МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей
№ 12
(МАОУ лицей № 12)
Приложение к ООП НОО

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
протокол от 31.08.2026 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 – 4 классы
2026-2027 учебный год

Екатеринбург, 2026

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости
предшествующего
согласного
звука
в
конце
слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении

под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;

использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием
указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и

гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для

определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другие). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают,
что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв,
слов, предложений;

находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;

признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать

замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[3]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;

выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –

подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета

и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного
мини-исследования или проектного задания на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[3]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).

Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,

на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов.

членами,

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;

самостоятельно
информации.

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и
свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.

Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
[1]

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
•

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое
в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
индивидуальности
каждого
человека
с
• признание
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств;
любых форм поведения, направленных на
• неприятие
причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств
языка);
3) эстетическое воспитание:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том
числе первоначальные представления о системе языка как одной
из составляющих целостной научной картины мира;
•

•

познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность
и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
• определять
существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия
на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации
о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

•
•
•
•
•
•
•

•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
краткосрочные и долгосрочные цели
• формулировать
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в

•

•
•
•
•

стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•
•

различать слово и предложение; выделять слова из
предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; знаки препинания в конце

•
•

•
•
•

•
•
•
•

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
•

•
•

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•

•
•
•

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий
знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;

•
•
•
•
•
•

формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам;
• производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в
словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными;
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
имена
существительные;
определять
• распознавать
грамматические признаки имён существительных: род, число,

•

•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•

падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать
имена
прилагательные;
определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;

•
•

•
•
•
•
•
•
•

•

формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
•

•
•
•
•

осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);

•
•
•

•

•

•

•

•

•
•
•
•

•

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и

•
•
•

•
•
•
•

•

•

•

•
•

сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье»,
например, ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;

•
•
•
•

•
•

осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

Контроль и оценка результатов обучения
Начальное общее образование
Русский язык
Проверка и оценка достижений младших школьников является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных
задач педагогической деятельности учителя.
Контроль и оценка на ступени начального общего образования имеет несколько функций:
• социальная функция;
• образовательная функция;
• воспитательная функция;
• эмоциональная функция;
• информационная функция.

Виды контроля обучающихся:
• текущий;
• тематический;
• итоговый.
Результаты деятельности обучающихся оцениваются отметкой и(или) словесным суждением. В первом классе используется только оценка
(словесное суждение) результатов деятельности. Для обучающихся 2-4 классов используется четырехбалльная система оценивания

Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота
и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3
ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного
языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
•
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
•
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемым написанием);
•
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
•
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
•
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
•
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
•
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
•
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
•
отсутствие красной строки;
•
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
•
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков
существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Диктант
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе
возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка
встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Грамматическое задание, тестовая работа, проверочная работа:
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик не справляется с большинством заданий; не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (2 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (2 кл.); 3 ошибки (3 и 4 кл.) или более
Словарный диктант
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки ;
«3» – 3 – 4 ошибки ;
«2» – 5 – 7 ошибок и более
Изложение
Отметка за содержание и речевое оформление:
«5»– правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
«3»– имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей,
в построении 2-3 предложений, беден словарь.
"2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь;
Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм:

«5»– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4»– имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
«3»– имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
«2»– имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
«5»– логически последовательно раскрыта тема.
«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
«3»– имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь.
«2»– имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
«5»– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
«4»– имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
«3»– имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2»– имеются более 6 орфографических ошибок.
Примечания:
- учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются
только за контрольные изложения с сочинения;
-обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

Практические
работы

9

9

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

https://m.edsoo.ru/8YI0E432Y

4

Состав слова

8

https://m.edsoo.ru/9DS3D4HA7

5

Морфология

43

https://m.edsoo.ru/1K67EVDOZ

6

Синтаксис

13

https://m.edsoo.ru/N0Z34OXJ6

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

https://m.edsoo.ru/63OWFP1KK

8

https://m.edsoo.ru/T5ZIM2J3B
https://m.edsoo.ru/89M5ZM1OG

8

0

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

https://m.edsoo.ru/M6VN0A4KG

4

Состав слова

5

https://m.edsoo.ru/2PGKWTE3I

5

Морфология

43

https://m.edsoo.ru/BGQ112SEL

6

Синтаксис

16

https://m.edsoo.ru/T3KY7IPH2

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

https://m.edsoo.ru/W4WR6YRD5

8

https://m.edsoo.ru/LQP1Z8ENC
https://m.edsoo.ru/BIFAB35Y1

8

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.
ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

2

Различение предложения и слова.
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.

1

3

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

1

4

Различение предложения и слова.

1

5

Слово как объект изучения.
Различение слова и обозначаемого им
предмета

1

6

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове. Определяем самый
частый звук в стихотворении

1

7

Различаем первые звуки в словах

1

8

Проводим параллельные линии

1

9

Отрабатываем параллельные линии

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

1

11

Ориентируемся на рабочей строке

1

12

Пишем элементы букв

1

13

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

14

Письмо элементов букв

1

15

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

16

Педагогическая диагностика

1

17

Письмо строчной и заглавной букв О,
о

1

18

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

19

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

20

Письмо строчной и заглавной букв И,
и

1

21

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

22

Письмо строчной буквы ы

1

23

Письмо строчной и заглавной букв У,
у

1

24

Повторяем особенности гласных
звуков

1

25

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

26

Письмо строчной и заглавной букв Н,
н

1

27

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

28

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

29

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

30

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

31

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

32

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

33

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

35

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

36

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

38

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

39

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

40

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

41

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

42

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

45

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

46

Письмо строчной и заглавной букв П,
п

1

47

Различаем звонкие и глухие согласные

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

49

Письмо строчной и заглавной букв М,
м

1

50

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

51

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

52

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

54

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

55

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

56

Письмо строчной и заглавной букв Д,
д

1

57

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

60

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

61

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

62

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

64

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

65

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

66

Письмо строчной буквы ь

1

67

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

1

68

Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш

1

69

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

70

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

71

Письмо строчной и заглавной букв Ж,
ж

1

72

Особенности шипящих звуков

1

73

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

75

Построение моделей звукового состава
слова.

1

76

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

77

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

78

Письмо строчной и заглавной букв Й,
й

1

79

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Х,
х

1

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

84

Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц

1

85

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

86

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

87

Педагогическая диагностика

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

89

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

90

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

95

Построение моделей звукового состава
слов

1

96

Письмо строчной буквы ъ

1

97

Язык как основное средство
человеческого общения

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Раздельное написание слов в
предложении

1

101

Текст как единица речи

1

102

Предложение как единица языка

1

103

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в
конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений

1

104

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение
из набора слов

1

105

Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов

1

106

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений

1

107

Восстановление деформированных
предложений

1

108

Ситуации общения. Диалог

1

109

Слово как единица языка. Значение
слова

1

110

Составление небольших устных
рассказов

1

111

Слова, называющие предметы

1

112

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов

1

113

Слова, называющие признаки
предмета

1

114

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

115

Слова, называющие действия предмета

1

116

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

117

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

118

Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова

1

119

Отработка алгоритма списывания
текста

1

120

Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма списывания
предложений

1

121

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

1

122

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

123

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь

1

124

Слог. Определение количества слогов
в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги

1

125

Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова

1

126

Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

1

127

Алфавит

1

128

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

129

Звуки речи. Гласные и согласные
звуки, их различение

1

130

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

131

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

132

Как обозначить буквой безударный
гласный звук

1

133

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

134

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

135

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

136

Буквы И и Й. Перенос слов со строки
на строку

1

137

Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме мягкость
согласных звуков

1

138

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

139

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

1

140

Как обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный звук

1

141

Обучение приемам самопроверки
после списывания текста.
Правописание букв парных по
глухости-звонкости согласных

1

142

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

143

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

144

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

145

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши

1

146

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу. Словарный диктант.

1

147

Речевой этикет: ситуация извинения

1

148

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу

1

149

Заглавная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Заглавная буква в именах
собственных: в кличках животных

1

150

Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

151

Перенос слов со строки на строку

1

152

Объяснительное письмо под диктовку
слов

1

153

Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений.

1

154

Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений

1

155

Педагогическая диагностика

1

156

Объяснительная запись под диктовку
текста. Контрольный словарный
диктант.

1

157

Объяснительная запись под диктовку
текста.

1

158

Объяснительная запись под диктовку
текста.

1

159

Административная контрольная работа
за год

1

160

Работа над ошибками.

1

1

1

161

Объяснительный диктант

1

162

Как составить предложение из набора
слов

1

163

Составление из набора форм слов
предложений

1

164

Составление из набора форм слов
предложений

1

165

Обобщение знаний по темам 1 класса

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

О происхождении слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

1

10

Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или
основной мысли текста

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Административная контрольная работа
(входная)

1

12

Работа над ошибками.

1

13

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

14

Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений.
Тренинг

1

15

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

1

16

Педагогическая диагностика

1

17

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

18

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев

1

19

Предложение как единица языка

1

20

Предложение и слово

1

21

Связь слов в предложении. Словарный
диктант.

1

22

Виды предложений по цели
высказывания

1

23

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

24

Восклицательные и
невосклицательные предложения

1

1

25

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

1

26

Наблюдение за главными и
второстепенными членами
предложения

1

27

Установление связи слов в
предложении

1

28

Предложение: систематизация знаний

1

29

Слово и его значение

1

30

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

1

31

Однозначные и многозначные слова

1

32

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

33

Административная контрольная работа
за I четверть.

1

34

Работа над ошибками

1

35

Синонимы. Синонимы в тексте.

1

36

Антонимы. Словарный диктант

1

37

Наблюдение за использованием
антонимов

1

38

Контрольное списывание

1

39

Работа над ошибками. Обобщение
знаний по разделу «Лексика»

1

1

1

40

Проверочная работа по разделу
«Лексика»

1

41

Работа над ошибками. Однокоренные
(родственные) слова. Корень слова

1

42

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

43

Корень как часть слова

1

44

Корень как общая часть родственных
слов. Корень слова: обобщение знаний

1

45

Окончание как изменяемая часть слова

1

46

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

47

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

48

Нулевое окончание (наблюдение)

1

49

Суффикс как часть слова

1

50

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

51

Роль суффиксов и приставок

1

52

Состав слова: систематизация знаний

1

53

Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня

1

54

Как образуются слова (наблюдение)

1

55

Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением. Словарный диктант.

1

56

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями

1

57

Перенос слов по слогам

1

58

Перенос слов по слогам: закрепление

1

59

Обучающее сочинение по репродукции
картины З. Серебряковой «За обедом»

1

60

Работа над ошибками. Различение
звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков.

1

61

Различаем звуки и буквы

1

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных в
корне

1

64

Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы. С.Сахарнов «Белёк»

1

65

Работа над ошибками. Способы
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук в корне слова

1

66

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

67

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

1

68

Диктант по теме «Правописание
безударных гласных в корне слова»

1

69

Работа над ошибками. Непроверяемые
гласные в корне слова

1

70

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

1

71

Административная контрольная работа
за II четверть.

1

72

Работа над ошибками.

1

73

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

74

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения.

1

75

Знакомство с жанром поздравления.
Контрольный словарный диктант.

1

76

Функции мягкого знака.

1

77

Учимся характеризовать звуки.
Повторение алгоритма списывания
текста

1

78

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)

1

79

Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

1

1

1

80

Проверочная работа по теме
«Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне»

1

81

Работа над ошибками. Знаки
препинания в конце предложения.

1

82

Слог. Перенос слов

1

83

Использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

1

86

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

87

Педагогическая диагностика

1

88

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

89

Составление текста по рисунку на тему
«День рождения»

1

90

Проверочная работа по теме
«Правописание гласных после
шипящих, сочетания чк, чн, чт»

1

91

Работа над ошибками. Парные и
непарные по звонкости – глухости
согласные звуки.

1

92

Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
корне слова

1

93

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова.
Словарный диктант.

1

94

Способы проверки согласных в корне
слова

1

95

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

96

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

97

Диктант по теме «Правописание букв
согласных в корне слова»

1

98

Работа над ошибками. Учимся писать
буквы гласных и согласных в корне
слова

1

99

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание парных
по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

100

Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы. В.Бианки «Оляпка»

1

101

Работа над ошибками. Использование
на письме разделительных ъ и ь

1

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

1

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

1

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов. Словарный диктант.

1

107

Обучающее сочинение по репродукции
картины И.Шишкина «Утро в
сосновом лесу»

1

108

Работа над ошибками. Имя
существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в
речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)

1

112

Употребление заглавной и строчной
буквы

1

113

Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных

1

114

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

1

115

Диктант по теме «Правописание слов с
изученными орфограммами в корне
слова»

1

116

Работа над ошибками. Составление
устного рассказа с использованием
личных наблюдений и вопросов.
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам.

1

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

118

Число имён существительных

1

119

Изменение по числам имен
существительных

1

120

Глагол как часть речи

1

121

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

122

Административная контрольная работа
за III четверть.

1

123

Работа над ошибками.

1

124

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

1

125

Единственное и множественное число
глаголов

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований.
Словарный диктант.

1

128

Составление текста на тему
пословицы.

1

129

Учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на
тему «Как приготовить салат»

1

130

Обобщение знаний о глаголе

1

131

Отработка темы «Глагол»

1

132

Проверочная работа по теме «Имя
существительное. Глагол»

1

133

Работа над ошибками. Имя
прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

136

Роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число
имен прилагательных.

1

1

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие
снежинки на землю»

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Текст - рассуждение

1

142

Диктант по теме «Части речи.
Правописание изученных орфограмм»

1

143

Работа над ошибками. Особенности
текстов-рассуждений

1

144

Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам

1

145

Практикум по овладению
диалогической речью

1

146

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

147

Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие

1

148

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

149

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

150

Диктант оп теме «Правописание
предлогов с именами
существительными»

1

151

Работа над ошибками. Части речи:
обобщение.

1

152

Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы. Словарный
диктант.

1

153

Части речи. Обобщение.

1

154

Проверочная работа по теме «Части
речи»

1

155

Работа над ошибками. Различение
текстов-описаний и текстовповествований

1

156

Отработка темы «Предлоги»

1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Роль имён существительных в тексте

1

159

Роль глаголов в тексте

1

160

Педагогическая диагностика

1

161

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация

1

162

Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение

1

163

Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. «Правописание имен
собственных» с использованием
электронных образовательных
ресурсов. Контрольный словарный
диктант

1

1

164

Итоговая административная
контрольная работа.

1

165

Работа над ошибками

1

166

Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных; правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов).

1

167

Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

1

168

Контрольное списывание

1

169

Работа над ошибками.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием приставок;

1

1

1

правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)

170

Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками»
с использованием электронных
образовательных ресурсов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

170

9

0

3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

1

https://m.edsoo.ru/DMBG5Z684

2

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста

1

https://m.edsoo.ru/FIB4SFVVF

3

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная мысль текста

1

https://m.edsoo.ru/JS4MVDTNU

4

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: заголовок

1

https://m.edsoo.ru/E1KRAYAL3

5

Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение

1

https://m.edsoo.ru/EVLI9FO4Y

6

Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)

1

https://m.edsoo.ru/SEM1WMH4V

7

Определение типов текстов:
обобщение

1

https://m.edsoo.ru/0IYH6CM8Y

8

Предложение.
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

https://m.edsoo.ru/VZX3JG9WT

9

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.

1

https://m.edsoo.ru/7YYX74HO7

10

Обобщение знаний о видах
предложений

1

https://m.edsoo.ru/UE6F6ZYN0

11

Административная
контрольная работа
(входная)

1

12

Работа над ошибками.

1

13

Связь слов в предложении.
Главные члены предложения

1

https://m.edsoo.ru/P0Y2N4C5X

14

Подлежащее

1

https://m.edsoo.ru/OK286O2LH

15

Сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/6POV2OYSD

16

Педагогическая диагностика

1

17

Второстепенные члены
предложения

1

https://m.edsoo.ru/0VLO3C2QU

18

Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

https://m.edsoo.ru/V2WEFGYVB

19

Однородные члены
предложения

1

https://m.edsoo.ru/97LF03UCI

20

Однородные члены
предложения с союзами и, а,
но

1

https://m.edsoo.ru/IBTSXT73O

1

21

Однородные члены
предложения без союзов.
Словарный диктант.

1

https://m.edsoo.ru/WMNP2GGN9

22

Предложение и
словосочетание (общее
представление).

1

https://m.edsoo.ru/8V67UMKBZ

23

Отработка темы «Простое
предложение»

1

https://m.edsoo.ru/PNJVGN25F

24

Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы

1

https://m.edsoo.ru/HVE9VC83O

25

Работаем с толковыми
словарями

1

https://m.edsoo.ru/QUZSMMQOT

26

Прямое и переносное
значение слова

1

https://m.edsoo.ru/8GX9F59FW

27

Наблюдаем за значениями
слов в тексте

1

https://m.edsoo.ru/VB184Z7HB

28

Устаревшие слова
(наблюдение)

1

https://m.edsoo.ru/V6EEXHCAB

29

Обучающее сочинение по
картине И.Т. Хруцкого
«Цветы и плоды»

1

30

Работа над ошибками. Части
речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи

1

https://m.edsoo.ru/QUC9B4KGB

31

Однокоренные
(родственные) слова;

1

https://m.edsoo.ru/GGC6NWZDS

признаки однокоренных
(родственных) слов
32

Характеристика звуков
русского языка

1

33

Административная
контрольная работа за I
четверть

1

34

Работа над ошибками.

1

35

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч

1

https://m.edsoo.ru/XNN2TX954

36

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком. Словарный
диктант.

1

https://m.edsoo.ru/Y3VEYWDI2

37

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

https://m.edsoo.ru/S49UQ29JN

38

Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями

1

https://m.edsoo.ru/PGK8PNO6G

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове

1

https://m.edsoo.ru/MZW09AQLI

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в

1

https://m.edsoo.ru/T1AWLJD11

1

зависимости от места
орфограммы в слове:
трудные случаи
41

Окончание как изменяемая
часть слова

1

https://m.edsoo.ru/L9STBQQ8S

42

Нулевое окончание

1

https://m.edsoo.ru/IX8DUU2F3

43

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова

1

https://m.edsoo.ru/SIRKP41RF

44

Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова

1

https://m.edsoo.ru/IDZDLTV8K

45

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

https://m.edsoo.ru/ZI6HXWSPB

46

Проверочная работа по теме
«Морфемы слова: корень,
приставка, суффикс,
окончание»

1

47

Работа над ошибками.
Состав слова: обобщение

1

48

Обучающее изложение М.
Пришвин «Лесная полянка»

1

49

Работа над ошибками.
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

https://m.edsoo.ru/YLBNZWJU0

50

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова

1

51

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

1

52

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

1

53

Диктант по теме
«Правописание проверяемых
и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова»

1

54

Работа над ошибками.
Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова.

1

https://m.edsoo.ru/JVYQUUNZ9

55

Непроизносимые согласные
в корне слова. Словарный
диктант.

1

https://m.edsoo.ru/FY24JEOOW

56

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных
в корне слова

1

https://m.edsoo.ru/KUKI6SMVU

https://m.edsoo.ru/FMAGOFKVW

57

Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова

1

58

Обучающее сочинение по
картине В.М. Васнецова
«Снегурочка»

1

59

Работа над ошибками.
Правописание слов с
удвоенными согласными

1

https://m.edsoo.ru/1UJBVAOVR

60

Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными

1

https://m.edsoo.ru/TJUMKJ7P3

61

Проверочная работа по теме
«Правописание слов с
орфограммами в корне»

1

62

Работа над ошибками.
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, -ов и другие

1

https://m.edsoo.ru/RBQ543CY5

63

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

https://m.edsoo.ru/W2Q6IY388

https://m.edsoo.ru/DYQOBGG9N

64

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
(группа приставок с «о» и
группа приставок с «а»)

1

65

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

1

66

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

https://m.edsoo.ru/1QMSTC9QK

67

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

https://m.edsoo.ru/QWTJULSJE

68

Разделительный твёрдый
знак

1

https://m.edsoo.ru/IFS4TTW35

69

Знакомство с жанром
объявления

1

https://m.edsoo.ru/924ULMY9Y

70

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединёнными союзами

1

https://m.edsoo.ru/4YKE4R2BA

71

Административная
контрольная работа за II
четверть

1

https://m.edsoo.ru/9IJDN2XAY

1

72

Работа над ошибками.

1

73

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами

1

https://m.edsoo.ru/MGL8689JP

74

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ.

1

https://m.edsoo.ru/2VKOMSGCL

75

Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись текста
по рисунку на одну из
данных тем. Контрольный
словарный диктант.

1

76

Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

https://m.edsoo.ru/SUWQ9MZCW

77

Работаем с текстами

1

https://m.edsoo.ru/1JYUXTFPS

78

Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

1

https://m.edsoo.ru/NRJ6T7CI4

79

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи

1

https://m.edsoo.ru/6GETHNUJA

80

Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное
изложение по

1

https://m.edsoo.ru/GTEX4VFMT

1

https://m.edsoo.ru/G02HAWH5R

самостоятельно
составленному плану
81

Обучающее изложение
В.Бианки «Скворцы»

1

82

Работа над ошибками. Число
имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/AOQ114K8M

83

Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного
числа

1

https://m.edsoo.ru/EC702GTMB

84

Изменение имён
существительных по числам

1

https://m.edsoo.ru/CDJ350RFL

85

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

1

https://m.edsoo.ru/0BCOUCVIB

86

Род имён существительных

1

https://m.edsoo.ru/6Z12886DL

87

Педагогическая диагностика

1

88

Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных

1

https://m.edsoo.ru/8X56Z4GTM

89

Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»

1

https://m.edsoo.ru/PHX24NAFS

90

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после

1

https://m.edsoo.ru/P8FE05FKF

шипящих на конце имён
существительных».
91

Падеж имён
существительных

1

92

Сочинение по репродукции
картины И.Я. Билибина
«Иван – царевич и лягушка –
квакушка»

1

93

Работа над ошибками.
Падеж имён
существительных:
именительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/9JPLKLSX0

94

Падеж имён
существительных:
родительный падеж.
Словарный диктант

1

https://m.edsoo.ru/QJ1VYMOQE

95

Падеж имён
существительных:
дательный падеж

1

https://m.edsoo.ru/5VDG8P0BA

96

Падеж имён
существительных:
винительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/34GVB8CY3

97

Падеж имён
существительных:
творительный падеж

1

https://m.edsoo.ru/M15A17S68

98

Падеж имён
существительных:
предложный падеж

1

https://m.edsoo.ru/M2BIYPNTA

https://m.edsoo.ru/4XOV2QQME

99

Изменение имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины

1

100

Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений

1

101

Проверочная работа по теме
«Имя существительное»

1

102

Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени
существительном.

1

103

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/NEXCNOPH3

104

Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/9GDS02951

105

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/DPDJV152W

106

Правописание безударных
окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/LXOOR8SMB

https://m.edsoo.ru/X57TSX3S6

существительных 2-го
склонения

107

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения. Словарный
диктант.

1

108

Диктант по теме
«Безударные гласные в
падежных окончаниях имен
существительных».

1

109

Работа над ошибками.
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/XBIX8FBJM

110

Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/6Y6J76UOP

111

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний

1

https://m.edsoo.ru/L0FPUBF01

112

Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение

1

https://m.edsoo.ru/ULIIMI6EG

https://m.edsoo.ru/RDKWC3DTQ

113

Повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»

1

https://m.edsoo.ru/ZWQW0VXDW

114

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/T0RU81V5N

115

Изменение имён
прилагательных по родам

1

https://m.edsoo.ru/TQ6Q11FGJ

116

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

https://m.edsoo.ru/MAGCM8WFB

117

Изменение имён
прилагательных по числам

1

https://m.edsoo.ru/9FJ2S28AH

118

Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени
прилагательного

1

https://m.edsoo.ru/MJNCV98DH

119

Склонение имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/ZHAYVUG0F

120

Значения имён
прилагательных

1

121

Наблюдение за значениями
имён прилагательных

1

122

Административная
контрольная работа за III
четверть.

1

123

Работа над ошибками.

1

1

124

Значения имён
прилагательных: обобщение.
Устное описание картины

1

125

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

https://m.edsoo.ru/Q1YFDL4NS

126

Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/0GH7NUF5V

127

Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе.
Словарный диктант.

1

https://m.edsoo.ru/BWSQOI559

128

Проверочная работа по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»

1

129

Работа над ошибками.
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/VAEPTH1AT

130

Повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»

1

https://m.edsoo.ru/J1CJFA87J

131

Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/QV50J4MBW

132

Местоимение (общее
представление)

1

https://m.edsoo.ru/HSL6WVER9

133

Личные местоимения

1

https://m.edsoo.ru/9IVUCLR2F

134

Как изменяются личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/3I3389SGZ

135

Отработка темы «Изменение
личных местоимений»

1

https://m.edsoo.ru/M0KJKRXT0

136

Употребление личных
местоимений в речи

1

https://m.edsoo.ru/BPHM70XET

137

Правописание местоимений
с предлогами

1

https://m.edsoo.ru/4EL3Q8E2Y

138

Правописание местоимений

1

139

Знакомство с жанром
письма. Учимся писать
письма.

1

https://m.edsoo.ru/C04VZJGE2

140

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте

1

https://m.edsoo.ru/SNZ5D1RBM

141

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

https://m.edsoo.ru/0HS99TRKW

142

Проверочная работа по теме
«Личные местоимения»

1

143

Работа над ошибками.
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи

1

https://m.edsoo.ru/ZVE2KVA3K

144

Значение и употребление
глаголов в речи.
Составление текста по
сюжетным рисункам

1

https://m.edsoo.ru/LBMKJQR3D

145

Неопределённая форма
глагола

1

https://m.edsoo.ru/4YIMAQRHZ

146

Изменение глаголов по
числам

1

https://m.edsoo.ru/V34E604DN

147

Настоящее время глаголов

1

https://m.edsoo.ru/FG5K4F8RI

148

Будущее время глаголов

1

https://m.edsoo.ru/5L21W63LD

149

Прошедшее время глаголов.

1

https://m.edsoo.ru/KS1HT94YG

150

Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Устный пересказ
повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану

1

https://m.edsoo.ru/PCFPW54JX

151

Род глаголов в прошедшем
времени.

1

https://m.edsoo.ru/BQZOKJFA7

152

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в

1

прошедшем времени.
Словарный диктант.
153

Отработка темы «Времена
глаголов»

1

https://m.edsoo.ru/MUEN0RKPN

154

Частица не, её значение

1

https://m.edsoo.ru/TXSW3IZM0

155

Правописание частицы не с
глаголами

1

https://m.edsoo.ru/UOHUIIVDX

156

Создание собственных
текстов-рассуждений.
Составление советарассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей не

1

https://m.edsoo.ru/D6PA3GU8M

157

Правописание глаголов

1

https://m.edsoo.ru/QOOP53JXE

158

Проверочная работа по теме
«Морфология»

1

159

Работа над ошибками. Части
речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

160

Педагогическая диагностика

1

161

Части речи: обобщение.

1

162

Контрольное списывание

1

163

Работа над ошибками.
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.

1

https://m.edsoo.ru/9M1D53BPZ

1
https://m.edsoo.ru/Y51YMW1MY

Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев

164

Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях

1

165

Итоговая административная
контрольная работа

1

166

Работа над ошибками.

1

167

Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами.
Контрольный словарный
диктант.

1

168

Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

https://m.edsoo.ru/3J9B5RN41

169

Отработка орфограмм,
изученных в 3 классе

1

https://m.edsoo.ru/V32MCZTJD

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным.

1

https://m.edsoo.ru/D22GWZZ1M

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

1

8

https://m.edsoo.ru/12O5KTXHR

0

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная
мысль. Текст и его план

1

3

Текст: заголовок

1

https://m.edsoo.ru/7ZHLT563Q

4

Текст. План текста

1

https://m.edsoo.ru/K9NZMA9FT

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки)
по его началу

1

https://m.edsoo.ru/49T1M8O7W

6

Вспоминаем и различаем
типы текстов: текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения

1

https://m.edsoo.ru/XKNRXXK5N

7

Текст. Образные языковые
средства Подбираем
заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста

1

https://m.edsoo.ru/WQU0P0B43

8

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,

1

https://m.edsoo.ru/VJ63SHG3C

вопросительные и
побудительные
9

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

https://m.edsoo.ru/FLHPGFJ0B

10

Предложения с обращениями
(наблюдение)

1

https://m.edsoo.ru/RE7FNKJ09

11

Административная
контрольная работа (входная)

1

12

Работа над ошибками.

1

13

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

https://m.edsoo.ru/7DRC1NST5

14

Словосочетание

1

https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ

15

Связь слов в словосочетании

1

16

Педагогическая диагностика

1

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

19

Предложение и
словосочетание: сходство и
различие.

1

20

Обучающее изложение И.С.
Тургенев «Воробей»

1

1

https://m.edsoo.ru/0LA9RU5ZW

21

Работа над ошибками.
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение.

1

22

Предложения с однородными
членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным
союзом и. Словарный
диктант.

1

23

Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами

1

24

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами

1

25

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и

1

26

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но

1

27

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов

1

https://m.edsoo.ru/I62INVS3X

https://m.edsoo.ru/R1GQRKF78

28

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов

1

https://m.edsoo.ru/6JYLSPJSM

29

Обучающее сочинение по
репродукции картины И.
Левитана «Золотая осень»

1

https://m.edsoo.ru/8L10EMI74

30

Работа над ошибками.
Запятая между однородными
членами.

1

https://m.edsoo.ru/31EVABAIS

31

Запятая между однородными
членами, соединенными
союзом.

1

https://m.edsoo.ru/JJUKACPER

32

Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?

1

33

Административная
контрольная работа за I
четверть

1

34

Работа над ошибками.

1

35

Союз как часть речи

1

36

Сложные предложения.
Словарный диктант.

1

37

Сложные предложения с
союзами и, а, но

1

1

https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB

38

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

39

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

40

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

41

Сложные предложения без
союзов.

1

42

Предложения с прямой речью
после слов автора

1

https://m.edsoo.ru/79S05N3UO

43

Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора

1

https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E

44

Синтаксический анализ
предложения. Повторяем всё,
что узнали о синтаксисе

1

https://m.edsoo.ru/8TN6H32EL

45

Проверочная работа по теме
«Синтаксис»

1

46

Работа над ошибками.
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О

1

https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA

происхождении слов.
Заимствованные слова

47

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение. Многозначные
слова

1

48

Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов

1

49

Учимся понимать
фразеологизмы

1

50

Учимся использовать
фразеологизмы

1

https://m.edsoo.ru/57PLJR4E5

51

Повторяем состав слова

1

https://m.edsoo.ru/VRAXHZPPC

52

Основа слова

1

https://m.edsoo.ru/1WD23APQB

53

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

54

Отрабатываем разбор слова
по составу

1

55

Правописание суффиксов
имён существительных.
Правописание приставок и

1

https://m.edsoo.ru/ZXW4XDS0Y

https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV

суффиксов. Словарный
диктант

56

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова

1

57

Повторение правил
правописания, изученных в 1
– 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами
ъиь

1

58

Обобщение: самостоятельные
и служебные части речи

1

https://m.edsoo.ru/M5NAI86L9

59

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

https://m.edsoo.ru/GW36EWS69

60

Как образуются наречия.
Виды наречий (наблюдение)

1

61

Наречие: обобщение знаний

1

62

Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

https://m.edsoo.ru/GUXLQW41D

63

Имя существительное. Как
определить падеж имени
существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных

1

64

Несклоняемые имена
существительные

1

65

Имена существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений

1

66

Падежные окончания имен
существительных 1-го
склонения

1

67

Обучающее сочинение по
репродукции картины
А.Пластова «Первый снег»

1

68

Работа над ошибками.
Падежные окончания имен
существительных 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/QV7SD6W56

69

Падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/EPGMQFC0L

70

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

https://m.edsoo.ru/UI6Q1ZNMH

https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ

71

Административная
контрольная работа за II
четверть

1

72

Работа над ошибками.

1

73

Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

74

Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения.

1

75

Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения. Контрольный
словарный диктант.

1

76

Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения

1

77

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

78

Правописание падежных
окончаний имён

1

1

https://m.edsoo.ru/RWNOOLPD6

1

https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT

существительных в
дательном и предложном
падеже
79

Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже

1

80

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

81

Падежные окончания имён
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах

1

82

Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация

1

83

Безударные падежные
окончания имён
существительных: обобщение

1

84

Морфологический разбор
имени существительного

1

85

Диктант «Безударные
падежные окончания имён
существительных»

1

https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ

https://m.edsoo.ru/2LLQZSDE5

https://m.edsoo.ru/R5F2NK47Q

86

Работа над ошибками.
Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в
единственном числе

1

87

Педагогическая диагностика

1

88

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/H4PBHDCCQ

89

Обучающее изложение
Ю.Яковлев «Собака боксер»

1

https://m.edsoo.ru/REQ49L8GS

90

Работа над ошибками. Имя
прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/6BTR47A6L

91

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного. Род
и число имен прилагательных

1

92

Склонение имен
прилагательных. Словарный
диктант.

1

93

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных

1

94

Правописание падежных
окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/63M4LNQQA

https://m.edsoo.ru/K8U9EA8L9

прилагательных в
единственном числе
95

Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом

1

https://m.edsoo.ru/8MWJGNUW0

96

Особенности склонения имён
прилагательных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/3V1Z0RRX1

97

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

1

https://m.edsoo.ru/1CMQGB7YC

98

Морфологический разбор
имени прилагательного

1

https://m.edsoo.ru/2IXHPR1UP

99

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/MX5Z5737R

100

Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/JSK5FATD0

101

Можно ли по-разному читать
один и тот же текст?
Сравнение художественного
и научного описания

1

https://m.edsoo.ru/1V20HBDAA

102

Проверочная работа по теме
«Имя прилагательное»

1

103

Работа над ошибками. Нормы
речевого этикета

1

104

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

1

105

Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение

1

106

Местоимение. Личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/SUB9UKZ32

107

Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица. Словарный диктант.

1

https://m.edsoo.ru/NBX1RO0HM

108

Склонение личных
местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го
лица

1

https://m.edsoo.ru/FDI2OF51D

109

Правописание личных
местоимений. Написание
личных местоимений с
предлогами

1

https://m.edsoo.ru/4Z55L7XOI

110

Особенности диалога.
Составление текста по

1

https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO

рисунку с включением
диалога. Инсценировка
диалога. Составление диалога
по данным условиям
111

Использование местоимений
для устранения
неоправданного повтора слов
в тексте

1

112

Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами.

1

113

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравления. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»

1

https://m.edsoo.ru/Y676JEWA1

116

Неопределенная форма
глагола

1

https://m.edsoo.ru/WZKMUYF4C

117

Настоящее время глагола

1

https://m.edsoo.ru/P4G245QKY

118

Прошедшее время глагола

1

119

Будущее время глагола

1

https://m.edsoo.ru/TP0I4JKTH

https://m.edsoo.ru/PS6PN4XCE

https://m.edsoo.ru/VHE4EJQ32

120

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола

1

121

Ситуации устного и
письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного движения

1

122

Административная
контрольная работа за III
четверть

1

123

Работа над ошибками.

1

124

Речь: диалогическая и
монологическая

1

125

Особенности разбора
глаголов по составу

1

126

Глагол в словосочетании

1

127

Глагол в предложении.
Словарный диктант

1

128

Спряжение глаголов:
изменение по лицам и числам

1

129

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

1

https://m.edsoo.ru/18H7OSNBT

130

Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа

1

https://m.edsoo.ru/D2QZ7G595

https://m.edsoo.ru/SI73911HK

1

https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U

https://m.edsoo.ru/R8ZUZNTG1

131

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

132

I и II спряжение глаголов

1

https://m.edsoo.ru/USG5EIKDE

133

Личные формы глагола

1

https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D

134

Личные окончания глаголов I
и II спряжения

1

135

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

136

Отработка способов
определения I и II спряжения
глаголов

1

137

Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма

1

138

Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями

1

139

Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголовисключений

1

140

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

141

Отрабатываем правописание
безударных личных
окончаний глаголов

1

https://m.edsoo.ru/T9W1O1X8I

142

Безударные личные
окончания глаголов: трудные
случаи

1

https://m.edsoo.ru/UGPGIIGKE

143

Отрабатываем трудные
случаи написания безударных
личных окончаний глаголов

1

https://m.edsoo.ru/ZDN4ODLTF

144

Что такое возвратные
глаголы?

1

https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2

145

Правописание глаголов на ться и -тся

1

146

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся

1

147

Частица не, её значение
(повторение)

1

148

Всероссийская проверочная
работа

1

149

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/SZGSM2JPM

150

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

1

https://m.edsoo.ru/9YMU4LKVX

151

Правописание глаголов в
прошедшем времени.

1

https://m.edsoo.ru/NEHT3ROQX

152

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем
времени. Словарный диктант.

1

https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD

https://m.edsoo.ru/T6XQS1880

1

153

Морфологический разбор
глагола

1

154

Обобщение знаний о глаголе

1

155

Глагол: систематизация
знаний

1

156

Диктант по теме
«Правописание глаголов»

1

157

Работа над ошибками.
Отработка темы «Глагол»

1

158

Обучающее сочинение по
репродукции картины
И.Шишкина «Рожь»

1

159

Работа над ошибками.
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация

1

160

Педагогическая диагностика

1

161

Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов

1

162

Контрольное списывание

1

163

Работа над ошибками.

164

Наблюдаем за написанием
разных частей речи

1

https://m.edsoo.ru/NDMA1PD12

165

Правописание разных частей
речи

1

https://m.edsoo.ru/L7ZQC9WVD

https://m.edsoo.ru/J703KBAQG

https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U

1

166

Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

1

167

Повторение по разделу
«Развитие речи».
Контрольный словарный
диктант.

1

168

Характеристика звуков
русского языка. Звуки и
буквы

1

169

Звуко-буквенный разбор
слова

1

https://m.edsoo.ru/BK81J36TM

170

Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе

1

https://m.edsoo.ru/H3J4KVHPO

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

8

https://m.edsoo.ru/O1PRZP62U

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
ю, я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв
алфавита для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

русского

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)

1.2
1.3
1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1
2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2
4.3

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень слов в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6
7

Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.1

(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных

4.7
4.8

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

4.9
4.10
4.11
4.12
4.13

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.14

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2
5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

гласные

орфографическом

и

словаре

согласные
учебника);

(перечень слов в
непроизносимые

согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами

6.2
6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов

6.4
6.5
7
7.1
7.2

Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8
7.9
7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части

4.1

речи

(в

объёме

изученного)

по

комплексу

освоенных

грамматических признаков
4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в

4.10

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.12

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2
5.3

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать

распространённые

и

нераспространённые

предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень слов в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2

множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов

6.3
6.4
6.5
6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять

в

процессе

изучающего

чтения

поиск

информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука

1.1

[й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2
6.3
6.4
6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10
6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

парный

условия

ъ,

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4
4.5
4.6

Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме

4.8

имён

прилагательных

на

-ий,

-ов,

-ин).

Склонение

имён

прилагательных
4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределённая форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, её значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространённые и нераспространённые

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
возникновения

6.1

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки,

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твёрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6
7.7
7.8

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте

7.9
7.10
7.11

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1
2.2
3

Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно

3.1

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4
4.1

Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

4.2

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)

4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имён прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9
4.10
4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, её значение (повторение)

5

5.1

Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4
6
6.1

Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
возникновения

6.2

зоркость

как

орфографической

осознание
ошибки;

места

возможного

различные

способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9
6.10
6.11
7
7.1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная

открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
7.2

точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи

7.3
7.4

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном

7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Горецкий
В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Жиренко, Обухова: Обучение грамоте. Чтение и письмо. 1 класс.
Поурочные разработки к УМК В. Г. Горецкого и др.
В.П.Канакина , Методические рекомендации, Методическое пособие с
поурочными разработками
В.П.Канакина , Методические рекомендации, Методическое пособие с
поурочными разработками.

Ольга Дмитриева: Русский язык. 1 класс. Поурочные разработки к УМК
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. ФГОС
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/