце мая. Всем студийцам предоставляется
возможность продемонстрировать приобретенные за год навыки актерского
мастерства. Эти спектакли любят и ждут как юные актеры, так и зритель, для
которого они работают.
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Кадровое обеспечение
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым
составом, включающим руководителя образовательной организации,
заместителя директора по воспитательной работе, непосредственно
курирующего данное направление, советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагоговорганизаторов, специалистов психолого-педагогической службы (педагогипсихологи, социальные педагоги, логопеды), классных руководителей,
педагогов дополнительного образования. Функционал работников
регламентируется
профессиональными
стандартами,
должностными
инструкциями и иными локально-нормативными актами образовательной
организации по направлениям деятельности.
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает
учителям школы работать с нормативно-правовой базой, обеспечивающей
успешный воспитательный процесс. Совершенствование подготовки и
повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного
воспитания детей и молодежи – один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
− сопровождение
молодых
педагогических
работников,
вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы
наставничества);
− индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
− контроль оформления учебно-педагогической документации;
46
− проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного
воспитания и просвещения обучающихся;
− участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
− участие в работе городских и региональных методических объединений
представления опыта работы лицея.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по
воспитанию по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
4.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения лицей № 12 подготовлена на основании
следующих нормативно-правовых и методических документов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», в т.ч. с изменениями от 04.08.2023 г.;
• Федеральный закон от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике
в Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года» от
21.07.2020г.;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»,
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р «План мероприятий по реализации в 2021 — 2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»;
• Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
• Федеральные государственные образовательные стандарты (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Перечень локальных правовых документов МАОУ лицей № 12, в
которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой
воспитания:
47
- Программа развития МАОУ лицей № 12.
- Годовой план работы МАОУ лицей № 12 на учебный год
- Календарный учебный график
Подробное описание приведено на сайте МАОУ лицей № 12 в разделе
«Документы» https://лицей12.екатеринбург.рф/sveden/document.
«Образование» https://лицей12.екатеринбург.рф/sveden/education.
Раздел «Воспитательная работа» https://лицей12.екатеринбург.рф/?section_id=336
4.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Обучающиеся с особыми образовательными потребностями получают
образование на равных со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в
работе органов самоуправления, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их
участия в жизни класса, школы.
Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации
его развития.
Актуальную информацию по количеству обучающихся с ОВЗ можно
посмотреть
по
ссылке
https://docs.google.com/spreadsheets/d/13h7fWZ7Fh1BMDouFDo9_QY0Pt3_r8GUNbeoZMSsu58/edit?usp=sharing
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
− активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся
с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;
48
− индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
4.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся); в школе практикуются
общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных
конкурсов и олимпиад;
− в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления,
классные руководители, учителя;
− в школе практикуются коллективные поощрения (конкурс «Самый
классный класс» на уровнях ООО, СОО);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учётом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций, их статусных представителей.
4.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов. Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в
каждом классе.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
календарный план воспитательной работы.
49
в
Анализ воспитательной работы сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
деятельности школьных медиа.
Также
особое
внимание
уделяется
анализу
сформированности ценностных ориентаций обучающихся.
−
мониторинга
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе, советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
50
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
IV. Организационный раздел
1. Учебный план начального общего образования.
1.1. Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
1.2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
1.3. Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
1.4. Учебный план реализуется на русском языке.
1.5. Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Объём обязательной
части программы начального общего образования составляет 80%, а объём
части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей, которые реализуются
во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
1.6. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
1.7. Образовательная организация самостоятельна в организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий организуется
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
1.8. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
1.9. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
51
допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на
удовлетворение различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании.
1.10. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы).
1.11. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. Лицей предоставляет обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
1.12. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
1.13. В целях удовлетворения образовательных потребностей и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
1.14. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
1.15. В лицее используется первый вариант федерального учебного
плана для 5-ти дневной учебной недели.
Предметные
области
Учебные
предметы, классы
Количество часов в неделю
Классы
1
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Окружающий мир
2
3
4
Русский язык
5
5
5
5
Литературное
чтение
4
4
4
4
2
2
2
Иностранный язык
Математика
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
52
Технология
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура
Физическая
культура
Искусство
1
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
20
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Предметные
области
Математика
Учебные
предметы, классы
1
А-Ж
Математика и
конструирование
1
1
З-М
2
А-3
2
И-О
1
Геометрия вокруг
нас
3
А-Е
3
З-О
4
А-О
1
1
1
1
Итого
1
1
1
0
Итого недельная нагрузка
21
23
23
23
53
Учебный план (годовой) начального общего образования 2024/2025 уч.года
Предметные
области
Учебные
предметы, классы
Количество часов в год
Классы
1
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
2
3
4
Русский язык
165
170
170
170
Литературное
чтение
132
136
136
136
68
68
68
Иностранный язык
Математика
132
136
136
136
66
68
68
68
Технология
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура
Физическая
культура
Окружающий мир
Искусство
34
Итого
33
34
34
34
33
33
34
34
34
34
34
34
66
34
68
68
660
748
748
782
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Предметные
области
Математика
Учебные
предметы, классы
1
А-Ж
Математика и
конструирование
1
1
З-М
2
А-3
2
И-О
1
Геометрия вокруг
нас
Итого годовая нагрузка
3
З-О
1
1
33
34
34
693
782
782
1.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
1.18. Режим работы -5-дневная учебная неделя для всех классов.
1.19. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
54
4
А-О
1
1
Итого
3
А-Е
782
1.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может
составлять менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе.
1.21. Наиболее рациональным графиком является равномерное
чередование период учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Для обучающихся в
1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
1.22. Продолжительность урока составляет: в 1 классе – 35 минут
(сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май); в 2–4 классах – 40 минут
1.23. В течение 1-4 классов при текущем и промежуточном контроле
отслеживаются и оцениваются динамика и уровень метапредметного и
предметного результата.
В первом классе применяется безотметочная система оценивания.
Во 2-4 классах в конце учебного года промежуточная аттестация
проводится по учебным предметам «Русский язык» и «Математика» с
использованием контрольных работ, включающим учебно-познавательные и
учебно-практические задачи предметного характера. В ходе промежуточной
аттестации с целью оценки уровня достижения метапредметного результата
(регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные УУД)
проводится
комплексная
контрольная
работа,
включающая
учебнопознавательные и учебно-практические задачи надпредметного и
метапредметного характера.
Итоговая оценка результатов освоения программы начального
общего образования проводится в конце 4-го класса. Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи на основе опорной системы знаний с
использованием метапредметных действий.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной
оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум,
трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы
на межпредметной основе).
1.24. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для
каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час –
для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
1.25. План внеурочной деятельности определяет формы организации и
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических часов за
четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
55
несовершеннолетних
обучающихся,
возможностей
образовательной
организации.
1.26. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другие.
1.27. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной
деятельности образовательная организация может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
2. Календарный учебный график.
2.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по
учебным четвертям.
2.2. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
2.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
2.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
2.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7
календарных дней.
2.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8
учебных недель (для 1–4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1–4
классов); III четверть – 11 учебных недель (для 2–4 классов), 10 учебных
недель (для 1 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4 классов).
2.7. Продолжительность каникул составляет: по окончании I четверти
(осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов); по окончании II
четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов); по
окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4
классов); по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
2.8. Продолжительность урока 40 минут.
56
2.9. Продолжительность перемен после 2, 3, 4, 5 уроков устанавливать
по 15 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
2.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
2.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один
раз в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6
уроков за счет урока физической культуры.
2.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока
в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
2.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не
позднее 19 часов.
2.14. Факультативные занятия и занятия по программам
дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством
обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных)
занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
2.15. Календарный учебный график образовательной организации
составляется с учётом мнений участников образовательных отношений, и
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
26.10.24-04.11.24 - осенние каникулы
02.09.202425.10.2024 - 1 четверть
05.11.202429.12.2024 - 2 четверть
30.12.2024-08.01.2025
каникулы
57
-
зимние
09.01.202521.03.2025 - 3 четверть
08.02.2025-16.02.2025
дополнительные каникулы для 1 классов
31.03.202525.05.2025 - 4 четверть
22.03.2025-30.03.2025
каникулы
02.09.2024-29.12.2024 - 1
полугодие для 10- 11 классов
-
весенние
-
26.05.2025-31.08.2025
каникулы для 1-4 классов
-
летние
26.05.2025-31.08.2025
каникулы для 5-8, 10 классов
-
летние
20.05.2025-01.07.2025 ГИА-9, ГИА-11
(в
соответствии
с
расписанием
Рособрнадзора)*
3. План внеурочной деятельности.
3.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов.
3.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности
являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
3.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
09.01.2025-25.05.2025 - 2
полугодие для 10-11 классов
58
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
что
подчеркивает
их
практико-ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
3.4. При отборе направлений внеурочной деятельности гимназия
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные
участники образовательных отношений.
3.5. Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10
часов в неделю.
3.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
3.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
3.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
3.7. Направления и цели внеурочной деятельности.
3.7.1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на
физическое развитие обучающегося, углубление знаний об организации
жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
59
3.7.2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3.7.3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
3.7.4.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
3.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки
выполнения разных видов работ на компьютере.
3.7.6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
3.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
3.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
3.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности
(спортивный комплекс, музей, театр и другие).
60
При организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
3.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
3.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
3.13. Основные направления внеурочной деятельности представлены в
плане.
МАОУ лицей № 12
Учебный план внеурочной деятельности на уровне начального
общего образования
Направление
Название курса
Общеинтеллектуаль
ное
Функциональная
грамотность
Духовнонравственное
1 класс
3
класс
14
4
класс
Всего
14
28
Разговоры о
важном
12
14
14
14
54
Я - гражданин
12
12
13
12
49
4
2
4
10
Орлята России
Социальное
2 класс
Разговор о
правильном
питании
12
12
Азбука
пешехода
14
14
Общекультурное
Музыка и
движение
2
2
Спортивнооздоровительное
Юные
спортсмены
1
1
2
2
6
39
47
45
46
177
ИТОГО
61
4
4. Календарный план воспитательной работы.
4.1. Календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
4.2. Календарный план воспитательной работы может быть реализован
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
4.3. Лицей наряду с календарным планом воспитательной работы может
проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
4.4. Все мероприятия проводятся с учетом возрастных, физиологических
и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
62
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Дела
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ориентировочное
Классы
время проведения
Ответственные
В течение года
Зам. директора по УД
Руководители МО
По графику
Классные руководители
1-4
08.09
Классные руководители
Международный день музыки
1-4
02.10
Классные руководители
Всероссийский открытый урок
безопасности покурсу «ОБЖ».
4 октября – День гражданской
обороны МЧС Российской Федерации
1-4
04.10
Классные руководители
Предметные недели
Проведение онлайн конкурсов и
викторин на платформах Учи.ру,
ИНФОУРОК и других
образовательных платформах
Международный день распространения
грамотности (информационная
минутка на уроке русского языка)
1-4
1-4
63
Организация участия школьников во
Всероссийской олимпиаде по разным
предметам:
✓ проведение
школьного
тура предметных олимпиад;
✓ подведение итогов.
Урок национальной культуры «Мы
разные, но мы вместе»
Урок «История Государственного
герба Российской Федерации»
Международный день художника
(информационная минутка на уроке
ИЗО)
Единый урок права: «Знаешь ли ты
свои права?». Мероприятия ко Дню
Конституции Российской Федерации
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет:
Урок – сказка «Сказка о золотых
правилах безопасности в Интернет»
Всероссийская неделя музыки для
детей и юношества
День славянской письменности и
культуры (информационная минутка на
уроках русского языка)
4
октябрь
Зам. директора по НМР,
классные руководители
1-4
7.11
Классные руководители
1-4
30.11
Классные руководители
1-4
8.12
Классные руководители
1-4
11-12.12
Классные руководители
1-4
февраль
Классные руководители
1-4
21.03–22.03
Учитель музыки
Классные руководители
24.05
Классные руководители
1-4
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Функциональная грамотность
1-4
Ориентировочное
время проведения
В течение года по
расписанию
Разговоры о важном
1-4
Каждый понедельник
Я - гражданин
1-4
Орлята России
3
Дела
Классы
Разговор о правильном питании
1, 4
Азбука пешехода
2,3
Музыка и движение
В течение года по
расписанию
В течение года по
расписанию
В течение года по
расписанию
В течение года по
расписанию
В течение года по
расписанию
В течение года по
расписанию
1
Спортивно-оздоровительная
подготовка
2-4
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Учитель музыки
Учитель физической
кульуры
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Дела
Классы
Планирование воспитательной работы
на 2024–2025 учебный год
Планирование Индивидуальной
работы с учащимися: активом,
группой риска, ОВЗ
64
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
сентябрь
классные руководители
сентябрь
классные руководители
Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Составление социального паспорта
класса
Оформление папки классного
руководителя
1-4
сентябрь
классные руководители
1-4
сентябрь. январь
(уточнение данных)
классные руководители
1-4
сентябрь
классные руководители
Оформление классных уголков
1-4
сентябрь
классные руководители
Контроль посещаемости учащихся
1-4
ежедневно
классные руководители
Проведение родительских собраний
1-4
раз в четверть
классные руководители
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
Организация участия класса в
общешкольных ключевых делах,
районных и городских
мероприятиях
Индивидуальная работа с
обучающимися
Работа с учителями - предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Организация летней занятости
учащихся
1-4
в течение года
классные руководители
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
май – июнь
классные руководители
1-4
в конце каждой
четверти
классные руководители
Отчеты по ВР
1-4
ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна
каждый
зам. директора по ВР,
1-4
понедельник
классные руководители
РФ
День Знаний. Общешкольная линейка,
Зам.директора по ВР,
посвященная
1-4
02.09
классные руководители,
«Первому звонку – 2024 года»
советник по воспитанию
Декада «День солидарности в борьбе
с терроризмом». День окончания
классные руководители,
Второй мировой войны.
1-4
01.09-10.09
Акция «Помнить, чтобы жить»,
учитель изо
посвященной Дню солидарности в
борьбе с терроризмом.
Учителя русского языка
Международный
день
1-4
08.09
распространения грамотности
и литературы
классные руководители,
Международный день памяти жертв
1-4
10.09
фашизма
советник по воспитанию
Международный
день
пожилых
людей «К людям с добром!». Акция –
зам. директора по вр,
поздравление.
1-4
01.10
советник по воспитанию,
Международный день музыки.
классные руководители
«День
Друга»,
посвященный
Всемирному дню защиты животных.
1-4
04.10
65
советник по воспитанию
классные руководители
Выставка
фотографий
питомцев школьников.
домашних
День учителя. Праздничный концерт
зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители
зам. директора по ВР,
классные руководители
1-х классов,
совет старшеклассников
советник по воспитанию,
классные руководители
Зам.директора по ВР,
руководитель школьного
музея
1-4
05.10
1
19 октября
День отца. Мой папа – лучший!
Подготовка открыток.
1-4
15.10
День рождения музея
1, 2
25 октября
1-4
25.10
классные руководители,
педагог-библиотекарь
1-4
07.11-09.11
Зам.директора по ВР,
классные руководители
1-4
08.11
советник по воспитанию,
классные руководители
1-4
22-27.11
советник по воспитанию,
классные руководители,
учитель изо
1-4
30.11
советник по воспитанию,
классные руководители
Посвящение в лицеисты
Международный день
библиотек. Выставка
школьных
День
народного
единства.
Проведение торжественных линеек
День
памяти
погибших
при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России. Интерактивная выставка
Мероприятия ко Дню матери
«Загляни в мамины глаза».
Выставка рисунков «Самая милая,
самая любимая»
День
Государственного
герба
Российской Федерации
Мероприятия
ко
Дню
Героев
Отечества:
1. День неизвестного солдата.
2. Тематические беседы
«Я – патриот своей страны», «Возьми
себе в пример героя», «Защищая
Отечество», День героев Отечества.
3. Участие в акции «Письмо Герою».
Международный день инвалидов. Мы
все равны. Проведение линеек
День добровольца (волонтера) в
России.
советник по воспитанию,
классные руководители
1-4
04-12.12
1-4
04.12
Зам.директора по ВР,
классные руководители
1-4
05.12
классные руководители
Украшение кабинетов к новому году
1-4
11.12-15.12
классные руководители
День
Конституции
Российской
Федерации. Проведение викторины
1-4
12.12
Мероприятия
«Новогодний
переполох» (по отдельному плану)
1-4
18.12-29.12
Мероприятия Дни воинской Славы
Месячник «Отвага, Мужество,
Честь» (по отдельному плану)
1-4
29.01
66
Учителя обществознания,
классные руководители
зам. директора по ВР,
классные руководители,
совет старшеклассников
советник по воспитанию,
зам. директора по ВР,
классные руководители,
-23.02
Литературные перемены. День полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской
блокады,
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
лагеря
«смерти»
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Изготовление стенгазет. День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских войск в Сталинградской
битве
Интерактивные
перемены.
День
российской науки
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества.
Фестиваль патриотической песни (День
Защитника Отечества)
Праздничный концерт «В этот день
весенний» (Международный женский
день)
Мероприятия по классам, посвященные
Дню воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
Тематические классные часы «Этот
далёкий и близкий космос» (День
космонавтики). Выставка рисунков
«Знакомьтесь – пришельцы с других
планет»
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной
войны
Праздник Весны и Труда
Мероприятия, посвящённые
Победы «Помним сердцем»
(по отдельному плану)
День
детских
организаций России
советник по воспитанию,
классные руководители
1-4
27.01
1-4
02.02
классные руководители
1-4
08.02
Зам.директора по ВР,
классные руководители
1-4
15.02
классные руководители
2-4
19.02-22.02
1-4
07.03
1-4
18.03
1-4
27.03
1-4
10-12.04
советник по воспитанию,
учитель изо,
классные руководители
1-4
19.04
советник по воспитанию,
зам. директора по ВР,
классные руководители
1-4
01.05
классные руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители,
учителя физкультуры
советник по воспитанию,
зам. директора по ВР,
классные руководители
советник по воспитанию,
классные руководители
классные руководители
1-4
29.04-10.05
зам. директора по ВР,
советник по воспитанию,
классные руководители,
руководитель школьного
музея,
учитель изо и музыки,
совет старшеклассников
1-4
19.05
советник по воспитанию
Дню
общественных
руководитель школьного
музея,
учитель изо и музыки,
совет старшеклассников
67
Линейка «Последний звонок-2025»
1
май
День славянской письменности и
культуры
1-4
24.05
Праздник «До свидания, начальная
школа!»
4
май
2,3
май
1-4
01.06
1-4
06.06
1-4
12.06
1-4
22.06
1-4
27.06
1-4
08.07
1-4
10.08
Торжественные линейки, посвященные
окончанию учебного года
День Защиты детей. Публикация на
сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
День русского языка. Публикация на
сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
День России. Публикация на сайте ОО
и в официальной группе вконтакте
День памяти и скорби. Публикация на
сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
День молодежи. Публикация на сайте
ОО и в официальной группе вконтакте
День семьи, любви и верности.
Публикация на сайте ОО и в
официальной группе вконтакте
День физкультурника. Публикация на
сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
День
Государственного
флага
Российской Федерации. Публикация
на сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
День российского кино. Публикация
на сайте ОО и в официальной группе
вконтакте
зам. директора по ВР,
классные руководители
советник по воспитанию,
учителя-предметники
зам. директора по ВР,
классные руководители
4-х классов
зам.директора по УД,
зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
1-4
22.08
1-4
27.08
Зам.директора по ВР
ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
зам. директора по ВР,
Участие в районных, городских,
1-4
В течение года
классные руководители
региональных
и Всероссийских
учителя-предметники
мероприятиях
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
Дела
Классные родительские собрания
Организация
совместного
досуга
родителей и
детей
(школьные мероприятия,
поездки,экскурсии)
Привлечение родителейспециалистов для проведения бесед с
учащимися класса
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
1-4
1 раз в четверть
классные руководители
1-4
в течение учебного
года
классные руководители
1 раз в четверть
классные руководители
1-4
68
Взаимодействие
с
социальнопедагогической службой школы
Индивидуальное консультирование
1-4
по необходимости
в течение года при
необходимости
1-4
педагог психолог
логопед социальный
педагог
классные руководители
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
Новый год - праздничное оформление
1-4
01.12 - 15.12
классные руководители
окон, кабинетов школы.
День
защитника
Отечества
–
1-4
14.02 - 22.02
классные руководители
праздничное оформление кабинетов.
Изготовление открыток к 23 февраля.
8 Марта - праздничное оформление
1-4
01.03 - 07.03
классных кабинетов. Изготовление
классные руководители
открыток к 8 Марта
учитель изо,
Выставка
рисунков
ко
Дню
1-4
08.04.-12.04
классные
руководители
космонавтики
Оформление классных кабинетов к
1-4
25.04-08.05
классные руководители
Празднику 9мая
учитель изо,
Выставка рисунков ко Дню Победы
1-4
29.04-08.05
классные руководители
Дела
Выборы
активов
классов,
распределение обязанностей
Организация дежурства в классе
Работа в соответствии с обязанностями
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Ориентировочное
Классы
время проведения
Ответственные
2-4
сентябрь
классные руководители
1-4
сентябрь
классные руководители
2-4
в течение года
классные руководители
ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Дела
Месячник безопасности (мероприятия
по профилактике ДДТТ, пожарной
безопасности, экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом»)
Оформление памятки в дневник
«Безопасный путь из дома в школу и
обратно»
Единый день профилактики
правонарушений - классный час
Примерные темы:
• «Как здорово жить!»
• «Познай самого себя»
• «Жизнь прекрасна!»
• «Жизнь прекрасна, потому что в ней
есть я!»
• «Дружба и умение быть другом»
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
1-4
сентябрь
классные руководители
1-4
1-15 сентября
классные руководители
1-4
сентябрь
классные руководители
69
• «О милосердии и сострадании»
• «Умение справляться с трудностями» и
др.
7 апреля - Всемирный день здоровья:
• урок здоровья «Здоровье дороже
всего»;
• общешкольная зарядка «Зарядись
энергией».
Проведение
целевого инструктажа
перед
каникулами:
«Правила
безопасного поведения на водоемах в
летний, осенне-зимней и весенний
периоды», «Профилактика негативных
ситуаций во дворе, на улицах, дома и в
общественных местах», «Правила
пожарной безопасности», «Правила
безопасного поведения на дорогах
и
в
транспорте», «Правила по
охране
труда
при
проведении
прогулок, туристических походов и
экскурсий», «Правила по безопасному
поведению
в
общественном
транспорте», «Правила поведения во
время каникул» в рамках декад
«Внимание, каникулы!»
Занятие с инспектором ГИБДД «Дети
забезопасность дорожного движения»
Привлечение специалистов органов
системыпрофилактики для проведения
лекций/ бесед с
учащимися
Формирование банка данных, анализ и
корректировка
(сверка)
списка
обучающихся и семей «группы риска»,
детей из неблагополучных семей, детей
состоящих на различных видах учета в
органах системы профилактики.
Учет занятости обучающихся «группы
риска» во внеурочной деятельности и
дополнительном образовании
Учет занятости обучающихся «группы
риска» во внеурочной деятельности и
дополнительном
образовании
1-4
01-05.04
советник по воспитанию,
учитель физической
культуры,
преподавательорганизатор ОБЖ,
классные руководители
1-4
последний день
перед каникулами
классные руководители
1-4
в течение учебного
года
в течение учебного
года
1-4
Зам.директора по ПР,
социальный педагог
Зам.директора по ПР,
социальный педагог
1-4
в течение учебного
года
Зам.директора по ПР,
социальный педагог,
классные руководители
1-4
в течение учебного
года
Зам.директора по ПР,
социальный педагог,
классные руководители
в течение учебного
года
Зам.директора по ПР,
социальный педагог,
классные руководители
1-4
Мониторинг
посещаемости
обучающимися «группы риска» школы
1-4
ежедневно
Контроль
за
успеваемостью
обучающихся “группы риска”
1-4
еженедельно
70
Зам.директора по ПР,
социальный педагог,
классные руководители
Зам.директора по ПР,
социальный педагог,
классные руководители
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО
Дела
Классы
Участие в мероприятиях учреждений, с
кем заключено сетевое взаимодействие
1-4
Дела
Цикл всероссийских открытых уроков
профессиональной
навигации
для
обучающихся 1- 4 классов и проект
«Шоу профессий» для 1-4 классов в
интерактивном формате на портале
«Проектория».
Поведение классных мероприятий
«Профессии наших родителей»
Классный часы«День профессий»,
«Профессии
наших родителей», «Профессия моей
мечты»
Встречи с представителями различных
профессий
Ориентировочное
время проведения
в течение года
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Ориентировочное
Классы
время проведения
Ответственные
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Ответственные
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
в течение года
классные руководители
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
Классы
Ориентировочное
время проведения
Уроки мужества
1-4
в течение года
Встречи с ветеранами и участниками
военных действий
1-4
в течение года
По отдельному плану работы музея
1-4
в течение года
Дела
Ответственные
Руководитель школьного
музея
Руководитель школьного
музея
Руководитель школьного
музея
ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «ЛИДЕР»
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
руководитель ШСК,
Мероприятия по плану школьного
учителя физической
1-4
в течение года
спортивного клуба «Лидер»
культуры,
классные руководители
ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ «АРЛЕКИН»
Дела
Мероприятия по плану театральной
студии
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
1-4
в течение года
руководитель театральной
студии
V. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
71
ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы начального общего
образования, созданная в МАОУ лицее №12, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных
партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством
проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при
поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
72
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности; эффективное управление организацией с
использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации
программ начального общего образования.
5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для обеспечения реализации программы начального общего
образования гимназия укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующими в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу основного общего образования.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
основного общего) (учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут
быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации
характеризуется
также
результатами
аттестации
—
квалификационными категориями.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы
и создании условий для ее разработки и реализации:
Категория работников
Подтверждение
квалификации
документами
образовании
уровня Подтверждение
квалификации
об аттестации
73
уровня
результатами
(профессиональной
переподготовке) (%)
Руководящие
работники
Педагогические
работники
Иные работники
100
Соответствие Квалификационная
занимаемой
категория (%)
должности
(%)
100
100
100
100
100
Лицей укомплектован вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников. В лицее существует система непрерывного
педагогического образования, график повышения квалификации и
индивидуальные образовательные маршруты.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности,
а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Повышение квалификации направлено на обеспечение готовности
педагогических работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего образования является система методической работы в лицее,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС НОО. Методическим объединением учителей
начальных классов рассматриваются актуальные вопросы реализации
программы начального общего образования. Педагогическими работниками
гимназии системно разрабатываются методические темы, отражающие их
непрерывное профессиональное развитие. К числу методических тем,
обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической
документации, так и деятельности по реализации основной образовательной
программы начального общего образования относятся:
74
№
Методическая тема
1
Изучение и анализ федеральных
рабочих программ по учебным
предметам
Разработка КТП по учебным
предметам на основе конструктора
рабочих программ
Оценка
метапредметных
результатов
2
3
4
5
6
Комплексная оценка Система
оценивания Зам. директора, 65
результата освоения ООП НОО
Вариативность
программ
внеурочной
деятельности:
обновление и развитие
Воспитательная
работа
на
современном этапе
7
Тьюторские
педагогов
8
Современные
подходы
сопровождению
детей
трудностями в обучении
социализации
Раздел
образовательной
программы,
связанный
с
методической темой
Рабочие программы
по
учебным
предметам
Рабочие программы
по
учебным
предметам
Программа
формирования УУД
Система
оценки
результатов
освоения ООП
Система оценивания
ФИО
педагога,
разрабатывающего
методическую тему
Внеурочная
деятельность
Зам. директора и
учителя начальных
классов
Зам.
по
воспитательной
работе и классные
руководители
1-4
классов
Зам. директора и
классные
руководители,
имеющие
тьюторскую
подготовку
Зам.
директора.
Психолог, учителя,
работающие в 1-4
классах
Программа
воспитания
компетенции Программа
воспитания
к Программа
с коррекционной
и работы
Все педагоги лицея
2024/25 уч.год
Все педагоги лицея
2024/25 уч.год
Зам. директора и
учителя начальных
классов
Зам.
директора,
руководитель МО
Темы методической работы могут корректироваться в процессе
реализации данной ООП НОО
5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования Психологопедагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают
1) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
гимназии с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
75
2) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
гимназии
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
3) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В лицее психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогом-психологом (1 человек);
классными руководителями, обладающими тьюторскими компетенциями;
заместителем директора, курирующим это направление.
В процессе реализации ООП гимназией обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
начального общего образования, развитии и социальной адаптации (указать
при наличии); обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одаренных (указать при наличии);
обучающихся с ОВЗ;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
76
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации; профилактика, экспертиза,
развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в
течение всего учебного времени.
Данная деятельность более подробно ежегодно отражается в плане
работы психолога.
3.3
Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
гимназии.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования бюджетного (автономного) учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на муниципального
задания по оказанию образовательных услуг.
Нормативы финансирования муниципальной услуги по реализации
программ основного общего образования представлены в муниципальном
задании. Норматив затрат на реализацию образовательной программы
основного общего образования — гарантированный минимально допустимый
объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося,
необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
При расчете норматива учитываются затраты рабочего времени
педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной
77
организации. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе
здоровьесберегающих;
участие
в
методической
работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,
административно-хозяйственного,
производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной
организации, выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует
механизм финансового обеспечения, который отражается в локальных
нормативных актах.
Финансовое обеспечение оказания услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных на очередной финансовый год.
5.4. Информационно-методические условия реализации программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность
и
охрану
здоровья
участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного
общего образования, его высокое качество, личностное развитие
обучающихся.
Электронная
информационно-образовательная
среда
гимназии
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих
программах
посредством
сайта
лицея
(https://лицей12.екатеринбург.рф/)
78
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством
Интернета.
В случае реализации программы основного общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно-образовательной среде лицея из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной
среды лицея обеспечено соответствующими средствами ИКТ и
квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной
среды соответствует законодательству Российской Федерации.
5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение
санитарно-эпидемиологических,
санитарногигиенических правил и нормативов, пожарной и электробезопасности,
требований охраны труда, современных сроков и объемов текущего и
капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность.
В гимназии перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие
учебный процесс, зафиксированы в паспортах кабинетов.
В зональную структуру лицея включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного
процесса;
- лаборантские помещения;
79
- библиотека: книгохранилищем;
-актовый зал;
-спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы; санитарные узлы (туалеты);
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса; размещения в кабинетах, студиях необходимых комплектов мебели, в
том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебные кабинеты ;
- учебные кабинеты иностранного языка;
- учебный кабинет музыки ;
-спортзал.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
-рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- столы ученические (регулируемые по высоте);
- стулья ученические (регулируемые по высоте);
80
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
ксерокс;
- сетевой фильтр.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной
организацией, оснащается:
- инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
- стеллажами для спортивного инвентаря;
- комплектом скамеек. Библиотека (информационно-библиотечный
центр образовательной организации) включает: - стол библиотекаря, кресло
библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- картотеку.
Подробно все компоненты учебных кабинетов представлены в
паспортах кабинетов.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе
условий
Основным механизмом достижения планируемых результатов
начального общего образования является данная программа и рабочие
программы всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Механизмами достижения планируемых результатов также являются
такие компоненты как календарный учебный график, учебный план, план
внеурочной деятельности и календарный план воспитательной работы,
которые ежегодно корректируются с учетом потребностей обучающихся и
возможностей гимназии.
Достижение планируемых результатов обеспечивается через:
•
качество
локальных
нормативно-правовых
документов,
соответствующих российскому законодательству.
• обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям
ФГОС НОО;
• учебниками и учебными пособиям, используемыми в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО;
81
• определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов;
•
обеспечение
координации
взаимодействия
участников
образовательных отношений по реализации ФГОС НОО;
•
обеспечение
соответствия
материально-технической
базы
образовательной организации требованиям ФГОС НОО;
• обеспечение соответствия информационно-образовательной среды
требованиям ФГОС НОО
82
