МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учр еждение лицей № 12
(МАОУ лицей № 12)
Приложение к ООП ООО

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
протокол от 31.08.2026 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ БИОЛОГИИ»
9 класс
2026-2027 учебный год

Екатеринбург, 2026

Содержание курса
1. Введение. Биология как наука. Методы биологии (1 час)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
Практическая работа №1 «Решение тестовых заданий по темам: «Биология как наука», «Методы
биологии», «Признаки живых организмов».
2. Признаки живых организмов (5 часов)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены
и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
организмов. Вирусы – неклеточные формы жизни. Признаки организмов. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани,
органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы
выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
3. Система, многообразие и эволюция живой природы (7 часов)
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Царство Грибы. Роль грибов
в природе, жизни человека и собственной деятельности. Роль лишайников в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Царство Растения. Роль растений в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Царство Животные. Роль животных в природе, жизни
человека и собственной деятельности. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
Практическая работа №2 «Решение
тестовых заданий
по
темам: «Царства: Бактерии,
Грибы, Растения».
Практическая работа №3 «Решение тестовых заданий по темам: «Царство Животные, Учение
об эволюции органического мира».
4. Человек и его здоровье (16 часов)
Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы
жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции.
Гормоны. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Дыхание. Система
дыхания. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови.
Иммунитет. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Обмен веществ и
превращение энергии в организме человека. Витамины. Выделение продуктов
жизнедеятельности. Система выделения. Покровы тела и их функции. Размножение и развитие
организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины
и предупреждение. Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Органы чувств, их роль в
жизни человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и
безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон,
его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска:
несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков,
стресс, вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция
и другие инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов дыхания).
Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика: отравлений, вызываемых
ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и

животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов; обморожений;
нарушения зрения и слуха. Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении
некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении
утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата; ожогах; обморожениях;
повреждении зрения.
Практическая работа №4. Решение тестовых заданий по темам: «ОГЭ по биологии» -2022 год.
Общий план строения человека, Нейрогуморальная регуляция организма».
Практическая работа №5. Решение тестовых заданий по темам: «Система пищеварения,
дыхание».
Практическая работа №6. Решениетестовых заданий по темам: «Внутренняя среда организма»,
«Транспорт веществ» и обмен веществ».
Практическая работа №7. Решение тестовых заданий по темам «Система выделения», Покровы
тела, Размножение и развитие человека».
Практическая работа №8. Решение тестовых заданий по темам: «Опорно- двигательный
аппарат», Органы чувств».
5.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (2 часа)
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой природе. Экосистемная
организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи
питания. Особенности агроэкосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
6.
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ (3часа)
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий
экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.
Выполнение демонстрационных вариантов ОГЭ, используя материал ФИПИ.

Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
1. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости,
целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
6. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к
занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результататы
Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать, эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования).
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемыхрезультатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в
том числе выбирать
приоритетные)
критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения илиотсутствия планируемого
результата.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы. Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие егопризнаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова исоподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений иобъяснять их
сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и
понимать речь других. Читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
- выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и
процессов, характерных для сообществ живых организмов;
- аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
- аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;
- осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; рольбиологических объектов в
природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности,
процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем
органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и

процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
- находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой
природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Календарно – тематическое планирование курса «Я исследователь биологии»
№
№
Тема урока
урока урока
п/п
в
теме

Количество
часов

Введение (1 час)
Биология
как
наука.
Методы биологии. Практическая работа №1 «Решение тестовых
заданий по темам: «Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки живых организмов».
Признаки живых организмов (5 часов)

1

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и
хромосомы.
Химический состав животной клетки: белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты.

1

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных,
выявление изменчивости организмов.
Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

1

Вирусы – неклеточные формы жизни. Признаки организмов. Наследственность иизменчивость – свойства
организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы (7 часов)

1

Царство Бактерии.
Царство Грибы.
Роль лишайников в природе, жизни человека исобственной деятельности.
Царство Растения. Практическая работа №2 «Решение тестовых
заданий
по
темам:
«Царства: Бактерии, Грибы, Растения».
11
5
Царство Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Практическая
работа №3 «Решение
тестовых заданий
по
темам: «Царство Животные, Учение об эволюции
органического мира».
12
6
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения обэволюции. Усложнение
растений и животныхв процессе эволюции.
13
7
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
Человек и его здоровье (16 часов)

1
1
1
1

1

1

2

1

3

2

4

3

5

4

6

7
8
9
10

5

1
2
3
4

1

1

1

1
1
1

14
15

16
17
18
19
20
21

22
23
24

25
26
27
28

29

1

Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности
человека.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс.
Рефлекторнаядуга. Практическая работа №4. Решение тестовых заданий по темам: «ОГЭ по биологии» 2022 год. Общий план строения человека, Нейрогуморальная регуляция организма».
3
Железы внутренней секреции. Гормоны.
4
Питание.
Система
пищеварения. Рольферментов в пищеварении.
5
Дыхание. Система дыхания. Практическая работа №5. Решение тестовых заданий по темам: «Система
пищеварения, дыхание».
6
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет.
7
Транспорт веществ.
Кровеносная илимфатическая системы.
8
Обмен веществ и превращение энергии ворганизме
человека.
Витамины. Практическая работа №6. Решениетестовых заданий по темам: «Внутренняя среда организма»,
«Транспорт веществ» и обмен веществ».
9
Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
10 Покровы тела и их функции.
11 Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Практическая
работа №7. Решение тестовых заданий по
темам «Система выделения», Покровы тела, Размножение и развитие человека».
12 Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.
13 Органы чувств, их роль в жизничеловека. Практическая работа №8. Решение тестовых заданий по
темам: «Опорно- двигательный аппарат», Органы чувств».
14 Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их
биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение
15 Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови.
Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание
16 Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественнымипродуктами, ядовитыми
грибами и растениями, угарным
газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорнодвигательного
аппарата;
ожогах; обморожениях;
повреждении зрения. Практическая работа
№9. Решение тестовых заданий по темам: «Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровыйобраз
жизни, Приемы оказания первой помощи».
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (2 часа)
2

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1

1

Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция.

1

Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в
живой природе. Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Особенности агроэкосистем.
Решение демонстрационных вариантов ОГЭ (3часа)

1

Характеристика
структуры
и
содержания. Распределение заданий экзаменационной работы по
содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.
Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности. Анализ ошибок, допущенных при
решение демонстрационного варианта ОГЭ прошлогогода.

1

30

1

31

2

32

1

33,34

2,3

2

Критерии оценивания работ (согласно рабочей программы) по биологии классах
1. Лабораторные (практические) работы
1
ученик самостоятельно определяет цель работы, при
необходимости
2
выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов, измерений
3
самостоятельно и рационально выбирает и готовит для
работы необходимое оборудование
4
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов. Проводит эксперимент с
занесением данных в таблицу или схему.
5
грамотно и логично описывает ход работы, правильно и
полно формулирует выводы, отражающие сущность изучаемого
явления с указанием конкретных результатов.
6
точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления
7
дает ответы на контрольные вопросы
8
проявляет
организационно-трудовые
умения:
поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно
расходует материалы
9
соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работы
Оценка «отлично»
Оценка «хорошо»
Оценка «удовлетворительно»
Оценка «неудовлетворительно»

2.

Оценивание устного ответа обучающихся.
Высокий уровень Повышенный уровень
- отметка «5»
отметка «4»
1)
Знание,
понимание
глубины
усвоения обучающимся
всего
объема
программного
материала.
2)
Умения выделять
главные положения в
изученном материале,
на основании фактов и
примеров
обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
межпредметные и
внутрипредметн
ые связи, творчески
применяет полученные
знания в незнакомой
ситуации.

1)
Знание всего
изученного
программного
материала.
2)
Умение
выделять
главные
положения
в
изученном материале,
на основании фактов
и примеров обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
внутрипредметные
связи,
применять
полученные знания на
практике.
3)
Незначительн
ые
(негрубые)
ошибки и недочеты

1
1
1
1

2

2
1
1

1
11 б
9-10 б
7-8 б
Менее
7б

Базовый
уровень отметка «3»

Пониженный
уровень
отметка «2»

1)
Знание
и
усвоение материала
на
уровне
минимальных
требований
программы,
затруднение
при самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной
помощи
учителя.
2)
Умение
работать на уровне
воспроизведения,
затруднения
при
ответах на

1) Знание и
усвоение
материала
на
уровне
ниже
минимальных
требований
программы,
отдельные
представления
об
изученном
материале.
2) Отсутствие
умений работать
на
уровне
воспроизведени
я, затруднения
при ответах на
стандартные
вопросы.

3)
Отсутствие
ошибок и недочетов при
воспроизведении
изученного материала,
при устных ответах
устранение отдельных
неточностей с помощью
дополнительных
вопросов
учителя,
соблюдение культуры
устной речи

при воспроизведении
изученного
материала,
соблюдение
основных
правил
культуры
устной
речи.

видоизмененн
ые вопросы.
3)
Наличие
грубой
ошибки,
нескольких негрубых
при воспроизведении
изученного
материала,
незначительное
несоблюдение
основных
правил
культуры устной речи

3)
Наличие
нескольких
грубых ошибок,
большого числа
негрубых при
воспроизведени
и
изученного
материала,
значительное
несоблюдение
основных
правил

3. Оценка самостоятельных письменных работ
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил
не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех
недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена отметка «3»; или если правильно выполнил менее
половины работы.
Примечание:
К грубым ошибкам относятся:
1. незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
общепринятых символов;
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять теоретические знания на практике;
4. неверные объяснения хода решения учебной задачи;
5. незнание приемов решения учебных задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание теоретических знаний.
К негрубым ошибкам относятся:
1. неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий решения учебной задачи;
2. ошибки в условных обозначениях, в схемах, неточности в таблицах, графиках;
3. пропуск или неточное написание теоретических наименований;
4. нерациональный выбор хода решения учебной задачи.
5. речевые и грамматические ошибки.
К недочетам относятся:
1. нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решений учебных задач;
2. арифметические недочеты в вычислениях, если эти недочеты не грубо искажают реальность
полученного результата (на всех предметах, предполагающих арифметические вычисления,
кроме математики, алгебры и геометрии).
3. отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
4. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
5. исправления, сделанные самим учеником;
6. описки, пропуски букв;

7. орфографические и пунктуационные ошибки (на всех предметах, кроме русского языка).
4. Тест (с выбором краткого ответа из нескольких предложенных вариантов)
Шкала оценивания теста
Отметка
Критерии оценивания
 ученик выполнил верно 90-100% всей работы;
«5»
 ученик выполнил верно 75 - 89% всей работы;
«4»
«3»
 ученик выполнил верно 50 -74 % всей работы;
«2»
 ученик выполнил верно менее 50% всей работы;
«1»
 ученик не приступил к выполнению работы;
 ученик не предоставил работу на проверку учителю.
5. Промежуточная контрольная работа
Шкала оценивания промежуточной контрольной работы
Отметка
Критерии оценивания
 ученик выполнил верно 90-100% всей работы;
«5»
 ученик выполнил верно 65 - 89% всей работы;
«4»
«3»
 ученик выполнил верно 34 -64 % всей работы;
«2»
 ученик выполнил верно 0 - 33 % всей работы;
«1»
 ученик не приступил к выполнению работы;
 ученик не предоставил работу на проверку учителю.
6. Критериальный подход. Шкала оценивания биологических задач
Отметка
Критерии оценивания
«5»
• правильно оформлена задача;
• в решении нет ошибок;
• решение сопровождается объяснением;
• записан ответ.
«4»
• правильно оформлена задача;
• в решении нет ошибок;
• решение оформлено без объяснения;
• записан ответ.
«3»
• правильно оформлена задача;
• в решении задач допущено две ошибки не существенные с нарушением
оформления задачи;
• решение оформлено без объяснения;
• записан ответ.
«2»
• допущены ошибки при оформлении задачи;
• Имеются грубые ошибки в решении задач;
• отсутствует решение задачи
«1»

ученик не приступил к выполнению работы;

ученик не предоставил работу на проверку учителю.
7. Презентация. Шкала перевода оценивания презентации
Отметка
Критерии оценивания
 ученик за выполненное задание набрал в сумме от 21 до 25 баллов;
«5»
 ученик за выполненное задание набрал в сумме от 16 до 20 баллов;
«4»
«3»
 ученик за выполненное задание набрал в сумме от 11 до 15 баллов;
«2»
 ученик за выполненное задание набрал в сумме от 1 до 10 баллов;
«1»
 ученик за выполненное задание набрал в сумме только 0 баллов;
 ученик не приступил к выполнению работы;



ученик не предоставил работу на проверку учителю.

Критерии проверки и оценивания презентации
Критерии оценивания
баллы
1. Содержание
1.1. Структура
работа полностью завершена
3
почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы
2
не все важнейшие компоненты работы завершены
1
в структуре работы допущены грубые ошибки, большая часть важнейших
0
компонентов работы не завершена
1. Содержание
1.2. Понимание
работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов
3
работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые
2
детали не уточняются
работа демонстрирует минимальное понимание
1
работа не демонстрирует понимание содержания
0
1. Содержание
1.3. Многовариантность решения проблемы
даны интересные дискуссионные материалы, грамотно используется
4
научная лексика
имеются некоторые материалы дискуссионного характера, научная лексика
3
используется, но иногда не корректно.
дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию
2
проблемы, научная терминология или используется мало или используется
некорректно
минимум дискуссионных материалов, минимум научных терминов
1
ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы без
0
научной основы (обобщения, приложения, аналогии)
итого по блоку
2. Дизайн
2.1. Фон
дизайн логичен и очевиден, подчеркивает содержание
3
дизайн на всех слайдах одинаковый, но не подчеркивает содержание
2
дизайн случайный, разнотипный
1
дизайн не ясен, ляпист, очень мешает восприятию
0
2. Дизайн
2.2. Анимация
имеются постоянные элементы дизайна, дизайн подчеркивает содержание.
2
имеются постоянные элементы дизайна, дизайн соответствует содержанию,
1
но иногда отвлекает
элементы дизайна существенно мешают содержанию, накладываясь на него
0
3. Дизайн
2.3. Шрифт
все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)
2
параметры шрифта подобраны, шрифт читаем, но не на всех слайдах
1
параметры шрифта случайны, специально не подобраны, делают текст
0
трудночитаемым
итого по блоку
3. Графика

хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание
графика соответствует содержанию
графика мало соответствует содержанию
графика не соответствует содержанию
итого по блоку
4. Грамотность
нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических
минимальное количество ошибок
есть ошибки, мешающие восприятию
много ошибок, делающих материал трудночитаемым
итого по блоку
5. Особое мнение (дополнительные баллы)
Всего

3
2
1
0

3
2
1
0
2
25