МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МАОУ ЛИЦЕЙ №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОРКСЭ
для обучающихся 4 класса
(ТНР 5.2)

Екатеринбург 2024

1. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Основы религиозных культур и
светской этики» составлена для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2) в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования и на основе авторской программы Данилюка А. Я. «Основы
религиозных культур и светской этики».

Основными документами для разработки рабочей программы являются:
Конституция РФ
• федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012
№273ФЗ
• федеральный закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 №18071 (ред. от 12.03.2014)
• федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия
и структуры государственного образовательного стандарта"
• ФГОС НОО, утверждѐнные приказом МОиН РФ от 06.10.2009 №373
• Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам -образовательным программам НО, ОО и СрО
образования, утверждѐнный приказом МОиН РФ от 30.08.2013 №1015
• федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106),
федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ
Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)
• федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию
• СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011г.)
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования
протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
•
•

•

приказ МОиН РФ от 05.03.2004. №1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов НО, ОО и Ср(п)О образования"
приказ МОиН РФ от 09.03.2004. №1312 "Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих
образовательные программы общего образования"
приказ МОиН РФ от 31.01.2012 №69 "О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего
образования, утверждѐнный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089"

•

•

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта (по ОРКСЭ модуль «Светская этика»). Интернет ссылка:
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от
16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной
образовательной программы

Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования"
примерная
(типовая) программа по ОРКСЭ автор Данилюк А.Я.
• приказом Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012г. № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего
образования, утверждѐнный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. №1089» в 4 классах общеобразовательных школ
вводится изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики».
Проблема
воспитания
толерантности
и
нравственной
идентификации
подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всѐм мире и в нашей стране
в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными
знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, искусстве невозможно
оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества
образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах
религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют
сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и
еѐ отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос
на образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания
граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время, преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, психологических, дидактических и воспитательных
проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса
«Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер,
знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на
нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Курс ОРКСЭ представлен следующими предметными модулями:
1.Основы православной культуры
2.Основы исламской культуры
3.Основы иудейской культуры
•

4.Основы буддистской культуры
5.Основы мировых религиозных культур
6.Основы светской этики
Содержание рабочей программы адаптировано к уровню классов ОВЗ с учетом
рекомендаций и изменений. В ее основу положен коммуникативный, личностно
ориентированный подход. Для детей, характерно нарушение деятельности, что создает
проблему не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный
отпечаток на жизнь ребенка в целом. Поэтому необходима коррекция и развитие не только
познавательной сферы, но и работа по воспитанию личностных качеств детей. Высокая
утомляемость, низкий уровень работоспособности, небольшой объем восприятия и
сохранения информации, а также другие особенности познавательной деятельности детей с
ОВЗ предъявляют особые требования к содержанию коррекционно-развивающих заданий.
Учитывая особенности психического развития детей, испытывающих трудности в
обучении (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) и для
оптимизации их обучения необходимы способы педагогического воздействия,
направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических
игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов
неожиданности и новизны. Для этого в содержание занятий включаются специальные
коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти,
восприятия, представлений, мышления, речи.
Обучение, ориентированное на развитие высших психических функций, создает основу
для максимального использования возможностей, резервов организма ребенка в
компенсации нарушения его развития. Совершенствуя психические процессы, учитель тем
самым закладывает фундамент успешности учебной деятельности. Задания должны быть
направлены на развитие тех сторон психической деятельности, которые отстают у ребенка
в большей степени, препятствуя усвоению учебного материала. Реализация данной
программы обеспечит обязательный минимум содержания образования по предмету.
Цель учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа
России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников
10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного
курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и
«нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих
основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Учебный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребѐнка на принципах гуманизма в тесной связи с
религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль, как в
расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется
исторически и основывается на ряде факторов:
• общая историческая судьба народов России;
• единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую
систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также
общность социально-политического пространства.
Основные задачи учебного курса:
• знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
• обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них
ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов
на ступени основной школы;
• развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
Задачи коррекционно-развивающего обучения детей ОВЗ младшего школьного
возраста:
• -обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних
представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые
позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал;
• -формирование социально-нравственного поведения (осознание новой социальной роли
ученика, выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное
отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.);
• -формирование учебной мотивации;
• -развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная
активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной
пассивности;
• -формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение
ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с
образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку;
• -формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции
анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации,
умозаключений и др.);
• -коррекция индивидуальных отклонений;
• -охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников;
• -организация благоприятной социальной среды;
• -системный и планомерный контроль за развитием детей ОВЗ педагогами – членами
психолого-медико-педагогического консилиума школы.

2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «ОРКСЭ» является культурологическим и направлен на развитие у
школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих
основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также своей сопричастности к ним.
Предмет «призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи с
религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в
расширении образовательного кругозора обучающегося, так и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина».
Учебный предмет «ОРКСЭ» является единой учебно-воспитательной системой и
состоит из 6 модулей, которые согласуются между собой по педагогическим целям, задачам,
требованиям к результатам освоения учебного содержания.
Предмет «ОРКСЭ является безотметочным, в конце года и четвертей выставляется
зачет.
• Основные направления коррекционной работы:
• 1) Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы детей.
• 2) Коррекция и развитие речи.
• 3) Совершенствование представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
• 4) Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
• Общие подходы в работе с детьми ОВЗ
• -индивидуальный подход;
• -предотвращение наступления утомляемости;
• -активизация познавательной деятельности;
• -обогащение знаниями об окружающем мире;
• -особое внимание - коррекции всех видов деятельности;
• -проявление педагогического такта.
Учебный курс создаѐт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания
религиозного,
культурного многообразия
и
исторического,
национальногосударственного, духовного единства российской жизни.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведѐнного учебного времени с
учѐтом образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных
культурах и светской этике посредством:
• ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель —
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

• педагогического согласования системы базовых ценностей, удержания всех модулей
учебного курса;
• системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними
и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература и др.);
• ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися
и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностносмысловой сферы
младших подростков;
• единых требований к результатам освоения содержания курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и культурных традиций. Сама национальная духовность с учѐтом
многообразия и глубины еѐ составляющих не может исчерпываться содержанием этого
курса.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с учебным планом учебный курс «Основы религиозных культур и
светской этики» изучается в 4-м классе. Общий объѐм учебного времени составляет 34 часа
(1 час в неделю).
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его
согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения
один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных
возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет
перечень учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является
приоритетным для организации обучения ребѐнка по содержанию того или иного модуля.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу,
своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека,
ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о
старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни –
уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремлѐнность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа;
экологическое сознание.
Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое
развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,

познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета
результаты
У выпускника будут сформированы:
•
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
•
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
•
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
•
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
способность к оценке своей учебной деятельности;
•
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
•
установка на здоровый образ жизни;
•
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для
формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
•
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
•
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
•
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и
поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
•
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
•
принимать и сохранять учебную задачу;
•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
•
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
•
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
•
различать способ и результат действия;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
•
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник
научится:
•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая

электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
•
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
•
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
•
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
•
осуществлять
анализ
объектов
с
выделением
существенных
и
несущественных признаков;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей;
•
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
•
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
•
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
•
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
•
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
•
устанавливать аналогии;
•
владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит
возможность научиться:
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
•
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
•
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
•
формулировать собственное мнение и позицию;
•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
•
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
•
задавать вопросы;
•
контролировать действия партнера;
•
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи. Выпускник получит возможность научиться:
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
•
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
•
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
задавать
вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение.
Работа с текстом
результаты)
В результате
изучения (метапредметные
всех без исключения
учебных предметов на при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных,
учебных,
научнопознавательных
текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными
навыками
чтения
информации, представленной
в
наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также
принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник
научится:
•
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•
определять тему и главную мысль текста;
•
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
•
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
•
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3
существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
•
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы, схемы, диаграммы;
•
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но
и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
•
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
•
работать с несколькими источниками информации;
•
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с
текстом:преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
•
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
•
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
•
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
•
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться:
•
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации Выпускник
научится:
•
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
•
оценивать
содержание, языковые
особенности и
структуру
текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться:
•
сопоставлять различные точки зрения;
•
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
•
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки
и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью тел.
Обучающиеся
познакомятся
с
различными
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и
общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для
решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять
возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых
учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для
решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
•

специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности
в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник
научится:
•
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими
средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•
организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных Выпускник научится:
•
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических
средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию,
набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; рисовать (создавать простые
изображения)на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит
возможность
научиться использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и
поиск информации Выпускник научится:
•
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
•
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
•
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а
также в ходе опроса людей;
•
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста,
цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
•
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
•
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
•
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при
поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Создание, представление и передача сообщений Выпускник
научится:
•
создавать
текстовые
сообщения с
использованием
средств
ИКТ,

редактировать, оформлять и сохранять их;
•
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука,
текста;
•
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать
план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
•
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
•
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
•
размещать сообщение в
информационной образовательной
среде
образовательной организации;
•
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит
возможность научиться:
•
представлять данные;
•
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и
музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация Выпускник
научится:
•
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых
средах (создание простейших роботов);
•
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения;
•
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
•
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического
проектирования
•
моделировать объекты и процессы реального мира.
1.2.5. Предметные результаты
нание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,
долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального
народа России;
накомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе;
ормирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их
роли в истории и современности России; осознание ценности нравственности и
духовности в человеческой жизни.
Планируемые результаты и содержание образовательной области «Основы
религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования

Планируемые результаты освоения предметной области включают общие результаты
по предметной области (учебному предмету) и результаты по каждому учебному модулю с
учетом содержания примерных рабочих программ по Основам православной культуры,
Основам исламской культуры, Основам буддийской культуры, Основам иудейской
культуры, Основам мировых религиозных культур, Основам светской этики.
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:
–
понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи, общества;
–
поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными
на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России,
общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;
–
осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления
к нравственному совершенствованию и духовному развитию;
–
развивать первоначальные представления о традиционных религиях
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре,
истории и современности, становлении российской государственности, российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях,
правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;
–
ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебному модулю «Основы светской этики»
выпускник научится:
–
раскрывать содержание основных составляющих российской светской
(гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и
свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе,
историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения
детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и
др.);
–
на примере российской светской этики понимать значение
нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;
–
излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в
жизни людей и общества;
–
соотносить нравственные формы поведения с нормами российской
светской (гражданской) этики;
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам. Выпускник получит возможность
научиться:
–
развивать нравственную рефлексию, совершенствовать моральнонравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе
общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;
–
устанавливать взаимосвязь между содержанием российской
светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

–
выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов
сограждан;
–
акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого
поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего
образования.
6. Содержание учебного курса
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый
комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершѐнность по отношению
к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объѐм
материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный
компонент.
Содержание каждого из шести модулей организовано в рамках тематических разделов (уроков).
Первый и последний из них являются общими для всех модулей. Содержательные акценты первого
раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества, последнего
раздела — духовные традиции многонационального народа России.
Изучая курс, обучающийся, в соответствии с выбранным модулем получит представление о
конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими еѐ характеристиками.
У
ч
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.
еКультура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции.
б
Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
н
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
ы
Символический
язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное
й
пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и еѐ
ценности.
м Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
онарода России.
д Учебный модуль «Основы исламской культуры»
у Россия — наша Родина.
л Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец
ь
человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики,
О
обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление
си календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники
н
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
о Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
в
народа России.
ы Учебный модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина.
п
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские
р
святые. Будды. Семья в буддийской культуре и еѐ ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской
акартине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
в
священные сооружения. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в
обуддийской культуре.
с
л
а
в
н
о

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Учебный модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора — главная книга иудаизма.
Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской
культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и еѐ устройство. Суббота (Шабат) в иудейской
традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарѐм: его устройство и
особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур» Россия
— наша Родина.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги
религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные
ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные
ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Учебный модуль «Основы светской этики» Россия
— наша Родина.
Культура и мораль. Этика и еѐ значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль
гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Высшие
нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в
школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного
самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
7.Тематическое планирование
Модуль «Основы православной культуры»
№
п/п

Наименование раздела
Россия — наша Родина.
Культура и религия.
Человек и Бог в
православии.
Православная молитва.
Библия и Евангелие.
Проповедь Христа.
Христос и Его Крест.

Характеристика деятельности обучающихся
Знакомятся с историей возникновения и распространения
православной культуры
Изучают основы духовной традиции православия.
Дают определения основных понятий православной культуры.
Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
(православной) культурой и поведением людей.

Пасха.
Православное учение о
человеке.
Совесть и раскаяние.
Заповеди.
Милосердие и сострадание.

30 –

Знакомятся с описанием основных содержательных
составляющих священных книг, описанием священных
сооружений, религиозных праздников и святынь православной
культуры.

Золотое правило этики.
Храм.
Икона.
Творческие работы
обучающихся.
Подведение итогов.
Как христианство пришло
на Русь.
Подвиг.
Заповеди блаженств.
Зачем творить добро.
Чудо в жизни христианина.

Учатся описывать различные явления православной духовной
традиции и культуры.

Православие о Божием
суде.
Таинство Причастия.
Монастырь.
Отношение христианина к
природе.
Христианская семья.
Защита Отечества.
Любовь и уважение к
Отечеству.
Итоговая презентация
творческих проектов
обучающихся.

Учатся толерантному отношению к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций.

Излагают своѐ мнение по поводу значения православной
культуры в жизни людей, общества.
Знакомятся с развитием православной культуры в истории
России.
Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной культуры (православной и др.)

Учатся приводить примеры явлений православной (или другой
религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их.
Осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать
своѐ мнение. Готовят сообщения по выбранным темам (теме).

Модуль «Основы светской этики»
№ п/п

Наименование раздела
Россия – наша Родина.

Характеристика деятельности обучающихся
Знакомятся с общественными нормами нравственности и
морали.

Что такое светская этика.

5 – 6.
7 – 8.

Культура и мораль.
Особенности морали.
Добро и зло.
Добродетель и порок.

Знакомятся с историей развития человеческих представлений о
морали и нравственности.
Знакомятся с основными определениями понятий этики,
культуры, морали.

16 –

24 –

31 –

№
урока

Свобода и моральный
выбор человека.
Свобода и
ответственность.
Моральный долг.
Справедливость.
Альтруизм и эгоизм.
Дружба.
Что значит быть
моральным.
Подведение итогов.
Род и семья – исток
нравственных
отношений.
Нравственный поступок.
Золотое правило
нравственности.
Стыд, вина и извинения.
Честь.
Совесть.
Образцы
нравственности.
Образцы
нравственности в
культуре Отечества.
Этикет.
Семейные праздники.
Жизнь человека —
высшая нравственная
ценность.
Любовь и уважение к
Отечеству.
Итоговая презентация
творческих проектов
обучающихся.

6—7

Анализируют моральные и этические требования,
предъявляемые к человеку в светской культуре и различных
культурных, в т.ч. религиозных традициях.

Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и
моральных норм.
Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и
различные религиозные традиции.

Излагают своѐ мнение по поводу значения этических норм,
норм морали и нравственности в жизни людей, общества.

Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности
в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы
и искусства.

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
разных культурных традиций.

Учатся толерантному отношению к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций.
Осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения заданий. Участвуют в диспутах: учатся слушать
собеседника и излагать своѐ мнение. Готовят сообщения по
выбранным темам (теме).
Модуль «Основы мировых религиозных культур»

Тематическое
планирование
Россия — наша Родина.

2—3
4—5

Знакомятся с взаимосвязями между культурой, моральными
традициями и поведением людей.

Характеристика деятельности
учащихся

Знакомятся с историей возникновения и особенностями
религиозных культур.
Культура и религия.
Изучают основы разных религиозных традиций.
Возникновение религий. Дают определения основных понятий религиозной культуры.
Религии мира и их
основатели.
Священные книги религий
мира.

9—10

Хранители предания в Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
религиях мира.
культурой и поведением людей.
Добро и зло. Понятие Знакомятся с описанием основных содержательных
греха,
раскаяния
и составляющих священных книг, описанием священных
воздаяния.
сооружений, религиозных праздников и святынь.
Человек в религиозных
традициях мира.

12—13

Священные сооружения.

14—15

Искусство в религиозной
культуре.
Творческие работы
учащихся.

16—17
18—19

История религий в России.

20—21

Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды.

23—24
25—26

31—34

№
урока

Учатся сравнивать различные религиозные традиции, явления
духовной культуры.

Излагают своѐ мнение по поводу значения религиозных
традиций в жизни людей, общества.

Знакомятся с развитием различных религиозных культур в
истории России.

Паломничества и святыни. Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной культуры разных традиций.
Праздники и календари.
Религия
и
мораль.
Нравственные заповеди в
религиях мира.
Милосердие, забота о Учатся толерантному отношению к представителям разных
слабых, взаимопомощь.
мировоззрений и культурных традиций.
Семья.
Долг,
свобода, Учатся приводить примеры явлений разных религиозных
ответственность, труд.
традиций и светской культуры и сравнивать их.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Итоговая презентация
Осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения, заданий. Участвуют в диспутах: учатся слушать
творческих проектов
собеседника и излагать своѐ мнение. Готовят сообщения по
учащихся
выбранным темам (теме)
Модуль «Основы исламской культуры»
Тематическое планирование
Россия — наша Родина.
Колыбель ислама.
Пророк Мухаммад — основатель
ислама.

Характеристика деятельности
учащихся
Знакомятся с историей возникновения и
распространения исламской культуры.
Изучают основы духовной традиции ислама.

Начало пророчества.
Чудесное путешествие
пророка.
Хиджра.
Коран и Сунна.

Дают определения основных понятий исламской
культуры.
Учатся

устанавливать взаимосвязь
между религиозной (исламской) культурой
и поведением людей.
Вера в Аллаха.
Знакомятся
с
описанием
основных
Божественные Писания. Посланники содержательных составляющих священных книг,
описанием священных сооружений, религиозных
Бога.
праздников и святынь исламской культуры.
Вера в Судный день и судьбу.
Обязанности мусульман.
Поклонение Аллаху.
Учатся описывать различные явления исламской
духовной традиции и культуры.
Пост в месяц рамадан.
Пожертвование во имя Всевышнего. Излагают своѐ мнение по поводу значения
исламской культуры в жизни людей, общества.
Паломничество в Мекку.
16—17

Творческие работы учащихся.
История ислама в России.
Нравственные ценности ислама.

Знакомятся с развитием исламской культуры в
истории России.
Учатся анализировать жизненные ситуации,
выбирать нравственные формы поведения,
сопоставляя их с нормами религиозной
культуры (исламской и др.).

Сотворение добра.
Дружба и взаимопомощь.
Семья в исламе.
Родители и дети.
Отношение к старшим.
Традиции гостеприимства.

31—34

№
урока

Ц
е
н
Ислам и наука.
н
Искусство ислама.
о
Праздники мусульман.
с
Любовь
и
уважение
т
к Отечеству.
ь
Итоговая
презентация проектов
итворческих
пучащихся.
о
л
ь
з
а
о
б
р
а
з
о

Учатся
толерантному
представителям разных
культурных традиций.

отношению
мировоззрений

Учатся приводить примеры явлений исламской
(или другой религиозной) традиции и светской
культуры и сравнивать их.
Осуществляют
поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Участвуют
в
диспутах:
учатся
слушать собеседника и излагать своѐ
мнение.
Готовят сообщения по выбранным темам
(теме).

Модуль «Основы буддийской культуры
Тематическое
планирование

к
и

Характеристика деятельности
учащихся

Россия — наша Родина.

Знакомятся с историей возникновения и распространения
буддийской культуры.
Культура и религия. Введение Изучают основы духовной традиции буддизма.
в буддийскую
духовную
традицию.
Будда и его учение.
5—6
7—8

Дают определения основных
понятий
буддийской культуры.
Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
(буддийской) культурой и поведением людей.

Буддийский священный
канон «Трипитака».
Буддийская картина мира.
Добро и зло.
Знакомятся с описанием основных содержательных
составляющих священных книг, описанием священных
Принцип ненасилия.
Любовь к человеку и ценность сооружений, религиозных праздников и святынь буддийской
культуры.
жизни.
Сострадание и милосердие. Учатся описывать различные явления буддийской духовной
традиции и культуры.
Отношение к природе.
Буддийские учители.

Излагают своѐ мнение по поводу значения буддийской
культуры в жизни людей, общества.
Семья в буддийской культуре Знакомятся с развитием буддийской культуры в истории
и еѐ ценности.
России.
Творческие
работы
учащихся.
Обобщающий урок.
Буддизм в России.
Путь духовного
совершенствования.

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной культуры (буддийской и др.).

Буддийское
учение о
добродетелях.

Учатся толерантному отношению к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций.

Буддийские символы.
Буддийские ритуалы
и обряды.
Буддийские святыни.
Буддийские священные
сооружения.
Буддийский храм.
Буддийский календарь.
Буддийские праздники.

Учатся приводить примеры явлений буддийской (или другой
религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их.
Осуществляют
поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и
излагать своѐ мнение.

Искусство
в
буддийской культуре.
Любовь
и
Готовят сообщения по выбранным темам (теме)
уважение
к
Отечеству.
презентация
31— Итоговая
творческих
проектов
учащихся
Модуль «Основы иудейской культуры

№
урока

Тематическое
планирование
Россия — наша Родина.

Характеристика деятельности учащихся
Знакомятся с историей возникновения и распространения
иудейской культуры.

Введение
в
Изучают основы духовной традиции иудаизма. Дают
иудейскую духовную
определения основных понятий иудейской культуры.
традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило Гиллеля».
Письменная и Устная Тора. Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной
Классические тексты иудаизма. (иудейской) культурой и поведением людей.
Патриархи еврейского народа. Знакомятся с описанием основных содержательных
Евреи в Египте: от Йосефа до составляющих священных книг, описанием священных
сооружений, религиозных праздников и святынь
Моше.
иудейской культуры.
Исход из Египта.
Дарование Торы на горе Синай. Учатся описывать различные явления иудейской духовной
традиции и культуры.
9—10 Пророки и праведники в
иудейской культуре.
Храм в жизни иудеев.
Излагают своѐ мнение по поводу значения иудейской
культуры в жизни людей, общества.
Назначение синагоги и
еѐ устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской
Знакомятся с развитием иудейской культуры в истории
традиции. Субботний ритуал.
России.
Молитвы и благословения в
Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать
иудаизме.
нравственные формы поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной культуры (иудейской и др.).
Добро и зло.
Творческие работы учащихся.

19—

Иудаизм в России.
Основные принципы иудаизма. Учатся толерантному отношению к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций.
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь.
Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев.

Учатся приводить примеры явлений иудейской (или другой
религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать
их.

Совершеннолетие в иудаизме.
Ответственное
принятие
заповедей.
Еврейский дом — еврейский Осуществляют поиск необходимой информации для
мир: знакомство с историей и выполнения заданий.
традицией.
26—

Еврейский календарь.
Еврейские
праздники:
история и традиции.

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и
их излагать своѐ мнение.

28—

Ценности семейной жизни в Готовят сообщения по выбранным темам (теме)
иудейской традиции.
Праматери еврейского народа.

Любовь
и
уважение
к Отечеству.
Итоговая
презентация
творческих проектов
учащихся
8. Материально-техническое обеспечение
Объекты и средства материально-технического обеспечения:
• оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол,
шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр.,
• технические средства обучения:
лассная доска;
омпьютер
роектор;
• библиотечный фонд:
чебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия
для учащихся, методическая/справочная литература для учителя и др.);