МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
М униципал ьно е авт о но мно е о б щеоб разо вател ьное уч реждение л ицей
№ 12
(М АОУ л ицей № 12 )
Приложение к ООП ООО

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
протокол от 31.08.2026 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
9 класс
2026-2027 учебный год

Екатеринбург, 2026

СОДЕРЖАНИЕ
Капитал и инвестиции. Виды капитала. Человеческий капитал. Участники финансовых
отношений. Сущность инвестиций. Виды инвестирования. Ценные бумаги: акция, облигация.
Коллективные инвестиции. Драгоценные металлы. Недвижимость. Инвестиции в бизнес и
стартапы. Доходы от инвестирования. Надежность. Ликвидность инвестиций. Риски
инвестирования и спекуляция. Способы и сферы государственного инвестирования. Личные
инвестиции в образование и здоровье. Молодежь и инвестиции в будущее: государственные
программы по поддержке детей, гранты и проекты. Актив. Пассив. Виды активов и пассивов.
Доходы и расходы от владения активами и пассивами.
Деньги в цифровом мире. Цифровое общество и финансы. Цифровые деньги. Цифровые
финансовые услуги. Аналоги цифровых денег. Человеческий капитал в цифровом обществе.
Современные деньги. Бесконтактная оплата (NFC). Платежные системы (МИР и др.) Мобильные
приложения и интернет-сервисы для финансового планирования. Цифровой след. Цифровой
профиль. Особенности работы с финансовой информацией. Персональные данные. Биометрия.
Цифровая подпись и криптография. Электронная форма финансовых сделок и смартконтракты.
Технология распределенных реестров и блокчейн. Риски цифровых технологий. Безопасность
финансовых операций в цифровой среде. Защита персональных данных. Защита цифровых
устройств. Управление доступом к финансовой информации и финансовым сервисам. Проверка
финансового посредника.
Финансовое мошенничество и способы защиты. Способы защиты прав потребителя финансовых
услуг. Организации по защите прав потребителей финансовых услуг. Досудебное урегулирование
спора. Финансовый уполномоченный (омбудсмен). Медиация. Жалобы и обращения. Судебное
решение споров. Виды ответственности за нарушение прав потребителя финансовых услуг. Виды
финансового и имущественного мошенничества. Кража персональных данных. Раздолжнители и
«черные» кредиторы. Фальшивые деньги. Незаконные финансовые операции. Основные признаки
мошенничества. Поиск, анализ, сравнение и подтверждение информации. Работа с документами:
прочтение и подписание финансовых документов, хранение документов и фиксирование
договоренностей. Управление эмоциями при принятии решений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения программы курса внеурочной
деятельности «Финансовая культура» для основного общего образования (5–9 классы):
1) Гражданское воспитание: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней). 2)
Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам;
историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране. 3) Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки,

поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства. 4) Эстетическое
воспитание: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства. 5) Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и не осуждая других; сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека. 6) Трудовое воспитание: установка на
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей. 7)
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценка возможных
последствия своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности. 8) Ценности научного
познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия. Личностные результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей; приобретать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение
распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать

понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать
стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Овладение познавательными универсальными учебными
действиями Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки
финансовых отношений; устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа с опорой на
финансовую информацию;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи в сфере финансовой грамотности; выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев). Базовые исследовательские действия: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно. эффективно запоминать и систематизировать
информацию. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом

задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов. Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой. Овладение
регулятивными универсальными учебными действиями Самоорганизация: выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение. Самоконтроль: владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план
ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций. Принятие себя и других: осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты освоения рабочей программы курса
внеурочной деятельности ««Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»» на уровне
основного общего образования: 1) освоение и применение системы знаний о роли и формах денег
в цифровом обществе; личном финансовом планировании, жизненных целях, семейном и личном
бюджете; российской национальной валюте, национальной платежной системе; государственном
бюджете, налогах, правомерном налоговом поведении, государственных гарантиях социальной
защиты и помощи российским семьям; банках и их функциях, банковских вкладах; инфляции и ее
последствиях; человеческом капитале; роли наемного труда; роли предпринимательства и его
видах; основах инвестирования, страхования, пенсионного обеспечения; цифровых услугах,
рисках и способах защиты и обеспечения безопасности при использовании цифровых финансовых
услуг; видах финансового мошенничества; защите прав потребителей финансовых услуг; 2)
умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории

нашей Родины); 3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) действий
участников финансовых отношений; государственной социальной помощи российским семьям;
использования сбережений, изменения стоимости активов; способов защиты персональных
данных, использования банковских карт; налогов; выбора депозитов и иных финансовых
инструментов; кредитов; государственных электронных услуг; 4) обладать умениями,
раскрывающими грамотное и ответственное поведение в сфере финансов: составлять личный
финансовый план, связанный с конкретными финансовыми целями, определять пути достижения
этих целей и прогнозировать сроки их достижения; предпринимать меры предосторожности при
использовании различных видов денег и операциях с ними; оценивать полезность приобретаемого
товара или услуги с его ценой; участвовать в составлении семейного бюджета; выделять плюсы и
минусы использования заемных средств; находить информацию о товарах и услугах, в том числе
финансовых, и осознавать назначение этой информации; предпринимать меры предосторожности
при использовании различных видов денег и операциях с ними; прогнозировать риски, связанные
с использованием финансовых продуктов, банковских услуг; обладать навыками обеспечения
своей финансовой безопасности (в том числе при пользовании наличными деньгами, банковскими
картами, банкоматами, обменом валют и др.); 5) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи
между личными целями и финансовым планированием, инвестированием; формированием
семейного и личного бюджета, бюджетной дисциплиной личности; роли финансов в обеспечении
рационального и ответственного потребления ресурсов и защиты окружающей среды;
государственной политикой и социальными гарантиями; 6) умение использовать полученные
знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов,
связанных с использованием финансов, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и финансовых технологий в современном мире при использовании финансов;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, рационального финансового поведения,
роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей при вступлении в финансовые отношения; 7) умение с опорой на финансовые
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с
точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к финансовым явлениям, налогам,
роли государства в поддержке молодежи; 8) умение решать в рамках изученного материала
познавательные и практические финансовые задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в сфере
финансов; 9) овладение смысловым чтением текстов по финансовой тематике, в том числе
извлечений из законодательства Российской Федерации; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст; 10) овладение приемами поиска и извлечения
социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств
массовой информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете; 11) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее
с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами; 12) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
13) приобретение опыта использования полученных знаний по финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в

том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей;
для анализа потребления домашнего хозяйства; составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а также опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом; 14) приобретение опыта самостоятельного
заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления,
обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме).
9 класс:
Осваивать и применять знания о видах инвестирования; ценных бумагах; активах и пассивах;
видах мошенничества; защите от мошенников; цифровых деньгах; современных финансовых
технологиях; решать задачи по безопасным способам инвестирования; противодействию
мошенничеству, основам финансового здоровья; использовать полученные знания о
государственных услугах в электронном виде; анализировать, обобщать, систематизировать
информацию о видах активов и пассивов; роли человеческого капитала в цифровом обществе;
потерях и изменении стоимости активов, о вынужденных пассивах; по подготовке к пенсии;
использовать полученные знания при использовании онлайн-кошельков; при создании цифрового
профиля; при выборе товаров и услуг; использовании торговых роботов; уметь выбирать товар
или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями, не выходить за рамки
бюджета; приобретать опыт использования полученных знаний при защите прав потребителей
финансовых услуг, в том числе цифровых финансовых услуг; использовать электронные сервисы,
предоставляемые государством для достижения финансовых целей; искать и извлекать
информацию о мобильных приложениях и интернетсервисах для финансового планирования;
торговых роботах; цифровой валюте; блокчейне и криптовалютах; овладевать смысловым чтением
финансовых документов; анализировать, обобщать, систематизировать информацию об
эмоциональном интеллекте; выявлять риски, сопутствующие инвестированию денег на рынке
ценных бумаг; оценивать собственные поступки и поведение других людей в контексте знаний о
постановке жизненных целей, выбора финансовых инструментов; определять и аргументировать
риски цифровых технологий для потребителя; определять и аргументировать опасность
навязывания финансовых услуг; объяснять опасность финансового мошенничества для личного и
семейного бюджета; устанавливать и объяснять взаимосвязи между финансовым мошенничеством
и потерями личных финансовых средств; сбережениями и инвестированием; деятельностью и
видами страхования; способами и сферами инвестирования; приобретать опыт использования
полученных знаний при защите прав потребителей финансовых услуг, в том числе цифровых
финансовых услуг; проявлять критическое отношение к рекламе инвестиционных продуктов;
приобретать опыт совместной деятельности в учебных группах при решении финансовых задач,
осуществлении проектной деятельности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
2.1
2.2
2.3
2.4
III
3.1

Раздел, тема
Капитал и инвестиции
Роль капитала в современной экономике
благополучии человека
Финансовое инвестирование
Инвестиции государства в человека
Активы и пассивы
Деньги в цифровом мире
Цифровые финансы в жизни человека
Онлайн-сервисы для финансовых операций
Современные цифровые технологии и финансы
Цифровая гигиена
Финансовое мошенничество и способы защиты
Защита прав потребителя финансовых услуг

и

финансовом

Количество часов
12
3
3
3
3
8
2
2
2
2
12
3

3.2
3.3
3.4
IV

Финансовое мошенничество
Защита от мошенников
Практикум
Проектная деятельность
Итоговое повторение
Итого

3
2
2
1
1
34

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка учебных достижений
Оценка учебных достижений учащихся должна быть максимально объективной, что
обеспечивается её критериальностью. Педагог оценивает результаты учебной
деятельности школьников наоснове определённых критериев, т. е. правил и признаков, по
которым можно отличить одно явление от другого.
В ходе учебной деятельности подростки будут осуществлятьразличные виды
деятельности, следовательно, должны быть разныекритерии оценки каждого вида
деятельности и её результатов._
Оценка решения практических задач
Одним из важнейших умений, которое ученики осваивают входе обучения, является
умение решать практические задачи в сфере финансов.Объектом оценки является устный
или письменный ответ, содержащий ход решения задачи.
Критерии оценки практической задачи:
• определение (выявление в результате поиска) алгоритма решения практической задачи;
• оценка альтернатив;
• обоснование итогового выбора.
Ученики заранее (на первом занятии) знакомятся с критериямиоценивания и способами
оформления решения практических задач.
Оценка конструктивности работы на семинаре
Конструктивность работы ученика на семинаре — это его вклад вразвитие
рассматриваемых идей и создание общей схемы (или модели). Поэтому оценивается
уровень активности участия обучающегосяв обсуждении. Имеется в виду продуктивность
этого участия, т. е. насколько обдуманны и интересны были предложенные идеи,
насколько эффективно ученик находил недостатки (слабые места) в идеяхсвоих
одноклассников и предлагал более подходящие варианты.
При этом оценка работы обучающегося будет достаточно субъективной. В данном
формате невозможно представить все количественные измерители, поэтому педагог
должен ориентироваться на качественные характеристики. При оценке работы на
семинаре важноне только исходить из абсолютных результатов, но также следует учитывать качественный прирост умения, т. е. насколько активнее обучающийсяработает на
данном занятии по сравнению с предыдущим.Так, если ученик не участвует в работе,
игнорирует такого рода деятельность, то на усмотрение педагога он может получить
оценку 0 или1 балл. Однако в некоторых случаях более приемлемо и гуманно
невыставлять никакой отметки (например, ученик испытывает психологический барьер
при выступлении, не освоил умения вступать в коллективное обсуждение проблемы).
Активная и продуктивная работана семинаре, безусловно, заслуживает отметки «4» или
«5».Оценивать работу на семинаре (пусть и несколько субъективно) необходимо. Учитель
должен помочь обучающемуся сформировать не только внутреннюю, но и внешнюю
мотивацию (для школьников это важно). Хорошая и (или) отличная отметка
стимулируетученика на более активную работу в будущем.
Оценка предметных знаний и умений
Проверка уровня овладения учащимися предметных знаний иумений может
осуществляться в форме письменной контрольнойработы или устного опроса. В данном

случае всё зависит от времени,которым располагает учитель, а также от его личных
предпочтений.Оценка устного ответа более субъективна, чем оценка письменного,тем не
менее можно выделить несколько общих принципов оценивания:
• ученик не отвечает на большинство вопросов (более 50%)или даёт неверные ответы —
отметка «2» («неудовлетворительно»);
• ученик правильно отвечает на половину вопросов или на большинство вопросов
частично — отметка «3» («удовлетворительно»);
• ученик даёт верные ответы на большинство вопросов (более70%) или отвечает почти на
все вопросы, но делает несколько существенных ошибок — отметка «4» («хорошо»);
• ученик правильно отвечает на все вопросы, делает нескольконесущественных ошибок —
отметка «5» («отлично»).
Оценивание письменной контрольной работы осуществляетсяследующим образом:
• за каждый правильный ответ на тестовый вопрос — 1 балл;
• за каждую решённую предметную задачу — 2, 3 или 4 балла1;
• за каждую практическую мини-задачу — 3, 4 или 5 баллов;
• за развёрнутый письменный ответ на вопрос — 5, 6, 7 или8 баллов.
По сумме баллов выставляются отметки за выполнение контрольной
работы:
0—50% от максимального количества баллов — «неудовлетворительно»;
51—70% — «удовлетворительно»;
71—90% — «хорошо»;
91—100% — «отлично».
Оценка эссе на экономическую тему
Эссе — это прозаическое свободное рассуждение на какую-либотему, передающее
индивидуальные суждения, впечатления, соображения автора. В материалах для учащихся
предлагается несколькотем для эссе. В ходе написания произведения ученик имеет
возможность не только проявить свои творческие способности, но и развить их.Формирование и развитие навыков и умений осуществляетсятолько в процессе
деятельности. Чем больше обучающийся будетразмышлять, формулировать и отражать в
письменной форме своёмнение по поставленной проблеме, тем активнее будет
происходитьстановление его точки зрения.Размышления над высказываниями мудрых
людей помогаютпонять суть предмета, что должно быть высоко оценено. Если учитель
задаёт домашнее задание: «Написать эссе на выбранную тему»,
а учащийся ничего не написал или отнёсся к заданию формально(например,
перефразировал высказывание), то он получает неудовлетворительную отметку. При этом
отметка «3» может отбить у учащегося желание писать подобные сочинения.
Выделим критерии, опираясь на которые ученики пишут эссе, аучитель проверяет и
оценивает его.
Критерии оценивания эссе:
• раскрытие смысла высказывания — ученик не просто перефразировал мысль автора, а,
используя понятия и научные знания,объяснил, что автор имел в виду;
• логичность и системность изложения собственных мыслей —под логичностью
понимается установление причинно-следственныхсвязей между объектами, явлениями и
процессами экономическойдействительности, системность показывает установление
связеймежду объясняемыми объектами как части и целого;
• уровень теоретических суждений — теоретические суждениядолжны носить научный
характер; для построения и аргументациисвоей позиции должно быть использовано
усвоенное на уроках (понятия и знания);
• уровень фактической аргументации — подтверждение позиции ученика по
обсуждаемому вопросу конкретными примерами(из обществознания, истории, географии,
литературы, СМИ и др.).

Учитель в первую очередь оценивает качественный прирост в результатах творческоучебной деятельности ученика. Его задача — запустить механизм, способствующий
восприятию действительности нетолько алгоритмически, но и творчески. При этом
учитель должен отмечать и объяснять достоинства, а также недостатки в
размышленияхучащихся. Недостатки могут заключаться в том, что ученик существенно
исказил суть понятия, или использовал совершенно неподходящеезнание, или привёл
примеры, не объясняющие данное явление, и др.РМА
Оценка выполнения проекта
Любая деятельность, выходящая за пределы освоения предметного содержания, должна
оцениваться только позитивными отметками, для того чтобы стимулировать учащегося к
дальнейшей творческой работе. Поэтому в случае, когда в проектной работе максимально
соблюдены все заданные критерии и учащийся действительно
самостоятельно выполнил работу, её следует оценитьмаксимально, т. е. на «отлично», при
этом оговорив, разумеется, существенные недостатки. Если работа выполнена не
полностью, отсутствуют какие-либо значимые элементы, следует поставить отметку
«хорошо» или отправить на доработку.
Критерии оценивания проекта:
• постановка проблемы, решаемой в ходе реализации проекта;
• сформированность и реализованность целей и задач проекта;
• разработанность плана по подготовке и реализации проекта;
• качество реализации и представления проекта.
Оценка выполнения исследовательской работы
Все комментарии, приведённые в пункте «Оценка выполнения
проекта», справедливы и для оценивания исследовательской работы.
Критерии оценивания исследовательской работы:
• постановка исследовательской проблемы;
• формулирование объекта, цели и гипотезы исследования;
• использование адекватных методов исследования;
• использование разнообразных информационных источников;
• адекватность выводов.
Задания для оценивания результатов обучения:
• тематический тест — проверяет усвоение предметных знанийпо данному разделу,
формулируется в виде вопроса с несколькимивариантами ответа.
Пример тестового задания
К прямым налогам относится:
1) налог на добавленную стоимость;
2) налог на доходы физических лиц;
3) таможенные пошлины;
4) акциз;
• тематические задания — проверяют усвоение предметныхзнаний и формирование
умений, формулируются в виде заданий соткрытым ответом;
• практические мини-задачи — проверяют овладение умениямии компетенциями в
изучаемой области финансовой грамотности; формулируются в виде описания
практической жизненнойситуации с указанием конкретных обстоятельств, в которых
учащимся необходимо найти решение, используя освоенные знания и умения.