МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ ЛИЦЕЙ №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для обучающихся 1-4 классов
(ТНР, вариант 5.2)

Екатеринбург 2024

Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образования стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) разработана рабочая программа учебного предмета «Окружающий
мир» для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Она содержит дифференцированные требования к результатам освоения и условия её
реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. Рабочая программа
разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России» с учётом:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России 22
декабря 2009 г., рег. № 15785) (с изменениями от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 31. 01.2012г. № 69, от 18.12.2012г.
№ 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 31.12.2015г. № 1576)
3.Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2914 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом РФ от 3 февраля 2015 г.
№ 35847).
4.Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010.
онцепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России/ под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва,
«Просвещение», 2009
онцепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря
2013г. № 2506-р)
онцепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р)
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: —
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
ормирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

сознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия
в социуме.
2.Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии ифизической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении,
попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Ведущая методическая идея – системно-деятельностныйподход, дифференцированный подход, личностно- ориентированный подход.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания
данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой раскрытой в Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и
общество», «Правила безопасной жизни».
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения
в окружающей природной и социальной среде.
Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ТНР:
нструкция учителя для освоения работы с книгами,
арточки с фотографиями для составления сообщения,
переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на зону ближайшего развития ученика, -опора
на жизненный опыт ребёнка,
использование наглядных, дидактическихматериалов,
итог выступления учащихся обсуждают по алгоритму-сличения, сильный ученик самостоятельно отвечает на итоговые вопросы, слабым даётся
опорная схема-алгоритм,

реконструкция урока с ориентиром на включение разнообразных индивидуальных форм преподнесения заданий, использование формы внеклассной работы КВН.
спользование более широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений большим количеством наглядных примеров и
упражнений, дидактическихматериалов,
спользование при преобразовании извлеченной информации из учебника и дополнительных источников знаний опорной карты- сличения,
опорной схемы алгоритма,
спользование перфокарты индивидуального содержания при исследовании свойств полезных ископаемых, - при ответе на итоговые вопросы
использованиеопорной схемы-алгоритмы, наглядные, дидактические материалы Рабочая программа позволяет достичь планируемые
(личностные, метапредметные и предметные) результаты.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится по два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1
класс – 66ч. (33 учебные недели), 2, 3, 4 классы – по 68 ч. (34 учебные недели).
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты дополнительной научно-популярной литературы. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего
мира природы и социума.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения
к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Семья как основа духовнонравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее нашего Отечества. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
1 класс
Личностные результаты У
выпускника будут сформированы
• умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
• делать выбор, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств —
стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• установка на здоровый образ жизни;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•
•
•

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия; Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Чтение. Работа с текстом Поиск
информации и пониманиепрочитанного Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащие в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например: подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; сопоставлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленные вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Оценка информации Выпускник
научится:

•
•

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
•

•

•
•

соотносит позицию автора с собственной точкой зрения;
(противоречивую) информацию.

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

ИКТ-компетентность
Знакомятся с различными средствами ИКТ, осваивая общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; гигиена работы с
компьютером; осознавая возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Приобретают первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку) организовывать систему
папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютере: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник

научится:
•
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото-видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять
полученную информацию;
•
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник
научится:

•

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты).
•
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
•
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных. Контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера4 составлять список используемых информационных источников ( в том числе с использованием ссылок)
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базы данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
•
создавать текстовыесообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
•
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации; Выпускник получит возможность научиться:
•
представлять данные
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится: планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира
Выпускник получит возможность научиться:
•
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:
называть
•
свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
•
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
•
основные правила здорового образа жизни;
•
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
основные условия
благополучной жизни растений и животных;
•
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

•
•
•
•
•

улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
основные достопримечательности родного города и столицы России; различать (сопоставлять)
знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
времена года;

•
животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях
•
выполнять режим своего дня;
•
определять время по часам с точностью до часа;
•
подготавливать свое учебное место к работе;
•
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
•
выполнять правила поведения в опасных для животных ситуациях;
•
ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
выполнять трудовые поручения по уголку
природы; поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
2 класс
Личностные результаты
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
(этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Выпускник получит возможность для формирования:
• адекватного понимания причин успешностинеуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия; Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•
•
•
•
•
•

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательныеуниверсальные учебные действия

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
•
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•
определять тему и главную мысль текста;
•
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
•
вычленять содержащие в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;
•
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;
•
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; использовать различные виды
чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

•
•
•

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например: подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
•
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
•
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; сопоставлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленные вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Оценка информации
Выпускник научится:
•
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
•
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сопоставлять различные точки зрения;
•
соотносит позицию автора с собственной точкой зрения;
•
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
ИКТ-компетентность
Выпускник научится:

•

•
•

Знакомятся с различными средствами ИКТ, осваивая общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; гигиена работы с
компьютером; осознавая возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Приобретают первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку) организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютере: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник

научится:
•
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото-видеокамеры, микрофона и т.д.),
сохранять полученную информацию;
•
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке,
использовать экранный перевод отдельных слов;
•
рисовать изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник
научится:
•
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).
•
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
•
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных. Контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера4 составлять список используемых информационных источников ( в том числе с использованием
ссылок)
•
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:

•

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базы данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:
•
создавать текстовыесообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
•
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
Выпускник получит возможность научиться:
•
представлять данные
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
•

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира Выпускник получит возможность научиться:
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты: К

концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние;
насекомые, рыбы, птицы, звери;
основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила
поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;
виды транспорта;
наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; имена
и отчества родителей;
основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах; основные
стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных

водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира;
государственные символы России. Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы);
вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя
группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д.
в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса; приводить примеры
достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга. 3 класс
Личностные результаты
• Самостоятельно определятьивысказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
(этические нормы общения и сотрудничества).
• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального
сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; Выпускник
получит возможность для формирования:
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные, универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия; Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
•

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

•
•
•
•

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательныеуниверсальные учебные действия

Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•

Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащие в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; использовать различные
виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например: подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• сопоставлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленные вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносит позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

•

•
•
•

•
•
•

ИКТ-компетентность
Знакомятся с различными средствами ИКТ, осваивая общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; гигиена работы с
компьютером; осознавая возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Приобретают первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером
и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку)
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютере: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото-видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять
полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться: использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник
научится:

•
•
•
•
•

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты).
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных. Контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера4 составлять список используемых информационных источников ( в том числе с использованием ссылок)
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базы данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений

•
•

•

•
•

Выпускник научится:
создавать текстовыесообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира Выпускник получит возможность научиться:
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты: К

•
•
•
•

концу 3 класса учащиеся будут знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу,
меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической
безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного
бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы,
их столицы (с опорой на карту). Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения,
животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым
фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
их столиц.

приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и

4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие
морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·установка на здоровый образ жизни;
·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·адекватного понимания причин успешности/неуспешностиучебной деятельности;
·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ·учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
задачи);
·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать
способ и результат действия;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
•

Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения
задач;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·устанавливать
аналогии;
·владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Чтение. Работа с текстом
Поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:

•
•
•
•

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащие в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; использовать различные
виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать формальные элементы текста (например: подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• сопоставлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленные вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Оценка информации
Выпускник научится:
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносит позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

•

•
•

ИКТ-компетентность
Знакомятся с различными средствами ИКТ, осваивая общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; гигиена работы с
компьютером; осознавая возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развитии собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Приобретают первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку)
организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютере: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник

научится:
• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото-видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять
полученную информацию;
• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов; рисовать изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации Выпускник
научится:
• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты).
• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

•

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных. Контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера4 составлять список используемых информационных источников ( в том числе с использованием ссылок)
• заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базы данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений Выпускник
научится:
• создавать текстовыесообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации; Выпускник получит возможность научиться:
• представлять данные
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
•

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира Выпускник получит возможность научиться:
объекты и процессы реального мира.

моделировать

Предметные результаты:

•
•
•
•
•

К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты; некоторые
современные экологические проблемы; природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

•

•

•
•

•
•
•
•
•

важнейшие события и великих людей отечественной истории;
России; что такое Конституция; основные права ребенка.

государственную символику и государственные праздники современной

Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и
животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных
животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий
воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного
окружения;
приводить примеры животных Красной книги России имеждународной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории; приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и
обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
географической и исторической карты.

владеть элементарными приемами чтения

Выпускник научится:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;
·использовать речь для регуляции своего действия;
·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ·адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1 класс (66ч)
Введение (1 час)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Что и кто? (20 часов)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце , его форма. Облака, их состав.Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие
Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни , их разнообразие(форма размер,цвет) и красота.Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника(по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель. Их различение по общему
виду, хвоинкам и шишкам.
Части растения:корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина-Россия. Природа , города, народы России(на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России:
флагом, гербом, гимном.Наш город(село)- часть большой страны.
ПланетаЗемля, ее форма.Глобус- модель Земли.Суша и вода на Земле.Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями.Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (11 часов)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода .Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного общения с электроприборами. Сборка простейшей
электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с при знаками живого и условиями , необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила
ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой.Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания: шоколад, изюм, мед и др.(по усмотрению учителя). Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Экскурсии: на Почту России, на школьный участок.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление
простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 часов)
Представление о времени.Настоящее, прошлое и будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркий районы Земли. Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры -удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и настоящем.

История велосипеда. Его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Почему и зачем? (22 часа)
Солнце- ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна- естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных (по усмотрению учителя).Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой нужно мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и настоящем. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология- наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.22 апреля – День Земли. Практическая
работа: Простейшие правила гигиены. Заключительный урок (1 час) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений , опытов,
книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс (68 часов) Где
мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район,
область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что
сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что
такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от
загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и
уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка.
Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная
охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии:Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы:Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными
породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных
растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.
Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от
стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению
учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные
заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт,
стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек
предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа:Отработка правил
перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.
Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа:Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло);
притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические
работы:Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий 2
класс:
Практическая работа № 1 «Измерение температуры».

Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».
Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».
Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».
Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».
Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».
Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц».
Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу».
Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты».
Экскурсии:
В гости к осени. Экскурсия № 1
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.Экскурсия № 2
В гости к весне.Экскурсия №3
Впереди лето.Экскурсия № 4
3 класс Как устроен мир (6 ч)
В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как
составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома. Далее
содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные
природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в
природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей,
отражающих целостность природы.
Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и
жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается
понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены
основы безопасного поведениякак в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам
экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой
формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и
практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественнонаучным и экологическим материалом курса и рассматривается
нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса.
Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также
по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии,
раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой
природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания
человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии
в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает? Эта
удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана
воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом
процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений.
Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие
животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы.
Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в
круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и
развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления
мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная
и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики
— враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные
знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор,
парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести
себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при
обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство
и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример
экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач
общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников
истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды
в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека 3
класс:
Практическая работа№1 «Умение определять наличие крахмала в продуктах»
Практическая работа№2 «Исследование свойств воды по инструкции»
Практическая работа№3 «Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента»
Практическая работа №4 «Измерение роста и массы тела человека»
Практическая работа №5 «Изучение свойств кожи»
Практическая работа №6 «Определять наличие питательных веществ в продуктах питания»
Практическая работа № 7 «Подсчет ударов пульса на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке»
Практическая работа №8 «Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды»
Практическая работа №9 «Исследовать сельскохозяйственное растение и описывать его по плану»
Практическая работа № 10 «Монеты России (описание и сравнение по внешнему виду)
Лабораторная работа №1.Опыт «Расширение воздуха»
Лабораторная работа №2 Опыт: наблюдение за круговоротом воды.
Лабораторная работа №3.Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Лабораторная работа №4Опыт:«Состав камня»
4 класс
Земля и человечество: Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета
Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.
Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса географической карты. Распределение солнечного тепла на
земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего
человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов
на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа России: Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природ каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность
организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы:поиск и показ на физической карте равнин и гор России; иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск
и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков приспособленности к условиям
жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в не пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край - часть большой страны: Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение вприроде жизни человека.
Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных
растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производстве экологически чистых
продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Практические работы:знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными
растениями края.
Страницы Всемирной истории: Представление о периодизации истории. Начало истории человечества; первобытное общество. Древний мир;
древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.
Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России: Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, быт, нравы, верования. Века
Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.
Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура,
быт и нравы России в XIX -чале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая
станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц,в памяти народа, семьи.

Практическая работа:найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия: Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и
обязанности гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный
состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа,
хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
4 класс:
Практическая работа:№1 «Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
Практическая работа в группах №2 «Определять название полезного ископаемого»
Практическая работа №3«Различать зерна зерновых культур» Экскурсии:
Экскурсии в природные сообщества родного края

7.Тематическое планирование 1
класс

Основное содержание по темам
Введение (1ч)
Задавайте вопросы

Характеристика основных видов деятельности ученика

Учащиеся осваивают первоначальные умения:
адавать вопросы;
ступать в учебный диалог;
ользоваться условными обозначениями учебника;
азличать способы и средства познания окружающего мира; - оценивать результаты своей работы на
уроке.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)

Что такое Родина

Что мы знаем о народах России

Что мы знаем о Москве

Проект «Моя малая Родина»

Что у нас над головой

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
аботать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах
страны, занятиях жителей;
равнивать, различать и описывать герб и флаг России;
ассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
аботать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
бсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; - работать со
взрослыми: находить информацию о народах своего края;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;
аботать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
отографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
аходить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
нтервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ;
ыступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); - оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Что у нас под ногами

Что общего у разных растений

Что растёт на подоконнике

аблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
аботать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); - отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
руппировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
рактическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
руппировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
рактическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк;
аботать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,
осуществлять самопроверку;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
рактическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; - работать в
паре: использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и
соцветия, осуществлять самопроверку;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
аблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
рактическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; - различать
изученные растения;
аботать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине
комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
риводить примеры комнатных растений;
ассказывать об особенностях любимого растения;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе

Что это за листья

Что такое хвоинки

Кто такие насекомые

онимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
аблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
рактическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
аботать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
аблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
знавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
равнивать и группировать листья по различным признакам;
рактическая работа в группе: определять деревья по листьям;
писывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
азличать лиственные и хвойные деревья;
рактическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; - сравнивать
ель и сосну;
писывать дерево по плану;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
аботать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
атласаопределителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
очинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
оделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
аботать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;
риводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие птицы

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
рактическая работа: исследовать строение пера птицы;
аботать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку; - описывать птицу по плану;
очинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие звери

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
рактическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
аботать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку;
станавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; - отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
арактеризовать назначение бытовых предметов;
аходить на рисунке предметы определённых групп;
аботать в паре: группировать предметы домашнего обихода;
роводить взаимопроверку;
риводить примеры предметов разных групп;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что окружает нас дома

Что умеет компьютер

Что вокруг нас может быть
опасным

На что похожа наша планета

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто»

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
пределять составные части компьютера;
арактеризовать назначение частей компьютера;
равнивать стационарный компьютер и ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;
оделировать устройство компьютера;
облюдать правила безопасного обращения с компьютером;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ыявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
арактеризовать опасность бытовых предметов;
аботать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; - моделировать
устройство светофора;
ценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
очинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ыдвигать предположения и доказывать их;
спользовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
аботать в паре: рассматриватьрисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
оделировать форму Земли;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
ыполнять тестовые задания учебника;
ыступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
бсуждать выступления учащихся;
ценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья. Проект «Моя
семья»

онимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
ассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
азывать по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; - рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе
выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
оставлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Откуда в наш дом приходит вода
и куда она уходит

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рослеживать по рисунку-схеме путь воды;
бсуждать необходимость экономии воды;
ыяснять опасность употребления загрязнённой воды;
рактическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
тличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
апомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
нализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;
бсуждать необходимость экономии электроэнергии;
рактическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
твечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать

Откуда в наш дом приходит
электричество

Как путешествует письмо

по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Куда текут реки

Откуда берутся снег и лёд

Как живут растения

Как живут животные

Как зимой помочь птицам

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать
реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской
воды;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в группе:проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать
за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнятьзадания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои
достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда девается
мусор

Откуда в снежках грязь

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда». Презентация
проекта «Моя семья»

Когда учиться интересно

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять
и рассказывать сказку на предложенную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Где и когда?» (11ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать
фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в
классе;
рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проект «Мой класс и моя школа»

Когда придёт суббота

Когда наступит лето

Где живут белые медведи

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее
интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни
недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения
заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года
и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать
их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре:находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут слоны

Где зимуют птицы

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать
их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и
перелётных птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда появилась одежда

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;
описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед

Когда мы станем взрослыми

Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и
когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать старинные и современные велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить
правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и
ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему Луна бывает разной

Почему идёт дождь и дует ветер

Почему звенит звонок

Почему радуга разноцветная

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из
пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать
за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения
дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать
рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая
работа в паре:исследоватьвозникновение и распространение звуков; обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять
и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в
паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы любим кошек и собак

Проект «Мои домашние
питомцы»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать
за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Почему мы не будем рвать цветы
и ловить бабочек

Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину

Зачем мы спим ночью

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные
по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в
паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания
цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые
ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей
и фруктов

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и
фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и
мыть руки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Зачем нам телефон и телевизор

Зачем нужны автомобили

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Зачем нужны поезда

Зачем строят корабли

Зачем строят самолёты

Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила
безопасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в
зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать
о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной
дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в
ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему на корабле и в самолёте
нужно соблюдать правила
безопасности

Зачем люди осваивают космос

Почему мы часто слышим слово
1 «экология»
работать в группе: высказывать
предположения по вопросам учебника,

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и
в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте
и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре
«Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на
вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке

З
достижения
по разделу «Почему и
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; зачем».
а
Презентация
проекта
обсуждать выступления учащихся;
к
л
«Мои
домашние питомцы»
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
ю
И
тч
ое
гн
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы 2 класс
и
о
е
Содержание
6
Характеристика деятельности учащихся
(
6Раздел
«Где мы
1
ч
живем?» (5 ч)
ч

Родная страна

онимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
азличать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличатьгерб и флаг России от гербов и
флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
нализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе
населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный
язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
аботать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература,
интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном
составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Город и село

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
равнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
аботать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять
контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
аботать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от
сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; - рассказывать о
своем доме по плану;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
аспределятьобязанности по выполнению проекта;
одбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой
родины»;
обирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью
интервьюирования;
формлятьстенд, мультимедийную презентацию;
роводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
хаживать за памятниками;
омогать взрослым в благоустройстве;
роводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
ценить свои достижения в реализации проекта.

Природа и
рукотворный мир

Наш адрес в мире

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Где мы живем»
Раздел «Природа» (20
ч)

онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
азличать объекты природы и предметы рукотворного мира;
аботать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию;
риводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей
тетради;
аботать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка
необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к
окружающему;
бсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять свой «адрес в мире»;
аботать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу
планету, называть известные детям страны мира;
опоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные
картины Отечества; - называть свой домашний адрес;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Неживая и живая
природа

Явления природы

онимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
лассифицировать объекты природы по существенным признакам;
азличать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками;
осуществлять контроль и коррекцию;
риводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; - работать
в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять
самопроверку;
станавливать связи между живой и неживой природой;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аботать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с
природными объектами, как о природных явлениях;
риводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
нализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
ассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
рактическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять
температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Что такое погода

В гости к осени
(экскурсия)

В гости к осени (урок)

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
арактеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
риводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
аботать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
аботать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»;
использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет
своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых
членов семьи.
онимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
аблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому
растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в
природе);
ценивать результаты своих достижений на экскурсии.
онимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
аботать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе,
выступать с сообщениями по изученному материалу;
ассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
опоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во
время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой
природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе,
Подготовитьфоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Звездное небо

Заглянем в кладовые
земли

Про воздух и про воду

онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
аходить на рисунке знакомые созвездия;
опоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
оделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
накомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
аботать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для
поиска созвездий на небе атласом-определителем; находитьинформацию о зодиакальных созвездиях в
дополнительной литературе, Интернете;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого
шпата, кварца и слюды;
азличать горные породы и минералы;
аботать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить
краткие сообщения о них;
итать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана(«Моя коллекция»);
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
ассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
аботать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
писывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
аблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо,
водные пейзажи, описать свои впечатления;готовитьфоторассказы о красоте неба и воды;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Какие бывают
растения

Какие бывают
животные

Невидимые нити

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
станавливать по схеме различия между группами растений;
аботать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
риводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
пределять растения с помощью атласа-определителя;
ценивать эстетическое воздействие растений на человека;
аботать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аботать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
аботать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о
них, выступать с сообщениями;
равнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
станавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными,
различными животными;
аботать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или
нарушении этих взаимосвязей;
итать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости
бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Дикорастущие и
культурные растения

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
равнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначатьсоответствующие рисунки
цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
аботать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать
культурные растения по определенным признакам;
аходить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему
выбору);
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Дикие и домашние
животные

Комнатные растения

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
равнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными
фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
аботать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних
животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними; - находить в тексте
нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
очинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
знавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
аботать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в
атласе-определителе информацию о них;
ценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
рактическая работа в группе: осваивать приемы уходаза комнатными растениями в соответствии с
инструкцией.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Животные живого
уголка

Про кошек и собак

Красная книга

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
аботать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника;
использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
ассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
рактическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризоватьпредметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
риводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
бсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в
доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
аботать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять
словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию,
составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аботать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране;
аботать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки
собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном;
рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
аботать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу;
подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщениео растении или животном из
Красной книги России (по своему выбору);

ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Будь природе другом.
Проект «Красная
книга» или «Возьмем
под защиту»

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Природа»

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аботать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о
них;
накомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих
правил; предлагать аналогичные правила, рисоватьусловные знаки к ним;
итать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
аспределять обязанности по выполнению проекта;
звлекать информацию из различных источников;
отовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
оставлять собственную Красную книгу;
резентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; - оценивать свои
достижения в выполнении проекта.
ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
ценивать бережное или потребительское отношение к природе;
ормировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Что такое экономика
ассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
аботать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов;
моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из
различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и
готовить сообщения;
итать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные
вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
пределять по фотографии деньги разных стран;
аботать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран,
готовить сообщение;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Из чего что сделано
лассифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными
фишками,осуществлять контроль и коррекцию;
аботать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их,
составлять рассказ,приводить другие примеры использования природных материалов для производства
изделий;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Как построить дом

Какой бывает
транспорт

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
аботать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного
сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы,
объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе
(селе);
итать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных
машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы
одноклассников;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аботать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации,
анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных
средств каждого вида);
знавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов
экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и
коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
аботать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из
учебника и дополнительных источников, составлятьобщий план рассказа об истории различных видов
транспорта;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Культура и
образование

Все профессии важны.
Проект «Профессии»

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводитьпримеры
учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
звлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы
одноклассников;
бсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
аботать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернетасовершать
виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов
семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
аботать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на
фотографиях;
бсуждатьроль людей различных профессий в нашей жизни;
итать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
аспределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
нтервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
одбирать фотографии их семейных архивов;
оставлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
обирать материал в «Большую книгу профессий».
резентовать работы;
ценивать результаты выполнения проекта.

В гости к зиме
(экскурсия)

В гости к зиме (урок)

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Жизнь города и села»

онимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить; - наблюдать над зимними погодными
явлениями;
бсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
сследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
пределять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
аспознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
аблюдать поведение зимующих птиц;
ормулировать выводы по материалу экскурсии;
ценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в
предшествующие дни зимы;
аботать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой,
готовитьсообщения и выступать с ними;
ормулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
бсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
аботатьсо взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике»,
готовитьфоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
ормироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов
«Родной город (село)»,
«Красная книга, или
Возьмем под защиту»,
«Профессии»

ыступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
бсуждатьвыступления учащихся;
ценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Строение тела
аботать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника
человека
или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
абота в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека,
предлагатьвопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Если хочешь быть
ассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
здоров
бсуждать сбалансированное питание школьника;
аботать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять
самопроверку;
ормулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди
них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
емонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила
ухода за зубами;

Берегись автомобиля

Школа пешехода

Домашние опасности

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
нализироватьпредставленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий
дорожный знак, объяснять свое решение;
абота в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из
цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
оделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять
самопроверку;
ценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
абота в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
рактическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бъяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту,
моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать»)правила по предложенным в
учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Пожар

На водоеме и в лесу

Опасные незнакомцы

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый
огонь);
апомнить правила предупреждения пожара;
оделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; - работать в
паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ
«Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
аботать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
апомнить правила поведения во время купания;
аботать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета,
осуществлять контроль и коррекцию;
аходить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
пределять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации
учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила
поведения при контактах с незнакомцами;
оделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
аботать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась»,
«Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
аботать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об
этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Здоровье и
безопасность»
Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья

Проект «Родословная»

ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
ормировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

онимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее
выполнить;
ассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере,
общих занятиях;
ормулировать понятие «культура общения»;
бсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
оделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
нтервьюироватьродителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного архива (желательно
отсканировать в едином формате); - составлять родословное древо семьи;
резентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; - оценивать свои
достижения.

В школе

Правила вежливости

Ты и твои друзья

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; - обсуждать вопрос о
культуре общения в школе;
ормулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
ценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других
общественных местах;
оделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения;
ормулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с
женщиной;
оделировать ситуации общения в различных ситуациях;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
бсуждатьпроблему подарка в день рождения друга;
бсуждатьправила поведения за столом;
оделировать правила поведения за столом (практическая работа);
ормулировать правила этикета в гостях;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Мы – зрители и
пассажиры

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Общение»
Раздел «Путешествия» (18 ч)
Посмотри вокруг

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулироватьих, возражая Советам
Попугая;
бсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и
формулировать их на основе иллюстраций учебника;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
ормировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
нализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
своить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
оделироватьстороны горизонта;
опоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим
шарообразность Земли;
ктуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара; - формулировать вывод о форме
Земли;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Ориентирование на
местности

Формы земной
поверхности

Водные богатства

В гости к весне
(экскурсия)

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
ассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
накомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе
практической работы;
накомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на
склонах оврага и т.д.;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
опоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
нализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
опоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
ассказывать о рельефе местности своего региона;
бсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять
самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
бсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике,
личным впечатлениям);
аботать со взрослыми: готовитьфоторассказна тему «Красота моря»;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением
первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

ормулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии.

В гости к весне (урок)

Россия на карте

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
пределять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
бсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
пределять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной; характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти
взаимосвязи в виде схем;
аполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе; - составлять фотоальбом весенних
пейзажей.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте стороны горизонта, границы России;
оотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
нализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
аходить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в
учебнике;
читься правильнопоказывать объекты, работая у настенной карты;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Проект «Города
России»

Путешествие по
Москве

Московский Кремль

В ходе работы над проектом дети учатся:
аспределять обязанности по выполнению проекта;
дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях
избранного для исследования города;
оставлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); - оценивать достижения свои и
товарищей; - оформлять стенд «Города России».
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
ассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям; - отличать
герб Москвы от гербов других городов;
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
познавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
опоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова; рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в
учебнике и рабочей тетради;
звлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной
площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Город на Неве

Путешествие по Оке

Путешествие по
планете

Путешествие по
материкам

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города; рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям
учебника и рабочей тетради;
тличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
бсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
оставлятьплан статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам; - подготовить
рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
ассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
оотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
оделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
отовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
оотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить положение континентов на карте мира;
арактеризоватьособенности каждого из континентов;
оотносить иллюстрации учебника с текстом;

Страны мира. Проект
«Страны мира»

Впереди лето

опознавать континент по словесному описанию;
ользуясь дополнительной литературой,подготовить сообщение об Антарктиде.
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
оотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии,
Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
аходить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
риводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран. формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
аспределить обязанности по выполнению проекта;
одготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; - подобрать фотографии
достопримечательностей (открытки, слайды). - презентовать свои исследования с демонстрацией
иллюстраций; - оценивать свои достижения в выполнении проекта.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до
неба»;
бсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
риводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
ассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
а лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.

Проверим себя и
оценим свои
достижения по разделу
«Путешествия»
Презентация проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны
мира»Презентация
проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны мира»
Итого 68ч

ыполнять тестовые задания учебника;
ценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
ормировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

-

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы 3класс
Содержание
Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Основные виды учебной деятельности учащихся

Природа

Человек

накомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
оказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
ормулировать цели биологии и изучения её;
лассифицировать объекты живой природы на царства;
риводить примеры представителей разных царств;
оказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для
человека;
бсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;
азличать опасные и полезные микроорганизмы;
оделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе
самостоятельно составленной театральной постановки; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
нализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе;
бсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
ценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
оделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
аботать с терминологическим словарем;
ормулировать выводына поставленные вопросы; - оценивать свои достижения на уроке.
отовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».

Проект «Богатства, отданные
людям»

пределить цель проекта;
аспределить обязанности по проекту в группах;
обирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
одобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие
иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд; - презентовать проект;
ценить результаты работы.

Общество

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ормулировать понятие о человечестве; - характеризовать место человека в мире;
арактеризовать семью, народ, государство как части общества;
бсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
опоставлять формы правления в государствах мира;
арактеризовать функции государства;
бобщать сведения о России как государстве;
аботать с терминологическим словарем;
помощью дополнительной литературы подготовитьсообщение об одном из народов мира; формулировать выводы по изучаемому материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Что такое экология

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
опоставлять вид дневного и ночного неба;
рослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
риводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
оделировать взаимосвязи живых существ в природе;
писывать окружающую среду для природных объектов;
ассказывать о виде дневного и ночного неба;
аботать с терминологическим словарем;
одготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему; формулировать выводы по изученному на уроке; - оценивать свои достижения на уроке.

онимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
опоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
бсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
арактеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные
территории;
риводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
редлагать меры по охране окружающей среды;
оделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
бсуждать, как каждый может помочь природе;
аботать с терминологическим словариком;
спользуядополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в
своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
частвовать в природоохранной деятельности; - формулировать выводы по изученному материалу;
ценивать результаты своих достижений на уроке.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)
онимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
Тела, вещества, частицы
арактеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
риводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
риводить примеры цветков и соцветий;
азличать естественные и искусственные тела;
Природа в опасности

азграничивать понятия «тела» и «вещества»;
ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
оделировать молекулярный состав веществ;
азличать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать ответы на итоговые вопросы; - оценивать
свои достижения на уроке.

Разнообразие веществ

Воздух и его охрана

Вода

Превращения и круговорот воды

онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
арактеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
тличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
писывать изучаемые вещества по плану;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
сследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
ормулировать выводы из учебного эксперимента;
бсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;
редлагать меры по охране чистоты воздуха;
аботать с терминологическим словариком;
нтервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; - формулировать выводы
по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
сследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
ормулировать выводы из учебного эксперимента;
оделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение
– при охлаждении;
азличать представителей фауны пресноводных и морских;
ля подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько
жидкости выпивает в день каждый из членов семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

ктуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
аблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на
основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
оделировать кругооборот воды в природе; - работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Берегите воду

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
оделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
бсуждать меры по экономии воды;
нтервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Как разрушаются камни

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ыявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
арактеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды
в трещинах и укоренения растений в них;
оделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и
уменьшения – при охлаждении;
формулировать ответы на итоговые вопросы;
ценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

Что такое почва

Разнообразие растений

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
сследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
бсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
писыватьодну из птиц по плану;
оделировать взаимосвязь растений и почвы;
бсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
ыявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
арактеризовать процессы образования и разрушения почвы;
а основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаевахарактеризовать меры по охране почвы от
разрушения;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
лассифицировать предложенный список растений по группам;
пределять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
риводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласаопределителя;
ассказывать о разнообразии растений;
спользуя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Солнце, растения и мы с вами

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ыявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
оделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью
выполненной схемы;
ыявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
оказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Размножение и развитие
растений

Охрана растений

Разнообразие животных

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
аблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
ыявлять роль животных в размножении и развитии растений;
арактеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге,
правилах поведения в природе;
арактеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
бсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в
природе;
формлять памятку (книжку) «Берегите растения»; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
лассифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
приводить примеры животных разных групп;
помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и
относить их к определенной группе;
бсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
аботать с электронным приложением к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Кто что ест. Проект
«Разнообразие природы родного
края»

Размножение и развитие
животных

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать животных по типу питания;
риводить примеры животных по типу питания;
нализировать схемы цепей питания;
характеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
бсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
бсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке;
отовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию). - изучить
инструкцию по выполнению коллективного проекта;
пределить цель и этапы работы; - распределитьобязанности;
овместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя
растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
одбирать открытки, делать слайды;
краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»; - презентовать «Книгу природы
родного края».
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать животных разных групп по способу размножения;
оделировать стадии размножения животных разных групп;
ассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
бсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; работать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
оценивать свои достижения на уроке.

Охрана животных

В царстве грибов.

Великий круговорот жизни

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2
классах;
арактеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
бсуждать меры по охране животных;
бсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
ормулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную
книгу, которые не изучались ранее;
одготовить сообщение о Московском зоопарке;
оздать книжку-малышку «Береги животных»; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать строение шляпочных грибов;
помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые
грибы;
бсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
оделировать различие грибов-двойников; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
бсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе;
ассказывать о круговороте веществ на Земле; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Организм человека

Органы чувств

Надежная защита организма

Опора тела и движение

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
арактеризовать системы органов человека (их части и назначение);
бсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
нализировать схемы расположения органов тела человека, уметь
показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле
собеседника; - работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
познавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
ормулировать правила гигиены органов чувств;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
зучить в ходе практической работы свойства кожи;
арактеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
арактеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
одготовить рассказ об уходе за кожей;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
арактеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
ледить за правильной осанкой на уроке и вне его;
ыполнять физкультминутки;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Наше питание. Проект «Школа
кулинаров»

Дыхание и кровообращение

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
оделировать строение пищеварительного тракта;
оделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе переваривания;
бсуждать правила рационального питания;
оставлять меню здорового питания;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке;
отовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
арактеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
оделировать строение дыхательной системы;
арактеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы;
бсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
читься находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической
работы;
аботать с терминологическим словариком;
пределять пульс у членов своей семьи;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Умей предупреждать болезни

Здоровый образ жизни

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать факторы закаливания;
ормулировать правила закаливания;
оставлять памятку по закаливанию;
оставлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
аботать с терминологическим словариком;
егулярно проводить закаливание своего организма; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
бсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
аботать с терминологическим словариком; -формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои
достижения за первое полугодие

ыполнять тесты с выбором ответа;
ценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
декватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов
«Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного
края», «Школа кулинаров»

ыступать с подготовленными сообщениями. Иллюстрировать их наглядными материалами;
бсуждать выступления учащихся;
ценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ

Чтобы путь был счастливым

Дорожные знаки

Проект «Кто нас защищает»

онимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах; - характеризовать действия при
пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
оделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
азывать наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
аботать с терминологическим словариком;
нализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; - формулировать
выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
отовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в
транспорте;
ормулировать правила безопасного поведения;
бсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
ыполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
нализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
ыполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
оделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России,

Опасные места

деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;
нтервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих,
сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
формлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и
оценивать результаты проектной деятельности.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
бсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
оделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
оставлять памятку по избеганию опасности; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Природа и наша безопасность

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать опасности природного характера;
аходить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
бсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
арактеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; - отличать гадюку от ужа;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая безопасность

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
нализировать по схеме цепь загрязнения;
риводить примеры цепей загрязнения;
оделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
бсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

Для чего нужна экономика

онимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
аскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
риводить примеры товаров и услуг;
ормулировать роль труда в создании товаров и услуг;
азграничивать товары и услуги;
аботать с терминологическим словариком;
рослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; - формулировать выводы по
изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Природные богатства и труд
людей – основа экономики

Полезные ископаемые

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
риводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
рослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
аскрывать роль науки в экономическом развитии;
одчеркивать роль профессий родителей в экономике;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения
одежды;
ценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
пределять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
ыявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризоватьособенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры,
нефтяные вышки);
помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
аботать с терминологическим словариком;
краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе; - формулировать
выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Растениеводство

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать
его по плану;
бсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
азличать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы; определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
арактеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
ыявлять связь растениеводства и промышленности;
аботать с терминологическим словариком;
сследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
нтервьюировать работников сельского хозяйства; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Животноводство

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
лассифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
арактеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
ыявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
аботать с терминологическим словариком;
сследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
нтервьюировать работников животноводства; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Какая бывает промышленность

Проект «Экономика родного
края»
Что такое деньги

Государственный бюджет

онимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
оотносить продукцию и отрасли промышленности;
ыявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
арактеризовать труд работников отраслей промышленности;
аботать с терминологическим словариком;
краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности,
какие крупные предприятия есть в регионе;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
лассифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
бсуждать, от чего зависит цена товара;
арактеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
оделировать ситуации бартера и купли-продажи;
нализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства
защиты;
аботать с терминологическим словариком;
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
пределять,люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
ыявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
оделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Семейный бюджет

Экономика и экология

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
арактеризоватьсемейный бюджет, его доходы и расходы;
ыявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
пределять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
бсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными; - моделировать
семейный бюджет;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ктуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
арактеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по
его нейтрализации;
аскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
бсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется
экологическая экспертиза;
риводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
оделироватьэкологические прогнозы;
аботать с терминологическим словариком;
ыяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в
регионе;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России

Проект «Музей путешествий»

Наши ближайшие соседи

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
ассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
познавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
оставлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
оделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке;
отовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
обрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал; - выделить
полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить
их;
одготовить сообщения (экскурсии по музею);
резентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оказывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны,
граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
бсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком;
помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

На севере Европы

Что такое Бенилюкс

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по
одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы
и её столицы;
ыступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений; работатьс терминологическим словариком;
оотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
познавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
оставлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на
группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с
их столицами и достопримечательностями;
оставлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
писывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
ыполнять задания электронного приложения к учебнику;
спользуя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

В центре Европы

По Франции и Великобритании
(Франция)

По Франции и Великобритании
(Великобритания)

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на
группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая
страну и ее города на настенной карте;
оотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
познавать достопримечательности по фотографиям;
ыполнять задания по электронному приложению к учебнику;
аботать с терминологическим словариком;
оделировать достопримечательности из пластилина;
магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; - формулировать
выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
писывать достопримечательности Франции по фотографиям;
оставлять вопросы для викторины о Франции;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
писывать достопримечательности Франции по фотографиям;
оставлять вопросы для викторины о Великобритании;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании; - формулировать выводы по
изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

ценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
декватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Итого 68ч
На юге Европы

По знаменитым местам мира.По
знаменитым местам мира

Презентация проекта «Музей
путешествий»
Итоговый урок за год

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
амостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу),
подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте; - соотносить изучаемые страны с их
столицами и достопримечательностями;
оставлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
писывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
ыполнять задания электронного приложения к учебнику;
спользуя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели
международного туризма;
аботать с картой;
оотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
аботать с терминологическим словариком;
аходить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
ыступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
бсуждать выступления учащихся;
ценивать свои достижения и достижения других учащихся
ыполнять тесты с выбором ответа;

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы 4 класс
Содержание

Основные виды учебной деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
Мир глазами астронома

онимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
арактеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
оделировать строение Солнечной системы;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе,
кометах и астероидах, готовить сообщения; - работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке.

Планеты Солнечной системы

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
нализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
арактеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; - отличать
планеты и их спутники;
оделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
станавливать связи между движением Земли вокруг своей оси, и сменой дня и ночи и движением вокруг
Солнца и сменой времен года;
аблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
звлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и
г
ормулировать
выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
о
т онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
о аходить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
в оделировать изучаемые созвездия;
и пределять направление на север по Полярной звезде;
т ыполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
ь
работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу; с
оценивать
свои достижения на уроке.
о

Звездное небо - великая книга
природы

о
б
щ
е

Мир глазами географа

Мир глазами историка

Когда и где

Мир глазами эколога

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
равнивать глобус и карту полушарий;
аходить условные значки на карте полушарий;
бсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
оставлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
звлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и
готовить сообщения о них;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оставлятьрассказы о мире с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
бсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
осещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего
региона, города (села);
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
бсуждать сроки начала года в разныхлетосчислениях; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
арактеризовать современные экологические проблемы;
редлагать свои меры по решению экологических проблем;
звлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения; - рассказывать о мире с точки зрения эколога;
ормулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Сокровищница Земли под
охраной человека

Раздел «Природа России» (10 ч)
Равнины и горы России

онимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
ассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
азличать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
пределять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
пределять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и
животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
онимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
аходить на физической карте России изучаемые географические объекты;
азличать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
арактеризовать формы рельефа России;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах,
готовить сообщения;
ыполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Моря, озера и реки России

Природные зоны России

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; - различать моря и
озера;
арактеризовать особенности изучаемых водных объектов;
звлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с
загрязнениями;
отовить сочинения на тему урока;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать физическую карту России и карту природных зон;
аходить на карте природные зоны России и характеризовать их;
станавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным
расположением природных зон;
аботать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
азличать широтную и высотную поясность;
аходить на карте природных зон зоны высотной поясности; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Зона арктических пустынь

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону арктических пустынь;
аботать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
станавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью
солнечными лучами;
арактеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить
сообщения;
рослеживать цепи питания в Арктике;
ассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого

экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы
по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Тундра

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону тундры;
аботать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
ыявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности
солнечными лучами;
арактеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры;
звлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета
информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
арактеризовать зону тундры по плану;
оделировать природные особенности тундры;
ассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого
экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы
по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Леса России

Лес и человек

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
станавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и
строением почвы;
познавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по
тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические
связи;
оделировать цепи питания в зоне тайги;
опоставлять природу тундры и лесных зон;
звлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
бсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
бсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России,
готовить сообщения;
овершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров»,
обсуждать экологические проекты этого парка; - характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Зона степей.

Пустыни

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону степей;
станавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и
характером почвы;
познавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба»
растения зоны степей;
арактеризовать животный мир зоны степей,выявлять экологические связи;
равнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей,
готовить сообщения;
овершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты ученых в этих заповедниках;
арактеризовать зону степей по плану;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону полупустынь;
станавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием
полупустынь и пустынь;
познавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба»
растения зоны степей;
арактеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
равнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей,
готовить сообщения;
овершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
экологические проекты ученых в этих заповедниках;
арактеризовать зону степей по плану;
ормулировать выводы по изученному материалу;

ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

У Черного моря

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных зон зону субтропиков;
станавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и
плодородием почвы;
о гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения
субтропиков;
накомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,
устанавливать экологические связи;
оделировать цепи питания;
нализировать экологические проблемы зоны;
овершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский
Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
бсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
аботать с терминологическим словариком;
арактеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Раздел «Родной край – часть большой страны»
(15 ч)
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Наш край
опоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения
местоположения региона;
аходить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на
физической карте;
пределять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
аходить на карте региона крупные города, а также свой город (село); - обобщать полученную
информацию, готовить сообщение; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Поверхность нашего края
аходить на карте региона крупные овраги и балки;
нтервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и
истории их возникновения;
бсуждать меры по охране поверхности своего края; - моделировать знакомый участок поверхности
своего края; - оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашего края

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
оставлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
писывать одну из рек по данному в учебнике плану;
оставлять план описания озера (пруда);
оделировать наиболее знакомый водный объект;
ыявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
бсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
нтервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); - формулировать выводы по
изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Наши подземные богатства

Земля – кормилица

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
аботая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
аботая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого,
составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
ыяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
звлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных
ископаемых;
бсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо
полезные ископаемые или продукты их переработки;
ормулировать выводы по изученному материалу;
ценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
звлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
оделировать тип почв своего региона;
отовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
бсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
звлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь леса

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
ассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
оделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
арактеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
познавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
бсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
ыявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути
решения экологических проблем; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы
по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь луга.

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника;
ыявлять экологические связи на лугу;
ассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу;
равнивать природные особенности леса и луга;
арактеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
риводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения
экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
бсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
оставлять памятку «Как вести себя на лугу»; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь в пресных водах

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
познавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
познавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
ыявлять экологические связи в пресном водоеме;
ассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
оделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
арактеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
бсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
звлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных
водоемов и обсуждать её;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Экскурсии в природные
сообщества Родного
края

- наблюдать объекты и явления природы;
определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
азличать зерна зерновых культур;
ыявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
обирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в
регионе и презентовать их в классе;

Растениеводство в нашем крае

звлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
арактеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ыявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в
своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
арактеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
ассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
ыполнять тесты с выбором ответов;
Проверим себя и оценим свои
ценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - объективно
достижения за первое полугодие
оценивать свои достижения по шкале баллов.
ыбирать тему проекта;
Презентация проектов «Мой
атлас-определитель», «Мои
амечать план работы;
зелёные страницы», «Чему меня
тбирать информацию в избранных для проекта книгах;
научили уроки экологической
отовить оформление доклада (слайды);
этики» (по книге «Великан на
отовить доклад;
поляне»)
резентовать доклад в классе;
ценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5ч)
Животноводство в нашем крае

Начало истории человечества

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
бсуждать роль огня и приручения животных;
нализировать иллюстрации учебника;
ассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей
на территории региона;
онимать роль археологии в изучении первобытного общества;

ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по
изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Мир древности: далекий и
близкий

Средние века: время рыцарей и
замков

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
аходить на карте местоположение древних государств;
звлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать
их в классе;
бобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,
сопоставлять алфавиты древности;
онимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
опоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по
«ленте времени» длительность средневековья;
аходить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
писывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
опоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
азвивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
опоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения,
особенности храмов;
онимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы и
Америки

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
пределять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и Средневековья;
опоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
рослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

бсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
ыявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового
времени;
бсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
арактеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
азвивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
ыполнять задания электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Новейшее время: история
аходить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
продолжается сегодня
арактеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
арактеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
ассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

Жизнь древних славян

Во времена Древней Руси

Страна городов

ониматьучебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
нализировать карту расселения племен древних славян;
ыявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян;
оделировать древнеславянское жилище;
оставлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширение территории государства в
IX-XI веках;
арактеризоватьсистему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
тмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
бсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
нализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода,
характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления,
находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
опоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
бсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
азвивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
бсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
арактеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы
Древней Руси

Трудные времена на Русской
земле

Русь расправляет крылья

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
арактеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
ыявлять роль летописей для изучения истории России;
арактеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
опоставлять оформление древнерусских книг с современными;
бсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
бсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
писывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
ассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
аходить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
о иллюстрациям в учебнике сравниватьвооружение русских воинов и немецких рыцарей;
ысказывать своё отношение к личности Александра Невского;
аботать с терминологическим словариком;
заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои
достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
риводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
ассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
рослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
бсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Куликовская битва

Иван Третий

Мастера печатных дел

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
рослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
оставлять план рассказа о Куликовской битве;
ассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
оделировать ход Куликовской битвы;
тмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
бсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей;
аполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
сознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
писывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
бсуждать значение освобождения от монгольского ига;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
тмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на
царство;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
а основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике
Иване Федорове и издании первых русских учебников;
опоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
аботать с терминологическим словариком;
азвивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Патриоты России

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
бсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
тмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
аполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком;
ассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
сознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; - формулировать выводы
по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Пётр Великий

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
звлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
писывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
бсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
тмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I;
ысказывать свое отношение к личности Петра Великого;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оставлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
оставлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
рослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

Михаил Васильевич Ломоносов

бсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
тмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
звлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
ысказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
ормулировать выводы по изученному материалу;

Екатерина Великая

Отечественная война 1812 года

Страницы истории XIX века

бсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
писывать достопримечательности Петербурга;
равнивать положение разных слоев российского общества;
ассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
рослеживать по карте рост территории государства;
ассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
звлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
а основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
тмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
аполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
бсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
бсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
звлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного
приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
аботать с историческими картами;
аходить на карте Транссибирскуюмагистраль;

опоставлять исторические источники;
звлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся
в XIX веке в регионе;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
Россия вступает в ХХ век

Страницы истории 1920-1930
годов

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
тмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
оставлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
нтервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в
судьбе семьи;
азвивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он
видит ХХ век;
ормулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
накомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
равнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии,
знакомиться с символикой герба СССР;
равнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они
отражают;
накомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе
экскурсии);
рослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному
материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Великая война и великая Победа

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оставлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
бсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
стречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
рослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
елиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
ыяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
обирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
нтервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945
году;
отовить праздник ко Дню Победы;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по
изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
звлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся
Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
нтервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
рослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
накомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
нтервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить
сообщение и презентовать его в классе;
аботать с электронным пособием;
аботать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Основной закон России и права
человека

Мы – граждане России

Славные символы России

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
аходить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа,
автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права
ребенка;
бсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
ыполнять задания из электронного приложения к учебнику;
отовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать
их в классе;
аботать с терминологическим словариком;
ормулировать выводы по изученному материалу;
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
азличать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
ледить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой
информации;
оделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.
онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
накомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ
от гербов других государств;
накомиться с флагом Победы, знать его историю;
ыучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с
историей гимнов России, отличатьгимн РФ от гимнов других государств;
бсуждать, зачем государству нужны символы;
оделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Такие разные праздники

онимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
азличать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные,
семейные;
оставлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
рослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
накомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
нтервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить
сообщение и презентовать его в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать
выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по России

оставлять группу по интересам, распределять обязанности;
одбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план
и текст доклада;
одбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
резентовать проект;
ценивать свои достижения и достижения товарищей.
ыполнять тесты с выбором ответа;
ценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
декватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
составлять группу по интересам, распределять обязанности;
одбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план
и текст доклада;
одбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
резентовать проект;
ценивать свои достижения и достижения товарищей.

Проверим себя и оценим свои
достижения за второе полугодие
Презентация проектов:
«Календарь праздников моей
семьи», «Повседневная жизнь
наших земляков в прошлом»,
«Выдающиеся люди родного
края», «Наш город в годы
Великой Отечественной войны»,
«Великая Отечественная война в
воспоминаниях ветеранов»,
«Инженерно-технические
сооружения родного края».

Итого 68ч

8. Описание материально-технического обеспечения
Наименование объектов материально-технического обеспечения

Кол-во

Библиотечный фонд
А.А. Плешаков. Программа: 1-4 классы.

Д

Учебники
А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

К

А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

К

Книгопечатная продукция
Проверочные работы
К
Печатные пособия
Географические карты

Д

Интерактивный глобус

Д
Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Д

Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

Д
Д
Д

Учебно- практическое и учебно– лабораторное оборудование
П

Д-демонстрационный материал
Ф- для фронтальной работы (1 экземпляр). Например, репродукции картин
К- полный комплект (имеется на каждого обучающегося)
П- для работы в группах (4-6 человек в группе)