Рабочая программа по обществознанию

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
М униципал ьно е авт о но мно е о б щеоб разо вател ьное уч реждение л ицей
№ 12
(М АОУ л ицей № 12 )
Приложение к ООП ООО

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
протокол от 31.08.2026 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
9 класс
2026-2027 учебный год

Екатеринбург, 2026

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС
Человек и общество.
Человек. Биологическое и социальное в человеке. Индивид. Личность.
Потребности. Способности. Возраст человека. Социализация личности.
Общество. Сферы общественной жизни. Социальные общности и группы.
Социальная структура общества. Социальное неравенство. Социальная
мобильность. Социальные нормы.
Традиционные
ценности
российского
общества.
Наследие.
Идентичность. Семья. Российский народ. Защита традиционных ценностей.
Информационное пространство современного общества. Средства
массовой информации и коммуникации. Правда и фейк. Информационная
безопасность и правила безопасного поведения в Интернете.
Государство и право.
Государство. Признаки государства. Символы государства. Функции
государства. Форма государства.
Основы организации государственной власти в России. Разделение
властей.
Законодательные,
исполнительные
и
судебные
органы
государственной власти в Российской Федерации. Президент - глава
государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской
Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в
Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации. Цифровое государство. Электронное
правительство. Государственные услуги.
Право.
Нормы и отрасли права. Источники права. Правоотношения: субъект,
объект, содержание.
Особенности правового статуса несовершеннолетнего как субъекта
правоотношений.
Правонарушения и юридическая ответственность. Признаки и виды
правонарушений.
Признаки и виды юридической ответственности.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации.
Гражданин и гражданство. Гражданство Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Конституции Российской
Федерации. Конституционные обязанности.
Культура.

Культура. Культурное наследие. Искусство. Виды искусства.
Учреждения культуры. Государственная культурная политика.
Религия. Роль религии в жизни человека и общества. Традиционные
религии в Российской Федерации.
Образование. Современная система российского образования. Права и
обязанности обучающегося.
Наука.
Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки в
XXI веке. Государственная поддержка науки в Российской Федерации.
Экономика.
Хозяйственная система. Экономическая деятельность. Экономические
блага. Факторы производства. Собственность. Обмен и торговля. Рынок и его
механизмы.
Государство в экономике. Деньги и их функции. Инфляция. Центральный
Банк Российской Федерации. Государственный бюджет. Налоги. Цели
экономической политики государства.
Семья в экономике. Экономические ресурсы семьи. Финансовые
инструменты, используемые домохозяйствами. Семейный бюджет и
рациональное потребление. Способы и формы сбережений. Личный
финансовый план.
Россия на пути в будущее.
Россия – страна возможностей. Национальные цели развития России.
Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке. Россия – государство-цивилизация. Россия в
глобальной политике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве
учебной
и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся
установки на решение практических задач социальной направленности и
опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение
к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому, природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать
свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни,
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в Интернете, способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;

8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для планирования поступков и оценка
возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
взаимодействия
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других людей, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации
социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Умения работать с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации; оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль и эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),

распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) приобретет знания о человеке и обществе, традиционных ценностях
российского общества;
значении семьи, религии, науки, образования и искусства в жизни
человека и общества;
признаках и функциях государства как основного политического
института, основах организации государственной власти в России;
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); нормах, отраслях и источниках права;
правоотношениях;
правонарушениях и юридической ответственности;
хозяйственных системах, роли государства в экономике, в том числе в
организации денежного обращения;
роли домохозяйства в экономике и основах рационального финансово
грамотного поведения;
роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического суверенитета, защиты
личности, общества и государства от терроризма и экстремизма,
противодействия коррупции;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и
свобод человека, крепкую семью, созидательный труд, служение Отечеству,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей
Родины);
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа

социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни,
их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных
ролей,
типичные
социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;

11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
12)
уметь
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами для оценки рисков осуществления
финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать
неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально
и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты
прав человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских
обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства, составления
личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества
(гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать
ценность культуры и традиций народов России.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

Человек и
общество

7

2

Государство и
право

10

3

Культура

5

4

Экономика

7

5

Россия на пути
в будуще

4

6

Итоговое
повторение

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольны
е работы

Практически
е работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
Процедуры внутришкольного оценивания по учебному предмету «Обществознание» на
уровне основного общего образования включают текущее, тематическое, внутришкольное итоговое
и промежуточное оценивание. Выставление отметок обучающимся в ходе различных процедур
оценивания основывается на отборе объектов оценивания из числа предметных и связанных с ними
метапредметных результатов, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), федеральной образовательной программе
основного общего образования (ФООП, ФОП ООО). Особенности каждого из видов оценивания
определяются локальными нормативными актами образовательной организации
Тематическое, а также внутришкольное итоговое оценивание осуществляется в ходе
проведения повторительно-обобщающих уроков, включенных в поурочное планирование. В
соответствии с положениями ФООП процедуры оценивания по обществознанию осуществляются в
устной и письменной форме. Они составляют основы комплексного подхода и позволяют
обеспечить выявление динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся,
использовать разнообразные методы и формы оценки, взаимно дополняющие друг друга. При
проведении текущего оценивания, тематического контроля планируемые образовательные
результаты выступают объектами оценивания. Они представляются в качественных
(содержательных) критериях и их количественном выражении (в баллах за выполненные задания
или при оценивании устных ответов обучающихся), при этом осуществляется перевод баллов в
отметку. Предметные результаты и связанные с ними метапредметные образовательные результаты
по учебному предмету «Обществознание» выражаются в ряде показателей, представляются в
совокупности критериев, применяемых при оценивании устных и письменных ответов
обучающихся в ходе текущего, тематического внутришкольного контроля.

№ п/п
1

2

3

4

Обобщенные показатели
Критерии оценивания
Действия
с – корректное использование понятий, терминов,
обществоведческими
соответствующих изучаемому разделу, теме урока; –
понятиями
раскрытие смысла понятия/термина с выделением
существенных
и
несущественных
признаков;
с
определением различных смыслов многозначных понятий;
– классификация понятий по заданным критериям; –
отсутствие фактических ошибок при употреблении
понятий/терминов
Действия с источниками – выбор источников для освещения указанного вопроса,
социальной информации
темы / целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев; – поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах; – анализ, обобщение, систематизация,
конкретизация и критическая оценка социальной
информации из различных источников; – использование
информации из различных источников для подтверждения
собственной точки зрения, положений учебного текста
/формулирования выводов, подкрепленных аргументами; –
представление полученных сведений в различных знаковых
системах (составление таблицы, диаграммы, графика и пр.);
– различение отдельных компонентов в информационном
сообщении; – объяснение надежности источника
социальной информации;
– отсутствие фактических
ошибок при использовании источников социальной
информации
Использование примеров – отбор примеров из различных источников, личного
социального опыта для иллюстрации социальных явлений;
– конкретизация теоретических положений фактами
социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта; – использование
развернутых примеров при выполнении познавательных
заданий в соответствии с их требованиями; – сравнение
объектов в использованных примерах по разным
основаниям (в том числе установление основания для
сравнения); – отсутствие фактических ошибок в примерах
Аргументация/объяснение – приведение аргументов/объяснений с использованием
сформулированных
ключевых понятий, теоретических положений для
положений, выводов
объяснения явлений социальной действительности; –
самостоятельный выбор аргументов/объяснений для
решения познавательной задачи; – формулирование
выводов с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
–
установление, выявление и объяснение взаимосвязей /
социальных объектов, явлений процессов; – отсутствие
логических ошибок при формулировании аргументов/
объяснений

В зависимости от содержания задачи/ситуации можно выделить следующие проверяемые
результаты, составляющие основу критериев оценивания практико-ориентированных заданий:
– анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между
существенными чертами, признаками конкретных социальных явлений;
– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, диаграмма и т. п.);

– извлекать социальную информацию (текстовую, графическую, аудиовизуальную) по заданной
теме из различных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
– выделять в социальной информации факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
– применять социально-гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;
– предвидеть последствия определенных социальных действий.
Оценка устного ответа
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки усвоения изученного
материала, освоения новых знаний, первичного закрепления. При его оценивании отметка
выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других обучающихся, устное
изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы, работу в
группах, использование различных документов (графические, статистические источники, таблицы,
диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ учителя,
наглядный учебный материал, материалы художественной литературы, интернет-ресурсов,
кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии, литературы и других
учебных предметов, при ответе на вопросы по обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение главного,
доказательность;
Для уровня основного общего образования:
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый устный ответ, демонстрирует применение теоретических знаний, изученных по
теме урока или разделу;
– преобразует основные положения учебных текстов по теме урока или тематического блока, делает
выводы, приводит аргументы;
– не допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый ответ и допускает незначительные ошибки в применении знаний;
– воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов, делает выводы;
– не допускает фактических ошибок.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– дает неполный ответ на вопрос с помощью учителя;
– воспроизводит основные положения учебных текстов при выполнении заданий или ответе на
вопросы по теме урока или раздела;
– допускает теоретические и фактические ошибки, не искажающие смысл изученной темы урока
или тематического блока.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– не воспроизводит основные положения учебных текстов;
– допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые искажающие смысл темы
урока или тематического блока.
Оценка письменной работы
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала, сосредоточить
внимание на существенных вопросах в содержании учебного предмета, проверить глубину знаний
за счет увеличения контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы обучающихся
на основе критериев оценивания. При этом она не дает возможности взаимодействия между
обучающимися, а при необходимости дополнения или корректирования ответов. Письменные
работы включают тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая шкала перевода для
уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;

отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при проведении процедур
внутришкольного оценивания, и рассчитывается от общего количества заданий.При проведении
текущего, тематического контроля учитывается различный коэффициент выставляемой отметки.