МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учр еждение лицей
№ 12
(МАОУ лицей № 12)
Приложение к ООП ООО
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
протокол от 29.08.2025 № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1-4 классы
2025-2026 учебный год
Екатеринбург, 2025
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я»
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,
слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
членами,
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и
свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении
и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного и
читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых
средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства
общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в
процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых
способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов,
с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления
о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук и гласный звук
);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения
согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква
в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты
объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный
(непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением
согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв
«е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более
45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на определённую
тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2
предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с
разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам
разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с
падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные
правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые
выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на определённую
тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и»,
«а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое
содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как
одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава
слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу
освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число,
падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными
членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён
существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и
без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать языковые
средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений), соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием
темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно
простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
2
2
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
9
9
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
7
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.
ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
1
3
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
1
4
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
5
Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
6
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
7
Различаем первые звуки в словах
1
8
Проводим параллельные линии
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Отрабатываем параллельные линии
1
10
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
1
11
Ориентируемся на рабочей строке
1
12
Педагогическая диагностика
1
13
Пишем элементы букв
1
14
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
15
Слогообразующая функция гласных
звуков
1
16
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
17
Письмо строчной и заглавной букв О,
о
1
18
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
19
Письмо строчной и заглавной букв И,
и
1
20
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
22
Письмо строчной буквы ы
1
23
Письмо строчной и заглавной букв У,
у
1
24
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
25
Повторяем особенности гласных
звуков
1
26
Письмо строчной и заглавной букв Н,
н
1
27
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
28
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
29
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
30
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
31
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
32
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
35
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
36
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
38
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
40
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
41
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
42
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
43
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
44
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
45
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
46
Письмо строчной и заглавной букв П,
п
1
47
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
48
Письмо строчной и заглавной букв М,
м
1
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
50
Различаем звонкие и глухие согласные
1
51
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
52
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
53
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
54
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
55
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Д,
д
1
57
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
58
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
59
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
60
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
1
61
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
62
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
63
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
64
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
65
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
66
Письмо строчной буквы ь
1
67
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
1
68
Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш
1
69
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
70
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
73
Особенности шипящих звуков
1
74
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
75
Построение моделей звукового состава
слова
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Й,
й
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
79
Письмо строчной и заглавной букв Х,
х
1
80
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели.
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
84
Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
87
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
88
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
89
Педагогическая диагностика
1
90
Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ
1
91
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
92
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
95
Построение моделей звукового состава
слов
1
96
Письмо строчной буквы ъ
1
97
Язык как основное средство
человеческого общения.
1
98
Письмо строчной буквы ъ
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
100
Раздельное написание слов в
предложении
1
101
Текст как единица речи
1
102
Предложение как единица языка
1
103
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в
конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
1
104
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение
из набора слов
1
105
Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов
1
106
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
1
107
Восстановление деформированных
предложений
1
108
Ситуации общения. Диалог
1
109
Слово как единица языка. Значение
слова
1
110
Составление небольших устных
рассказов
1
111
Слова, называющие предметы
1
112
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
1
113
Слова, называющие признаки
предмета
1
114
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
115
Слова, называющие действия предмета
1
116
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
117
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову. Словарный диктант.
1
118
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
1
119
Отработка алгоритма списывания
текста
1
120
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений
1
121
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
1
122
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
123
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
1
124
Слог. Определение количества слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
1
125
Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова
1
126
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
127
Алфавит
1
128
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
129
Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение
1
130
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
131
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
1
132
Как обозначить буквой безударный
гласный звук
1
133
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
134
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
135
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
1
136
Буквы И и Й. Перенос слов со строки
на строку
1
137
Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков
1
138
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
1
139
Педагогическая диагностика
140
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
1
141
Как обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный звук
1
142
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных
1
143
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
1
144
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
145
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
146
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
1
147
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
148
Речевой этикет: ситуация извинения
1
149
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
150
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных
1
151
Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
1
152
Перенос слов со строки на строку.
Контрольный словарный диктант.
1
153
Объяснительное письмо под диктовку
слов
1
154
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений
1
155
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений
1
156
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений
1
157
Объяснительная запись под диктовку
текста
158
Административная контрольная работа
за год
1
159
Работа над ошибками.
1
160
Объяснительная запись под диктовку
текста
1
161
Объяснительный диктант
1
1
1
162
Как составить предложение из набора
слов
1
163
Составление из набора форм слов
предложений
1
164
Составление из набора форм слов
предложений
1
165
Обобщение знаний по темам 1 класса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
2
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
О происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
7
Административная контрольная работа
(входная)
1
8
Работа над ошибками.
1
9
Основная мысль
1
10
Заглавие текста
1
11
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
12
Педагогическая диагностика
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
13
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста
1
14
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
15
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
1
16
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
1
17
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев.
Словарный диктант.
1
18
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев
1
19
Предложение как единица языка
1
20
Предложение и слово
1
21
Связь слов в предложении
1
22
Виды предложений по цели
высказывания
1
23
Восклицательные и
невосклицательные предложения
1
24
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
25
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
1
26
Наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения
1
27
Установление связи слов в
предложении
1
28
Предложение: систематизация знаний
1
29
Слово и его значение
1
30
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
1
31
Однозначные и многозначные слова
1
32
Административная контрольная работа
за I четверть
1
33
Работа над ошибками.
1
34
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
35
Синонимы. Синонимы в тексте.
Словарный диктант.
1
36
Антонимы
1
37
Наблюдение за использованием
антонимов
1
38
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
1
1
39
Проверочная работа по разделу
«Лексика»
1
40
Работа над ошибками. Однокоренные
(родственные) слова. Корень слова
1
41
Контрольное списывание
1
42
Работа над ошибками. Признаки
однокоренных (родственных) слов.
Корень слова
1
43
Корень как часть слова
1
44
Корень как общая часть родственных
слов. Корень слова: обобщение знаний
1
45
Окончание как изменяемая часть слова
1
46
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
47
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
48
Нулевое окончание (наблюдение)
1
49
Суффикс как часть слова
1
50
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
51
Роль суффиксов и приставок
1
52
Состав слова: систематизация знаний.
Словарный диктант.
1
53
Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
1
54
Как образуются слова (наблюдение).
Словарный диктант.
1
1
55
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
1
56
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
1
57
Перенос слов по слогам
1
58
Перенос слов по слогам: закрепление
1
59
Обучающее сочинение по репродукции
картины З.Серебряковой «За обедом»
1
60
Работа над ошибками. Различение
звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков
1
61
Различаем звуки и буквы
1
62
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных в
корне
1
64
Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы. С. Сахарнов «Белёк»
1
65
Работа над ошибками. Способы
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
1
66
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
1
67
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
1
68
Диктант по теме «Правописание
безударных гласных в корне слова»
1
69
Работа над ошибками. Непроверяемые
гласные в корне слова
1
70
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова. Контрольный
словарный диктант.
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
72
Административная контрольная работа
за II четверть.
1
73
Работа над ошибками.
74
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
75
Знакомство с жанром поздравления
1
76
Функции мягкого знака
1
77
Учимся характеризовать звуки.
Повторение алгоритма списывания
текста
1
78
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
1
1
1
79
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
80
Проверочная работа по теме
«Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне»
1
81
Работа над ошибками. «Знаки
препинания в конце предложения»
1
82
Слог. Перенос слов
1
83
Использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч.
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
1
88
Составление текста по рисунку на тему
«День рождения»
1
89
Педагогическая диагностика
1
90
Проверочная работа по теме
«Правописание гласных после
шипящих, сочетания чк, чн, чт»
1
91
Работа над ошибками. Парные и
непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
1
92
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
корне слова
1
93
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
1
94
Способы проверки согласных в корне
слова
1
95
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова. Словарный
диктант.
1
96
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
1
97
Диктант по теме «Правописание букв
согласных в корне слова»
1
98
Работа над ошибками. Учимся писать
буквы гласных и согласных в корне
слова
1
99
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание парных
по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова»
1
100
Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы. В.Бианки «Оляпка»
1
101
Работа над ошибками. Использование
на письме разделительных ъ и ь
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
1
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. «Правописание слов с
разделительным мягким знаком»
1
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
107
Обучающее сочинение пот
репродукции картины И.Шишкина
«Утро в сосновом лесу».
1
108
Работа над ошибками. Имя
существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление в
речи
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)
1
112
Употребление заглавной и строчной
буквы
1
113
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
1
114
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
1
115
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с изученными
орфограммами в корне слова»
1
116
Работа над ошибками. Составление
устного рассказа с использованием
личных наблюдений и вопросов:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам.
Словарный диктант.
1
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Изменение по числам имен
существительных
1
120
Глагол как часть речи
1
121
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
122
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
1
1
123
Единственное и множественное число
глаголов.
1
124
Административная контрольная работа
за III четверть.
1
125
Работа над ошибками.
1
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстов-повествований
1
128
Составление текста на тему
пословицы.
1
129
Учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на
тему «Как приготовить салат»
1
130
Обобщение знаний о глаголе.
Словарный диктант.
1
131
Отработка темы «Глагол»
1
132
Проверочная работа по теме «Имя
существительное. Глагол»
1
133
Работа над ошибками. Имя
прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.
1
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Обучающее сочинение на тему
«Путешествие снежинки на землю»
1
140
Работа над ошибками. Особенности
текстов-описаний
1
141
Текст - рассуждение
1
142
Диктант по теме «Части речи.
Правописание изученных орфограмм»
1
143
Работа над ошибками. Особенности
текстов-рассуждений
1
144
Педагогическая диагностика
1
145
Практикум по овладению
диалогической речью.
1
146
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
1
147
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
1
148
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
1
149
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
1
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
1
151
Диктант по теме «Правописание
предлогов с именами
существительными»
1
152
Работа над ошибками. Части речи:
обобщение. Словарный диктант.
1
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
154
Части речи. Обобщение.
1
155
Проверочная работа по теме «Части
речи»
1
156
Работа над ошибками. Различение
текстов-описаний и текстовповествований
1
157
Отработка темы «Предлоги»
1
158
Части речи: систематизация знаний
1
159
Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы Г. Скребицкий «Домик в
лесу»
1
160
Работа над ошибками. Роль глаголов в
тексте
1
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
162
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
163
Итоговая административная
контрольная работа.
1
164
Работа над ошибками.
1
1
165
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. «Правописание имен
собственных» с использованием
электронных образовательных
ресурсов. Контрольный словарный
диктант.
1
166
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных; правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
167
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
168
Контрольное списывание
1
169
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
1
1
1
ошибки: наблюдение за
правописанием приставок;
правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
170
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
170
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
1
3
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
1
4
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
1
5
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
1
6
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
1
7
Административная контрольная
работа (входная)
1
8
Работа над ошибками.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
1
9
Предложение. Корректирование
текстов с нарушенным порядком
предложений
1
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине К.Е.
Маковского «Дети, бегущие от
грозы»
1
11
Обобщение знаний о видах
предложений
1
12
Педагогическая диагностика
1
13
Связь слов в предложении.
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены
предложения. Словарный
диктант.
1
18
Предложения распространённые
и нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
20
Однородные члены предложения
с союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения
без союзов
1
22
Предложение и словосочетание
(общее представление).
1
23
Отработка темы «Простое
предложение»
1
24
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение
слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
1
28
Устаревшие слова (наблюдение)
1
29
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста
1
30
Обучающее сочинение по
картине И.Т.Хруцкого «Цветы и
плоды»
1
31
Работа над ошибками. Части
речи. Обобщение и уточнение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
представлений об изученных
частях речи
32
Административная контрольная
работа за I четверть.
1
33
Работа над ошибками.
1
34
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
1
35
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч. Словарный диктант.
1
36
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
37
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове
1
1
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: трудные
случаи
1
41
Окончание как изменяемая часть
слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
1
44
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
1
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
46
Проверочная работа по теме
«Морфемы слова: корень,
приставка, суффикс, окончание»
1
47
Работа над ошибками. Состав
слова: обобщение
1
48
Обучающее изложение М.
Пришвин «Лесная полянка»
1
49
Работа над ошибками. Повторяем
правописание проверяемых
безударных гласных в корне
слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
50
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова
1
51
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
52
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
1
53
Диктант по теме «Правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова»
1
54
Работа над ошибками. Повторяем
правописание парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста
на основе личных наблюдений
или по рисунку
1
55
Непроизносимые согласные в
корне слова. Словарный диктант.
1
56
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
57
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
58
Обучающее сочинение по
картине В.М. Васнецова
«Снегурочка»
1
59
Работа над ошибками.
Правописание слов с
удвоенными согласными
1
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
61
Проверочная работа по теме
«Правописание слов с
орфограммами в корне»
1
62
Работа над ошибками. Различные
способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов -ость, ов и другие
1
63
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
1
64
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок (группа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
65
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
1
66
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
1
67
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
Библиотека ЦОК
68
Разделительный твёрдый знак
1
69
Знакомство с жанром объявления
1
70
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами.
Контрольный словарный диктант
1
71
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами
1
72
Административная контрольная
работа за II четверть
1
73
Работа над ошибками.
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
1
74
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
1
75
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну
из данных тем
1
76
Диктант «Правописание слов с
изученными орфограммами в
корне, приставке, суффиксе
слова»
1
77
Работа над ошибками. Отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
78
Работаем с текстами.
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
1
79
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
1
80
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
1
81
Обучающее изложение В.Бианки
«Скворцы»
1
82
Работа над ошибками. Число
имён существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
83
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
1
84
Изменение имён
существительных по числам
1
85
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
1
86
Род имён существительных
1
87
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
1
88
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
1
89
Педагогическая диагностика
1
90
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных».
1
91
Падеж имён существительных
1
92
Сочинение по репродукции
картины И.Я. Билибина «Иванцаревич и лягушка-квакушка»
1
93
Работа над ошибками. Падеж
имён существительных:
именительный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
94
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
95
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
96
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
1
97
Падеж имён существительных:
винительный падеж. Словарный
диктант.
1
98
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
99
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
100
Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение).
1
101
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
1
102
Проверочная работа по теме
«Имя существительное»
1
103
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени
существительном.
1
104
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
105
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
107
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
109
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
110
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
1
111
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
1
112
Диктант по теме «Безударные
гласные в падежных окончаниях
имен существительных»
1
113
Работа над ошибками.
Правописание безударных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
окончаний имён
существительных: обобщение
114
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи
1
115
Обучающее сочинение по
репродукции картины
М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
116
Работа над ошибками. Изменение
имён прилагательных по родам.
Словарный диктант.
1
117
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного.
1
118
Изменение имён прилагательных
по числам
1
119
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
1
120
Склонение имён прилагательных
1
121
Значения имён прилагательных
1
122
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
123
Значения имён прилагательных:
обобщение.
1
124
Административная контрольная
работа за III четверть.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
1
125
Работа над ошибками.
1
126
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
1
127
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
128
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном
и во множественном числе
1
129
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных.
Словарный диктант.
1
130
Проверочная работа по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
1
131
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о написании
окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
1
132
Местоимение (общее
представление)
1
133
Личные местоимения
1
134
Как изменяются личные
местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
135
Отработка темы «Изменение
личных местоимений»
1
136
Употребление личных
местоимений в речи
1
137
Правописание местоимений с
предлогами
1
138
Правописание местоимений
1
139
Знакомство с жанром письма.
Учимся писать письма
1
140
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
1
141
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
1
142
Проверочная работа по теме
«Личные местоимения»
1
143
Работа над ошибками. Глагол:
общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
144
Педагогическая диагностика
1
145
Значение и употребление
глаголов в речи. Составление
текста по сюжетным рисункам
1
146
Неопределённая форма глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
147
Изменение глаголов по числам
1
148
Настоящее время глаголов
1
149
Будущее время глаголов
1
150
Прошедшее время глаголов.
1
151
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
1
152
Род глаголов в прошедшем
времени. Словарный диктант.
1
153
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
154
Частица не, её значение
1
155
Правописание частицы не с
глаголами
1
156
Создание собственных текстоврассуждений. Составление
совета-рассуждения с
использованием побудительных
предложений и глаголов с
частицей не
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
157
Правописание глаголов
1
158
Диктант по теме «Правописание
глаголов»
1
159
Работа над ошибками. Части
речи: систематизация изученного
в 3 классе
1
160
Части речи: обобщение.
1
161
Проверочная работа по теме
«Морфология»
1
162
Работа над ошибками.
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
1
163
Административная контрольная
работа за год
1
164
Работа над ошибками.
1
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях.
Контрольный словарный
диктант.
1
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
1
167
Контрольное списывание
1
168
Работа над ошибками. Отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Отработка орфограмм,
изученных в 3 классе.
1
170
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по
его началу
1
6
Вспоминаем и различаем типы
текстов: тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
1
7
Административная контрольная
работа (входная)
1
8
Работа над ошибками.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
9
Текст. Образные языковые
средства. Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
1
10
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
1
11
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
1
12
Педагогическая диагностика
1
13
Предложения с обращениями
(наблюдение)
1
14
Распространенные и
нераспространенные
предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов).
Словарный диктант.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
18
Связь слов в словосочетании:
обобщение
1
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие.
1
20
Обучающее изложение И.С.
Тургенев «Воробей»
1
21
Работа над ошибками.
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение.
1
22
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и
1
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
1
24
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
1
25
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом
и
1
26
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
27
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
1
28
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
1
29
Обучающее сочинение по
репродукции картины
И.Левитана «Золотая осень»
1
30
Работа над ошибками. Запятая
между однородными членами.
1
31
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
1
32
Административная контрольная
работа за I четверть
1
33
Работа над ошибками.
1
34
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
1
35
Союз как часть речи. Словарный
диктант.
1
36
Сложные предложения
1
37
Сложные предложения с
союзами и, а, но
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
38
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
1
39
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
1
40
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
1
41
Предложения с прямой речью
после слов автора
1
42
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
1
43
Синтаксический анализ
предложения. Повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
1
44
Проверочная работа по теме
«Синтаксис»
1
45
Работа над ошибками. Повторяем
лексику: наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
1
46
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
47
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
1
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать
фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
52
Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по
составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов.
Словарный диктант.
1
55
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
56
Повторение правил
правописания, изученных в 1 – 3
классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и
ь
1
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
1
62
Имя существительное. Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
1
63
Несклоняемые имена
существительные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
64
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
Обучающее сочинение по
репродукции картины
А.Пластова «Первый снег»
1
67
Работа над ошибками. Падежные
окончания имен
существительных 2-го склонения
1
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
69
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
70
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже.
Контрольный словарный
диктант.
1
71
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
72
Административная контрольная
работа за II четверть.
1
73
Работа над ошибками.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
74
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
75
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
76
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в родительном
и винительном падеже
1
77
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
78
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в творительном
падеже
1
79
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
80
Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
81
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
1
82
Диктант «Безударные падежные
окончания имён
существительных»
1
83
Работа над ошибками.
Морфологический разбор имени
существительного
1
84
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
1
85
Обучающее изложение Ю.
Яковлев «Собака боксер»
1
86
Работа над ошибками. Имя
прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
1
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
1
88
Склонение имен прилагательных
1
89
Педагогическая диагностика
1
90
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
91
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
1
92
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
1
93
Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе
1
94
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
1
95
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
96
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
1
97
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
обобщение. Словарный диктант.
1
98
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
1
99
Проверочная работа по теме
«Имя прилагательное»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
100
Работа над ошибками. Нормы
речевого этикета
1
101
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
1
102
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном и
множественном числе.
Повторение
1
103
Местоимение. Личные
местоимения
1
104
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
1
105
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3-го лица
1
106
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
1
107
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
108
«Использование местоимений
для устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
1
109
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
1
110
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к
празднику. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
1
111
Глагол как часть речи
1
112
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»
1
113
Неопределенная форма глагола
1
114
Настоящее время глагола
1
115
Прошедшее время глагола
1
116
Будущее время глагола.
Словарный диктант.
1
117
Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола
1
118
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
119
Речь: диалогическая и
монологическая
1
120
Особенности разбора глаголов по
составу
1
121
Глагол в словосочетании
1
122
Глагол в предложении
1
123
Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
1
124
Административная контрольная
работа за III четверть.
1
125
Работа над ошибками.
1
126
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственном числе
1
127
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
128
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
129
I и II спряжение глаголов
1
130
Личные формы глагола.
Словарный диктант.
1
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
131
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
132
Способы определения I и II
спряжения глаголов
1
133
Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов
1
134
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
1
135
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов
с безударными личными
окончаниями
1
136
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
1
137
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
138
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
1
139
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
1
140
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
141
Что такое возвратные глаголы?
1
142
Правописание глаголов на -ться и
-тся
1
143
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
1
144
Педагогическая диагностика
1
145
Частица не, её значение
(повторение)
1
146
Диктант по теме «Правописание
глаголов»
1
147
Работа над ошибками.
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
148
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
1
149
Всероссийская проверочная
работа
1
150
Правописание глаголов в
прошедшем времени
1
151
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени
1
152
Морфологический разбор
глагола. Словарный диктант.
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Отработка темы «Глагол»
1
156
Морфология: обобщение знаний
1
157
Проверочная работа по теме
«Морфология»
1
158
Работа над ошибками. Изученные
правила правописания глаголов:
систематизация
1
159
Обучающее изложение
К.Паустовский «Лесная полянка»
1
160
Работа над ошибками.
Отрабатываем изученные
правила правописания глаголов
1
161
Обучающее сочинение по
репродукции картины
И.Шишкина «Русь»
1
162
Работа над ошибками.
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
1
163
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
164
Проверочная работа по теме
«Безударные личные окончания
глаголов»
1
165
Работа над ошибками. Учимся
пересказывать: подробный
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
устный пересказ текста.
Контрольный словарный
диктант.
166
Контрольное списывание
1
167
Работа над ошибками.
1
168
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
170
Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
170
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
7
0
Контроль и оценка результатов обучения
Начальное общее образование
Русский язык
Проверка и оценка достижений младших школьников является существенной
составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности
учителя.
Контроль и оценка на ступени начального общего образования имеет несколько функций:
социальная функция;
образовательная функция;
воспитательная функция;
эмоциональная функция;
информационная функция.
Виды контроля обучающихся:
текущий;
тематический;
итоговый.
Результаты деятельности обучающихся оцениваются отметкой и(или) словесным
суждением. В первом классе используется только оценка (словесное суждение) результатов
деятельности. Для обучающихся 2-4 классов используется четырехбалльная система оценивания
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений
и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила
родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения
при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Диктант
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но
есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано
в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за
ошибку.
Грамматическое задание, тестовая работа, проверочная работа:
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания
при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик не справляется с большинством заданий; не смог правильно
выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (2 кл.); 1
ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2
кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (2 кл.); 3 ошибки (3 и
4 кл.) или более
Словарный диктант
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки ;
«3» – 3 – 4 ошибки ;
«2» – 5 – 7 ошибок и более
Изложение
Отметка за содержание и речевое оформление:
«5»– правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1-2) фактические и речевые неточности.
«3»– имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
"2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь;
Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм:
«5»– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4»– имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
«3»– имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2»– имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
«5»– логически последовательно раскрыта тема.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
«3»– имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
«2»– имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
«5»– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4»– имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
«3»– имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2»– имеются более 6 орфографических ошибок.
Примечания:
- учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с
сочинения;
-обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Портал муниципальных услуг города Екатеринбурга 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 
Сайт информационной поддержки оценки качества образования в Свердловской области 
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области 
Образовательный центр «Сириус» 
Фонд "Золотое сечение" 
Сферум 
Моя школа 
Официальный сайт Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области 
